Projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado): Transmissão inteligente, formação eficaz

Notavelmente, o reconhecimento de programas de ensino médio profissionalizante que integram conhecimento cultural geral e habilidades profissionais é uma característica proeminente. Além disso, o projeto amplia a autonomia das instituições de formação profissional, estabelece regulamentações específicas para professores coadjuvantes, eleva os padrões para programas de formação e sistemas de garantia de qualidade, etc.

Dr. Le Tri Khai - Diretor do Kon Tum College (Quang Ngai): Capacitando instituições de treinamento vocacional

O projeto de Lei do Ensino Profissional (alterado) complementa o modelo de ensino médio profissionalizante, integrando o conhecimento básico do ensino médio e a formação profissional para os concluintes do ensino fundamental, o que é necessário e viável no contexto atual. Este modelo contribui para a implementação da integração curricular após o ensino fundamental, encurtando o tempo de estudo e ajudando os alunos a adquirirem habilidades, empregos estáveis ou a prosseguirem seus estudos em um nível superior.

A base para a implementação do modelo está disponível quando o Ministério da Educação e Treinamento emitiu a Circular 15/2022, permitindo que instituições de ensino profissionalizante ensinem conhecimento cultural do ensino médio.

No entanto, para que esse modelo seja eficaz, é necessário elaborar um programa de formação cultural e profissional flexível, prático e favorável aos alunos; aumentar o tempo de prática e alocar adequadamente entre cultura e profissão. Os alunos devem ser isentos de mensalidades; deve-se priorizar a formação em ocupações específicas, de difícil recrutamento, que sirvam ao desenvolvimento local. O Estado precisa arcar com os custos da formação e do incentivo aos professores; investir em instalações, equipamentos e programas para instituições de formação profissional, especialmente aquelas de alta qualidade.

Além disso, é necessário fortalecer a coordenação com as empresas no desenvolvimento de programas, ensino, estágios e avaliação dos resultados da aprendizagem para garantir a produtividade e atender às necessidades do mercado de trabalho. É necessário estabelecer um sistema interno de garantia da qualidade e aprimorar continuamente com base no feedback das partes interessadas. Instituições de formação profissional qualificadas devem ter permissão para ministrar aulas sobre cultura do ensino médio e formação profissional.

O projeto também permite que universidades pertencentes às forças armadas e escolas de arte especializadas ofereçam treinamento em níveis universitário e intermediário... Isso pode criar grande pressão sobre instituições de treinamento vocacional, que estão enfrentando dificuldades para recrutar alunos e também são afetadas pela conscientização social inadequada sobre educação vocacional.

Alunos do curso de Tecnologia Automotiva, Faculdade Politécnica Tay Nguyen (Dak Lak). Foto: TT

Para evitar que o sistema fique fragmentado, sobreposto e difícil de controlar a qualidade, acredito ser necessário ter regulamentações claras: as instituições de ensino superior devem oferecer apenas formação a partir do nível universitário; a transferência para melhorar o nível dos alunos pode ser realizada pelas universidades em coordenação com o ensino profissional, mas não expandir a formação intermediária e superior. É necessário estratificar claramente o ensino universitário e o ensino profissional no sistema nacional, garantindo que os métodos e objetivos da formação sejam adequados a cada nível de ensino, vinculados às necessidades do mercado de trabalho.

O projeto de lei também introduz conteúdos inovadores, como: reconhecimento dos resultados da aprendizagem, competências profissionais acumuladas e fortalecimento do papel das empresas na formação profissional. Esta é uma tendência alinhada com a educação aberta, ajudando os alunos a acessar o mercado de trabalho precocemente, a aprimorar suas habilidades profissionais e a aumentar as oportunidades de emprego.

As empresas não só têm acesso a recursos humanos de alta qualidade, como também participam proativamente do desenvolvimento de programas e da avaliação dos alunos. No entanto, para que esse mecanismo seja eficaz, é necessário unificar o processo de avaliação e reconhecer os resultados da aprendizagem de forma clara e transparente.

Ao mesmo tempo, especifique as responsabilidades das empresas no suporte a programas, instalações, participação na avaliação dos resultados do treinamento, bem como tenha um mecanismo flexível para usar pessoal das empresas; tenha políticas para incentivar especialistas a participar do ensino e da propaganda para que alunos e empresas concordem e participem ativamente.

Dr. Tran Van Anh - Diretor do Dai Viet College, Da Nang: Modelo de transição razoável

O modelo de ensino médio profissionalizante, que integra o conhecimento básico do ensino médio e o treinamento profissionalizante para formandos do ensino fundamental, é uma transição razoável entre a educação geral e a educação profissionalizante e, ao mesmo tempo, ajuda a simplificar a educação "levemente", fornecendo conhecimento do ensino médio e garantindo orientação, conhecimento profissionalizante e emprego para os alunos.

