'O Efeito da Janela Quebrada'

Dentro de uma sala de aula de alfabetização e matemática para crianças em idade pré-escolar, antes de ingressarem na primeira série, na cidade de Ho Chi Minh.

O que é o "efeito de janelas quebradas"?

Em 1969, o psicólogo Philip Zimbardo, da Universidade de Stanford, realizou um experimento. Ele deixou dois carros quebrados e sem registro em um bairro de baixa renda no Bronx, na cidade de Nova York, e em um bairro rico em Palo Alto, na Califórnia, respectivamente.

Em apenas 24 horas, o carro no Bronx teve os vidros quebrados e peças roubadas. Em contraste, o carro em Palo Alto permaneceu intacto por mais de uma semana. Somente depois que o Sr. Zimbardo destruiu o carro com uma marreta é que algumas pessoas se juntaram ao vandalismo. A maioria dos vândalos em ambas as cidades foi descrita como "bem vestida e apresentável".

Mas o que aconteceu a seguir foi realmente interessante.

Muitos anos após o experimento de Zimbardo, os resultados acima foram reiterados em um artigo publicado na revista The Atlantic pelo cientista social George Kelling em 1982. Pela primeira vez, Kelling mencionou a teoria do "efeito da janela quebrada". Se alguém quebra uma janela em um prédio e ela não é consertada imediatamente, mais janelas serão quebradas. Isso ocorre porque, ao verem janelas quebradas, os vândalos tendem a quebrar outras janelas para cometer crimes.

Essa teoria é, na verdade, muito fácil de entender. Por exemplo, um corredor pode estar perfeitamente limpo, mas se alguém jogar um saco de lixo em um canto e não for limpo imediatamente, alguns sacos de lixo logo se transformarão em um grande depósito de lixo. Com o tempo, o corredor se tornará um depósito de lixo, ficando malcheiroso e sujo. Esse é o "efeito da janela quebrada". Inicialmente, é um problema pequeno, mas se não for resolvido a tempo, o problema aumentará e as consequências se tornarão graves.

Em relação à aprendizagem antes do primeiro ano do ensino fundamental, nenhum pai quer que seu filho fique para trás em relação aos outros quando começar a primeira série. Ficar para trás nos primeiros anos pode afetar a autoconfiança da criança e isso pode persistir nos anos seguintes.

A partir do "efeito das janelas quebradas", podemos ver que se apenas uma criança aprende mais rápido do que o currículo e se destaca mais do que as outras, isso levará toda a turma a seguir o mesmo caminho. Isso também se aplica ao problema atual das aulas de reforço e dos cursos suplementares.

pressão dos colegas

A competição nas escolas e a pressão dos colegas são as causas principais desses fenômenos. Enquanto pais e escolas derem muita ênfase às notas e à corrida pelo sucesso como forma de avaliar os alunos, a prática generalizada de aulas particulares e aprendizado além do currículo do primeiro ano continuará.

Alunos do primeiro ano durante a aula de língua vietnamita.

Na teoria da gestão ocidental, existe um conceito bem conhecido: "Você obtém o que mede", que pode ser usado para descrever uma lacuna na percepção humana. Se focarmos nossa atenção apenas em certos aspectos, negligenciaremos muitos outros (pontos cegos cognitivos).

Os administradores da educação precisam rever os critérios de avaliação dos alunos, especialmente no ensino fundamental, aprendendo com os sistemas educacionais ocidentais. Nesses sistemas, a ênfase não está nas notas, mas sim no desenvolvimento do aluno. Reduzir a pressão por resultados acadêmicos ajudará a aliviar o estresse de alunos, pais e professores, além de minimizar a necessidade de aulas de reforço ou de conteúdo avançado além do currículo.

Atualmente, a pressão acadêmica em muitos países asiáticos, como Vietnã, China e Coreia do Sul, permanece muito alta, sendo o sucesso acadêmico e a vaga na universidade considerados fatores decisivos para o sucesso de um estudante.

Outro fator objetivo a ser considerado é a realidade da superlotação nas escolas das principais cidades do Vietnã. As escolas recém-construídas não conseguem acompanhar o aumento da população migrante; as turmas são bastante grandes, chegando, às vezes, a quase 50 alunos por sala.

No ensino fundamental, e especialmente na primeira série, os professores precisam acompanhar de perto e apoiar as crianças pequenas na adaptação ao ambiente escolar, orientando-as na prática da escrita à mão. Com tempo limitado e turmas numerosas, o trabalho dos professores do ensino fundamental é mais exigente. Fazer com que as crianças aprendam o currículo da primeira série com antecedência diminuirá a carga de trabalho dos professores.

Na história das crianças que frequentam aulas extras e aprendem além do currículo da primeira série, precisamos analisar a questão sob múltiplas perspectivas: pressão dos colegas, pressão do sistema de avaliação, salas de aula superlotadas nas escolas primárias e as muitas deficiências do currículo atual do ensino fundamental.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm