Trenger «standard» ekspertise, service og personell

[annonse_1]

Reporter: Frue, den nylige hendelsen i Da Nang der en forelder anklaget en lærer for å ha misbrukt et autistisk barn har skapt offentlig harme. Som ekspert på undervisning og forskning på autistiske barn, hva er din mening om denne hendelsen?

MSc. Nguyen Thi Nha Trang: Jeg tror dette gjenspeiler noe av den nåværende tilstanden til tjenester for autistiske barn. For det første finnes det ingen akkreditering av tjenestekvaliteten og ekspertisen til disse fasilitetene. Som vi har sett, er det mange som ikke har formell ekspertise innen spesialpedagogikk , eller noen som bare har korttidssertifikater i inkluderende opplæring og spesialpedagogikk, og som enkelt kan åpne sentre eller jobbe i sentre.

Jeg mener at spesialpedagogikk og tidlig intervensjon er en seriøs vitenskap , og at lederen og teamet må oppfylle standardene for ekspertise og tjenester for barn. For det andre innså jeg konsekvensene av mangel på kunnskap og ferdigheter om atferdsmessige manifestasjoner hos autistiske barn, slik at terapeuten ikke kunne håndtere situasjoner som: Hvis barnet løper rundt, hvis barnet ikke sover, hvis barnet lager lyd når venner og lærere tar en lur, hva bør man gjøre?

Til slutt mener jeg at offentlig harme er uunngåelig. Politikere og eksperter må komme opp med mer spesifikke forskrifter om standardene til sentrene, inkludert faglige og servicemessige standarder, og avklare opprinnelsen til senterets ansatte.

Det er kjent at hun, med ønsket om å hjelpe barn og familier med autisme eller sensoriske forstyrrelser, grunnla An Early Intervention Center og Ans kurs. Hva betror ofte foreldre som kommer til An seg?

– Hva foreldre ønsker, kan jeg trekke noen konklusjoner om som følger: For det første må foreldre få en detaljert og grundig forklaring på barna sine for å forstå hvilket stadium barna deres utvikler seg på. Dette er svært viktig fordi først når foreldrene tydelig forstår hvilket stadium barna deres er i og hvorfor de har visse atferdsmessige manifestasjoner, vil de være klare til å lytte til forklaringer om hvilke tiltak barna deres vil motta i neste stadium.

For det andre ønsker foreldre å få en tydelig veiledning for barnet sitt. Dette inkluderer å tydelig fortelle dem hvilke områder barnet trenger intervensjon på, hvilke intervensjonsmetoder det trenger, hvor mange timer/uke med intervensjon det trenger, og hvilken intervensjonsmodell (førskole, individuell, spesialisert) som er passende for barnet deres.

For det tredje ønsker foreldre å se resultatene av barnets intervensjon etter en viss tidsperiode. For eksempel, etter 1 uke, 1 måned eller 3 måneder, om barnet har gjort noen fremskritt. Disse resultatene må deles med foreldrene.

Til syvende og sist ser jeg det som et behov for at foreldre deler. De trenger å bli forstått og lyttet til, fordi de bærer på mye angst. De trenger emosjonell støtte og også ferdigheter til å støtte barna sine hjemme.

En opplæringssesjon i tidlig intervensjon.

Kan du fortelle meg om undervisning av autistiske barn kan gjøres i samme klasse som vanlige barn? Hvilke viktige ferdigheter og ekspertise trengs for en lærer for autistiske barn?

– For det første er autisme et enkelt begrep som folk i lokalsamfunnet bruker. I en bredere forstand er autisme et spektrum, en nevrologisk utviklingsforstyrrelse. Og denne lidelsen indikerer at et barn kan ha flere eller færre vansker og funksjonshemminger. Basert på barnets vanskelighetsgrad vil folk komme opp med et passende behandlingsprogram og miljø.

Derfor er ikke alle autistiske barn egnet for et integrert førskolemiljø. Spesielt autistiske barn med mange sensoriske forstyrrelser. Når barn kommer inn i et integrert miljø, blir de lett overbelastet med sensorisk stimulering, lett overbelastet og stresset. Autistiske barn kan lære i grupper, det finnes gruppeterapimetoder for autistiske barn, men de er helt forskjellige fra metodene i førskoleutdanningen. For å implementere disse metodene må lærere trenes i visse teknikker.

For det andre må lærere for autistiske barn ha mye kunnskap knyttet til: Utvikling av ulike områder (språk, kommunikasjon, bevegelse osv.); Ferdigheter i bruk av vurderingsverktøy for å planlegge passende målvalgsprogrammer for barn; Ferdigheter i bruk av enkle verktøy for utviklingsvurdering; Forståelse av tilnærminger og hvordan man velger passende intervensjonsmetoder for barna sine; Lage spesifikke planer for barn; Implementere planer og regelmessig evaluere resultatene av barns intervensjoner; Kommunisere med og støtte barns foreldre. Det finnes mange andre ferdigheter, men dette er de grunnleggende, obligatoriske.

– Hvilke råd har du til foreldre for å minimere risikoen forbundet med at autistiske barn blir misbrukt på skolen?

Jeg synes foreldre bør være forsiktige når de velger intervensjonssentre i dag. De bør finne ut hvem som leder senteret, bakgrunnen til intervensjonistene, og viktigst av alt, et senter må være tydelig på intervensjonsmetoden og intervensjonsprogrammet, og åpne om hva de gjør med foreldrene. Lytt til tilbakemeldinger fra andre foreldre med barn som sendes til senteret.

Og til slutt, vær forsiktig med å «så innlegg» i klassegrupper om å «anmelde» sentre. Jeg håper foreldre vil finne et senter med lidenskap og kvalifikasjoner for barna sine.

Tusen takk!

[annonse_2]
Kilde