No entanto, ainda existe um sistema de escolas secundárias profissionais (escolas secundárias profissionais), por isso é necessário determinar o estatuto jurídico das escolas secundárias profissionais e das escolas secundárias profissionais, garantindo a consistência na estrutura organizacional e nos níveis de formação.

Por outro lado, no modelo de ensino médio profissionalizante, o design dos programas de treinamento profissionalizante precisa ser especificamente orientado para que os alunos possam ser transferidos para níveis mais altos de educação, como faculdades profissionais ou até mesmo universidades.

Um dos novos pontos do projeto é ampliar o número de profissionais autorizados a treinar em níveis superior e intermediário, incluindo universidades das Forças Armadas e escolas de arte especializadas. Para isso, devem haver regulamentações rígidas sobre a lista de profissões especializadas que as faculdades não podem treinar ou, para treinar, precisam ter uma equipe de professores e instalações adequadas.

Regulamentar a lista de ocupações e universidades que podem oferecer treinamento específico também contribui para a gestão da qualidade e a equidade, evitando situações em que qualquer universidade possa oferecer treinamento para ocupações de nível universitário. Além disso, é possível regular a proporção de treinamento entre faculdades. Por exemplo, se uma universidade oferece treinamento para a ocupação A, com uma cota universitária de 200 alunos, a cota para a faculdade é de 30, o equivalente a 15%. Isso garante que o treinamento universitário continue sendo a principal tarefa das instituições de ensino superior.

Sr. Nguyen Thai Binh - Diretor do Tay Nguyen Polytechnic College (Dak Lak): Criando um corredor legal para inovar a educação profissional

O projeto é elaborado seguindo de perto as políticas do Partido, de acordo com a Constituição, tratados internacionais e práticas nacionais; garantindo herança, desenvolvimento e criação de um corredor legal para inovação no desenvolvimento da educação profissional.

Em particular, muitas regulamentações foram ajustadas, reduzidas ou transferidas para leis relacionadas, a fim de reduzir a duplicação de procedimentos administrativos, criando condições mais favoráveis para organizações e indivíduos que participam de atividades de educação profissional. Conteúdos que não são mais apropriados, como classificação de instalações, condições para separação e fusão, procedimentos para cooperação internacional em treinamento, etc., foram eliminados ou delegados ao Governo para orientação detalhada.

Ao mesmo tempo, o projeto acrescenta regulamentações sobre o reconhecimento de resultados de aprendizagem e habilidades acumuladas; expande os assuntos de treinamento de nível universitário e intermediário, como instituições de educação artística e instituições das forças armadas; permite que instituições de educação profissional invistam no exterior, em linha com a tendência de integração abrangente.

O modelo de ensino médio profissionalizante, que integra o conhecimento básico do ensino médio e a formação profissional para concluintes do ensino fundamental, é necessário e viável no contexto atual. Este modelo contribui para a implementação da integração pós-ensino fundamental, encurtando o tempo de estudo e ajudando os alunos a adquirirem habilidades, empregos estáveis ou a prosseguirem seus estudos em um nível superior. Na minha opinião, as instituições de formação profissional que implementam o Programa de Educação Geral para concluintes do ensino fundamental, para que continuem seus estudos no nível intermediário, de acordo com a Circular 15/2022, podem ensinar o conhecimento cultural do ensino médio.

No entanto, para que esse modelo seja eficaz, o valor dos diplomas do ensino médio profissionalizante que integram o conhecimento do ensino médio ao sistema educacional nacional deve ser claramente definido. A ampliação da autonomia ajuda as instituições de ensino profissionalizante a serem mais convenientes e flexíveis nas atividades profissionais e na gestão escolar, desde a definição e o ajuste de metas até o recrutamento, o trabalho financeiro, etc., encurtando assim os procedimentos administrativos.

Em relação ao conteúdo de "copropriedade de professores permanentes em instituições de ensino profissionalizante", cria-se condições para que as unidades garantam um número de professores experientes; diversifiquem a fonte de professores permanentes, acessem muitos recursos de alta qualidade em treinamento, incluindo especialistas e engenheiros que atendam aos padrões profissionais e capacidade pedagógica.

O projeto também menciona o reconhecimento dos resultados da aprendizagem, das competências profissionais acumuladas e o fortalecimento do papel das empresas na formação profissional. Trata-se de um requisito inevitável e prático que já existe há muito tempo, pois as empresas possuem um ambiente de produção real, que reflete as necessidades da sociedade por recursos humanos. Com instalações adequadas e modernas, é bastante razoável que as escolas considerem as empresas como "salas de prática" e "laboratórios" para treinamento. - Dr. Tran Van Anh.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html