Hvorfor «ett program, mange lærebøker»?

Politikken med «én læreplan, mange lærebøker» er ikke en ny idé, men resultatet av mer enn et tiår med forskning, diskusjon og vedtak fra partiet, nasjonalforsamlingen og regjeringen.

Foreldre i Ho Chi Minh-byen kjøper lærebøker til barna sine for å forberede seg til det nye skoleåret - Foto: NHU HUNG

Resolusjon 29 (2013) om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring la vekt på «å diversifisere læringsmateriell, sosialisere læreboksamling og at hvert fag har én eller flere standardbøker».

Denne politikken er spesifisert i nasjonalforsamlingens resolusjon 88/2014, bekreftet av politbyråets konklusjon 91 (2024) og implementert av regjeringens resolusjon 51 (2025).

Et samlet utdanningsprogram, med mange standard lærebøker, strengt tilsyn og åpenhet, er veien Vietnam har valgt og standhaftig må følge. Først da vil utdanningsreformen ikke bare forbli på papiret, men bli en reell drivkraft for å forbedre folks kunnskaper, utdanne menneskelige ressurser og løfte landet inn i integrasjonsæraen.

Resolusjoner og lover: uunnværlige grunnlag

Dokumentene ovenfor er konsistente: Vietnam må implementere et enhetlig generelt utdanningsprogram, som på det grunnlaget tillater at hvert fag har mange lærebøker som passer til programmet for både å sikre nasjonale kunnskapsstandarder og oppmuntre til kreativitet og møte elevenes ulike behov.

Dette er et strategisk valg, ikke et midlertidig eksperiment.

Vietnam er ikke alene om å bruke modellen med flere sett med lærebøker. Mange avanserte utdanningssystemer, som Japan, Korea, Frankrike, USA ..., har brukt denne modellen lenge og bevist at den kan fungere effektivt.

Flere lærebøker betyr ikke nødvendigvis kaos. Nøkkelen er kvalitetsstyring og -overvåking, ikke kvantitet. Når den gjøres riktig, forbedrer denne modellen ikke bare kvaliteten på læringsmateriell gjennom sunn konkurranse, men hjelper også elever i ulike forhold med å få tilgang til kunnskap på en mer passende måte.

Frustrasjonen skyldes måten å gjøre ting på, ikke politikken.

Velgernes refleksjoner om forvirringen rundt valg av bøker, eller bekymringer om gruppeinteresser, er fullstendig berettigede. Men hovedårsaken ligger ikke i politikken med mange lærebøker, men i mangelen på åpenhet og ensartethet i implementeringen.

Mange steder mangler utvalget av bøker åpenhet, noe som fører til tvil om kvalitet og rettferdighet. Mange lærere og skoler klager over at bokutvalget påvirkes av faktorer utenfor deres ekspertise.

Selv om det er tydelig informert og forklart, er mange elever og foreldre fortsatt bekymret for muligheten for urettferdighet ved eksamener for elever som studerer forskjellige lærebøker.

Det er disse smutthullene som fører til mentaliteten om å ville tilbake til «ett enkelt sett med bøker» – noe som ikke lenger er egnet for målene om innovasjon og integrasjon.

Å opprettholde ett sett med lærebøker kan skape formell ensartethet, men det har mange konsekvenser.

For det første fører det lett til monopol, og eliminerer motivasjonen for innovasjon og kreativitet i boksamling.

For det andre, med de mangfoldige kulturelle, sosiale og læringsmessige forholdene i Vietnam, er det vanskelig for et sett med bøker å imøtekomme behovene til studenter fra fjellrike, avsidesliggende og urbane områder på samme måte.

For det tredje er det å fortsette å opprettholde en «statseid» boksamling (som faktisk lages av et statlig foretak) å fortsette å ta penger fra budsjettet, mens denne utgiften kunne vært spart til andre ting.

Enda viktigere er det at moderne utdanning ikke bare handler om å formidle kunnskap, men også må utvikle kritisk tenkning, selvlæring og kreative ferdigheter. Dette er vanskelig å oppnå hvis alle elever følger en rigid og ufleksibel modell.

Å gå tilbake til den gamle modellen går ikke bare imot internasjonale trender, men hindrer også arbeidet med å forbedre Vietnams etterretning og konkurranseevne.

Hvordan kan flere lærebøker være motiverende?

I stedet for å bli fanget opp i debatten om «én eller mange lærebøker», er det viktig å sørge for at politikken med flere lærebøker fungerer transparent, rettferdig og effektivt. Noen viktige løsninger som må implementeres:

1. Gjør vurdering og akkreditering transparent: offentliggjør kriterier, inviter uavhengige eksperter, lærerrepresentanter og foreldre til å delta i rådet.
2. Sørg for rettferdighet i eksamener: eksamener og prøver er basert på læreplanstandarder, uten skjevhet overfor noen lærebok.
3. Kontroller bokprisene og støtt vanskeligstilte elever, utvide mottakerne av finansieringspolitikken for kjøp av lærebøker og skolemateriell.
4. Lærerutdanning og myndiggjøring: Lærere må få opplæring og myndiggjøring til å ta avgjørelser om valg av lærebok basert på sin ekspertise, uten eksternt press.
5. Bruk teknologi og digitale læringsmateriell for å øke tilgangen til og støtte moderne læringsmetoder.

Tilbake til emnet

DR. TO VAN TRUONG

Kilde: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm