Musi wynikać z wewnętrznej potrzeby.

Na dzień 30 listopada 2024 r. w Wietnamie 2179 programów szkoleniowych uzyskało akredytację jakości. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zachęca instytucje edukacyjne do skupienia się w przyszłości na wewnętrznych systemach zapewniania jakości, a w szczególności na ulepszaniu programów szkoleniowych, przed przystąpieniem do akredytacji programów.

Studenci Uniwersytetu Ekonomicznego na pierwszym dniu orientacyjnym. Zdjęcie: NTCC.

Pan Huynh Van Chuong, Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), stwierdził, że zapewnianie jakości i akredytacja w wietnamskim systemie edukacji zostały znacząco zalegalizowane. Liczba instytucji szkolnictwa wyższego i programów szkoleniowych, które uzyskały akredytację jakości, rośnie z roku na rok ze względu na istotne korzyści, jakie niesie ze sobą akredytacja. Należą do nich: wkład w zwiększenie przejrzystości i autonomii uniwersytetów; promowanie określania celów rekrutacyjnych i obliczania przychodów z czesnego; a także wspieranie integracji międzynarodowej i uznawania międzynarodowych dyplomów i certyfikatów.

Obecnie 208 uczelni wyższych uzyskało akredytację jakości, ale większość z nich jest akredytowana przez krajowe organizacje akredytacyjne. Tylko 12 uczelni zostało uznanych za spełniające standardy jakości przez międzynarodowe organizacje akredytacyjne ds. jakości kształcenia.

Uniwersytet Ekonomiczny Narodowy jest jedną z niewielu instytucji edukacyjnych z dużą liczbą programów akredytowanych na poziomie międzynarodowym, których jest obecnie 35. Spośród nich 20 programów spełnia standardy jakości organizacji ACBSP w USA; 15 programów spełnia standardy jakości organizacji FIBAA w Szwajcarii. Ponadto 16 programów szkoleniowych spełnia krajowe standardy jakości. Profesor Huynh Van Chuong, rektor Uniwersytetu Ekonomicznego Narodowego, oświadczył, że w 2024 roku uniwersytet będzie kontynuował wdrażanie procesu zewnętrznej oceny 21 programów szkoleniowych zgodnie ze standardami FIBAA i 12 programów szkoleniowych zgodnie ze standardami krajowymi. To nie tylko gwarantuje i poprawia jakość kształcenia; zwiększona akredytacja przynosi również korzyści studentom, zapewniając uznawanie i transfer punktów ECTS, ułatwiając aplikowanie na studia wyższe na wiodących uniwersytetach na całym świecie oraz zwiększając możliwości zatrudnienia w krajach rozwiniętych.

Nawet w przypadku akredytacji krajowej, korzyści, jakie ona przynosi, są bardzo istotne. Profesor Huynh Van Chuong zauważył, że chociaż każda organizacja ma własne kryteria, to ogólnie rzecz biorąc, istnieją cztery główne filary: zapewnienie celów strategicznych i kluczowych wskaźników efektywności (KPI); zapewnienie wewnętrznych instytucji i polityk wdrażających strategię; zapewnienie, że struktura i jednostki funkcjonalne skutecznie wdrażają instytucje i polityki, zwłaszcza w przypadku instytucji dążących do awansu z uniwersytetu do instytucji szkolnictwa wyższego; oraz zapewnienie jakości wyników – to właśnie skuteczność trzech wspomnianych wyżej filarów, wykorzystujących studentów jako najważniejszy miernik wyników instytucji szkolnictwa wyższego poprzez zatrudnienie, konkurencję, wynagrodzenia i awans zawodowy, co podnosi prestiż uniwersytetu. Dlatego zapewnienie i akredytacja jakości szkolnictwa wyższego to nie tylko odpowiedzialność uniwersytetu, ale także każdego kraju.

Według danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, na dzień 16 grudnia 2024 r. 1893 programy szkoleniowe ukończyły raporty samooceny. 1475 programów szkoleniowych przeszło ewaluację zewnętrzną. Chociaż prawo nie nakłada obowiązku 100% akredytacji programów szkoleniowych, fakt, że około 30% z nich uzyskało akredytację, jest znaczący. Jednak, jak twierdzi profesor Nguyen Huu Duc – były wicedyrektor Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, niezależny ekspert ds. akredytacji jakości kształcenia – rzeczywistość jest taka, że ​​wiele instytucji szkolnictwa wyższego nadal uważa uzyskanie akredytacji za ostateczny cel, co prowadzi do powierzchownego i nieskutecznego wdrażania działań w zakresie zapewniania jakości, skutkując nietrwałymi rezultatami.

„Rola akredytacji zostanie w pełni zrealizowana tylko wtedy, gdy instytucje szkolnictwa wyższego dogłębnie zrozumieją i priorytetowo potraktują zapewnianie jakości w edukacji, dążąc do identyfikacji i znalezienia rozwiązań wzmacniających ich misję, służbę społeczną i konkurencyjność. Jest to również społeczna odpowiedzialność instytucji szkolnictwa wyższego. Uniwersytety mogą się rozwijać tylko dzięki własnym potrzebom i tylko wtedy oferowane rozwiązania będą znaczące i dalekosiężne” – powiedział profesor Nguyen Huu Duc, wyrażając swój pogląd i proponując wcześniejsze wydanie Standardów dla Instytucji Szkolnictwa Wyższego. Zestaw tych standardów określa minimalne wymagania, które instytucja szkolnictwa wyższego musi spełnić po utworzeniu i rozpoczęciu działalności, aby zapewnić ochronę interesów wszystkich interesariuszy, w tym wymagania dotyczące warunków funkcjonowania, wyników i perspektyw na przyszłość, wraz ze szczegółowymi wymaganiami dla każdego modelu organizacyjnego (uniwersytet, uczelnia), dziedziny i poziomu kształcenia. Dzięki wprowadzeniu minimalnych standardów pomiar będzie bardziej szczegółowy, a wyniki ewaluacji i informacje o jakości będą bardziej przejrzyste dla interesariuszy.

Source: https://daidoanket.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-phai-xuat-phat-tu-nhu-cau-tu-than-10296686.html