Musi wynikać z osobistych potrzeb

Na dzień 30 listopada 2024 r. w Wietnamie 2179 programów szkoleniowych uzyskało akredytację jakości. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zachęca instytucje edukacyjne do skupienia się na wewnętrznych systemach zapewniania jakości, w szczególności na ulepszaniu programów szkoleniowych, a następnie przeprowadzaniu akredytacji programów.

Studenci Uniwersytetu Ekonomicznego Narodowego podczas dnia powitalnego dla nowych studentów. Zdjęcie: NTCC.

Pan Huynh Van Chuong, Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że zapewnianie i akredytacja jakości edukacji w Wietnamie zostały w znacznym stopniu zalegalizowane. Liczba instytucji szkolnictwa wyższego i programów szkoleniowych, które uzyskały akredytację jakości, rośnie z roku na rok ze względu na istotne korzyści, jakie niesie ze sobą akredytacja. Akredytacja przyczynia się do przejrzystości i zwiększa autonomię uniwersytetów; sprzyja określaniu celów rekrutacyjnych i właściwemu obliczaniu dochodów z czesnego; wspiera integrację międzynarodową oraz uznawanie międzynarodowych certyfikatów i dyplomów.

Obecnie 208 uczelni wyższych uzyskało akredytację jakości, ale większość z nich jest akredytowana przez krajowe organizacje akredytacyjne. Tylko 12 uczelni spełnia standardy jakości przyznane przez międzynarodowe organizacje akredytacyjne.

National Economics University jest jedną z niewielu instytucji szkoleniowych z wieloma programami akredytowanymi na arenie międzynarodowej. Obecnie jest ich 35. Z tego 20 programów spełnia standardy jakości organizacji ACBSP w USA; 15 programów spełnia standardy jakości organizacji FIBAA w Szwajcarii. Ponadto 16 programów szkoleniowych spełnia standardy jakości norm krajowych. Prof. dr Huynh Van Chuong – rektor National Economics University – poinformował, że w 2024 roku jednostka będzie kontynuować wdrażanie procesu oceny zewnętrznej dla 21 programów szkoleniowych zgodnie ze standardami organizacji FIBAA oraz 12 programów szkoleniowych zgodnie ze standardami krajowymi. Oprócz zapewnienia i podniesienia jakości kształcenia, rosnąca akredytacja przynosi korzyści dla uczących się, takie jak uznawanie i przenoszenie punktów ECTS, rejestracja na studia wyższe na najlepszych prestiżowych uniwersytetach na świecie, a także możliwości zatrudnienia w krajach rozwiniętych.

Nawet w przypadku akredytacji krajowej, korzyści płynące z działań akredytacyjnych są równie istotne. Prof. dr Huynh Van Chuong zauważył, że chociaż każda organizacja ma własne kryteria, to generalnie istnieją cztery główne filary, w tym: zapewnienie strategii i kluczowych wskaźników efektywności (KPI); zapewnienie wewnętrznych instytucji i polityk wdrażających strategię; zapewnienie struktury i jednostek funkcjonalnych skutecznie wdrażających instytucje i polityki, szczególnie w przypadku instytucji dążących do przejścia z uniwersytetu na uniwersytet; zapewnienie jakości wyników – to skuteczność trzech wymienionych wyżej filarów, traktujących studentów jako najważniejszy miernik wyników instytucji szkolnictwa wyższego poprzez zatrudnienie, rywalizację o dobre miejsca pracy, wynagrodzenia i poziomy awansu, budując tym samym reputację uniwersytetu. Dlatego zapewnienie i akredytacja jakości szkolnictwa wyższego to nie tylko odpowiedzialność uniwersytetu, ale także każdego kraju.

Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, na dzień 16 grudnia 2024 r. 1893 programy szkoleniowe ukończyły raporty samooceny. 1475 programów szkoleniowych zostało poddanych ocenie zewnętrznej. Chociaż ustawa nie wymaga 100% akredytacji programów szkoleniowych, liczba akredytowanych programów wynosi obecnie około 30%, co stanowi znaczną liczbę. Jednak według prof. dr. Nguyen Huu Duc – byłego wiceprezesa Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, niezależnego eksperta ds. akredytacji jakości kształcenia – wiele uczelni nadal uważa uzyskanie akredytacji za cel, co sprawia, że ​​wdrażanie działań z zakresu zapewniania jakości jest nadal formalne i nieefektywne, a co za tym idzie – nietrwałe.

„Tylko wtedy, gdy instytucje szkolnictwa wyższego w pełni zrozumieją i będą promować wdrażanie oceny jakości kształcenia w celu identyfikowania i znajdowania rozwiązań poprawiających ich zdolność do wypełniania misji, zdolność do służenia społeczności i ich konkurencyjność, będą mogły wykazać się rolą oceny. Jest to również społeczna odpowiedzialność instytucji szkolnictwa wyższego. Uniwersytety mogą rozwijać się tylko w oparciu o własne potrzeby, a proponowane rozwiązania będą miały serce i wizję” – prof. dr Nguyen Huu Duc wyraził swoje poglądy i zaproponował potrzebę rychłego ogłoszenia Standardów dla Instytucji Szkolnictwa Wyższego. Jest to zestaw standardów, który określa minimalne wymagania, jakie musi spełnić instytucja szkolnictwa wyższego podczas zakładania i prowadzenia działalności, aby zapewnić ochronę interesów interesariuszy, w tym wymagania dotyczące warunków funkcjonowania, wyników i przyszłych perspektyw, w tym szczegółowe wymagania dla każdego modelu organizacyjnego (uniwersytet, uniwersytet), dziedziny i poziomu kształcenia. Dzięki minimalnym standardom wskaźniki są bardziej szczegółowe, a wyniki oceny i informacje o jakości są bardziej przejrzyste dla interesariuszy.

Source: https://daidoanket.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-phai-xuat-phat-tu-nhu-cau-tu-than-10296686.html