Образование — это не просто то, что школы «взваливают на себя»

На протяжении десятилетий образование неизменно подчеркивало важную роль координации между семьей, школой и обществом. Однако в новых условиях развития этот «образовательный треугольник» пока не получил должного развития.

Постановление Политбюро № 71 определило институционализацию отношений семьи, школы и общества как стратегический прорыв во вьетнамском образовании.

ДЕФЕКТЫ В КООРДИНАЦИИ МЕЖДУ СЕМЬЕЙ, ШКОЛОЙ И ОБЩЕСТВОМ

27 ноября Министерство образования и профессиональной подготовки и Вьетнамская ассоциация содействия образованию провели семинар на тему «Укрепление координации между семьей, школой и обществом в образовании детей, школьников и студентов в новый период». На семинаре профессор, доктор Нгуен Тхи Доан, президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию, указала на многочисленные узкие места, ослабляющие координацию между тремя важными направлениями образования.

Опрос, проведённый Вьетнамским институтом педагогических наук в 2024 году, показал, что только 46% родителей регулярно общаются с учителями; 60% старшеклассников заявили, что их родители не участвуют или редко участвуют в школьных мероприятиях; а 42% родителей участвуют в программах развития навыков, организованных школой. Кроме того, домашнее насилие, супружеские конфликты и чрезмерная опека также приводят к отклонениям в поведении детей. Некоторые родители даже обращаются к учителям, чтобы спросить об оценках или поддержать своих детей в получении званий. Многим родителям приходится работать далеко, оставляя детей с бабушками и дедушками, что приводит к разрушению семейных связей.

Образование требует координации между семьей, школой и обществом.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Школа также имеет ограничения: нравственное воспитание перегружено теорией, не хватает практического опыта; болезнь достижений не преодолена; связь с родителями по-прежнему носит формальный характер.

Несмотря на важную поддерживающую роль общества, оно не в полной мере участвует в образовательном процессе. По данным Главного статистического управления за 2023 год, лишь 21% общеобразовательных школ регулярно сотрудничают с профессиональными общественными организациями. Онлайн-среда, сопряженная с множеством рисков и девиантного поведения в общественной жизни, негативно влияет на развитие личности учащихся.

Эти недостатки свидетельствуют о том, что образование детей и подростков по-прежнему носит фрагментарный характер, в нем отсутствуют надежные механизмы координации и четкие правила решения проблем, возникающих внутри и за пределами школ.

Координация образования является обязанностью

Профессор Нгуен Тхи Доан предложила важнейшее решение: создание правовой базы и институционализация координационных отношений между семьей, школой и обществом посредством «контрактов об ответственности». В контракте должны быть четко определены обязанности каждого субъекта, установлены конкретные образовательные цели, предусмотрен механизм оценки и урегулирования в случае их невыполнения, а также, в частности, должны быть прописаны принципы защиты учащихся в любых ситуациях.

Эта модель соответствует Резолюции 71-NQ/TW, в которой обозначены три стратегических направления развития: институты, ресурсы и образовательная среда. Резолюция подчёркивает необходимость чёткого определения ролей, обязанностей и механизмов координации между семьёй, школой и обществом в вопросах нравственного воспитания, развития личности и систем ценностей, одновременно повышая ответственность органов управления, партийных комитетов и местных органов власти. Это показывает, что институционализация отношений между семьёй, школой и обществом является ключевым решением для построения здоровой, безопасной и гуманной образовательной экосистемы.

Эта миссия утверждает, что образование не может продолжать функционировать как закрытая система, где школы должны «самостоятельно выполнять свои функции». Напротив, образование должно стать делом всего общества, управляемым координационным механизмом, основанным на законности, ответственности и надзоре. Это стратегический сдвиг по сравнению с прошлым, когда существовали правила, но не было обязательной силы и механизмов обеспечения их соблюдения.

Образовательная среда – это не только школьные стены, но и совокупность семьи, школы и местного сообщества. Поэтому необходимо внедрять синхронные, устойчивые решения с чёткими механизмами.

Образование должно стать делом всего общества, управляемым скоординированным механизмом, соблюдающим принципы законности, ответственности и надзора.

Фото: Дао Нгок Тхать

Соответственно, правительство издало указ, обнародующий свод правил координации действий семьи, школы и общества, который является единым по всей стране, легко реализуемым и легко контролируемым.

Необходимо создать на уровне провинции сеть поддержки общественного образования на основе модели групп поддержки для школьных кластеров, управляемую и координируемую Департаментом образования и профессиональной подготовки, для предоставления психологических консультаций, профориентации, обеспечения безопасности в школах, решения юридических вопросов и установления связей между родителями, школами и обществом.

Внедрить инновационную коммуникационную работу путем повышения уровня обучения родителей и создания регулярных диалоговых форумов для унификации методов обучения.

Содействовать цифровой трансформации, связанной с механизмами защиты данных, ограничивать злоупотребление информацией о студентах и ​​снижать нагрузку на преподавателей.

Критерии трёхстороннего сотрудничества можно включить в конкурсную оценку школы, местных органов власти и представителей родителей. Одновременно с этим необходимо мобилизовать общественные организации и бизнес для создания здоровой образовательной среды, поддержки культурных мероприятий, научного опыта, жизненных навыков и волонтерства.

Источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm