Учителя частных школ «переходят» в государственные: проблема удержания учителей

Такая «смена направления» не только отражает привлекательность стабильной среды, но и создает большую проблему для частной системы образования в плане удержания и развития кадров.

Очарование стабильности

Г-жа Нгуен Тхи Кам Дан, директор детского сада Tay Thanh 2 (округ Бинь Три Донг, г. Хошимин), сказала, что частные дошкольные учреждения сталкиваются со многими трудностями, такими как расходы на аренду помещений, заработную плату и льготы для учителей и персонала, а также трудности с набором учеников и учителей.

«Удержать учеников сложно, но ещё сложнее удержать учителей. Многие учителя выбирают государственные школы из-за стабильного дохода, особой политики и увеличения доходов в соответствии с Резолюцией 08/2023/NQ-HDND от 19 сентября 2023 года, которая предусматривает расходование дополнительных доходов в соответствии с Резолюцией 98/2023/QH15 от 24 июня 2023 года Национальной ассамблеи о пилотировании ряда специальных механизмов и мер политики для развития города Хошимин», — сказала г-жа Кам Дан.

Аналогичным образом, г-н Х.Л.С., заместитель директора частной школы смешанного обучения в городе Хошимин, отметил: «Переход учителей из частных в государственные школы происходит в основном в крупных городах, где существует множество государственных и частных школ одновременно. Строительство большего количества государственных школ, возросший спрос на учителей, а также политика оплаты труда, основанная на стаже работы, и решение города о поддержке доходов позволяют многим учителям чувствовать себя увереннее при переходе в государственные школы».

С точки зрения управления государственной школой, г-н Динь Ван Чинь, директор средней школы Нгуен Хиен (район Тан Туан, г. Хошимин), отметил: «Тот факт, что многие учителя частных школ переходят в государственные, отражает основные проблемы современной образовательной среды. По его словам, частные школы могут платить высокие зарплаты, иметь современное оборудование и передовые образовательные модели, но в долгосрочной перспективе «стабильность, благосостояние и снижение нагрузки» по-прежнему остаются тремя факторами, которые заставляют учителей выбирать государственные школы».

Г-н Чинь отметил, что учителя государственных школ являются государственными служащими, работают по долгосрочному контракту и не должны беспокоиться о сокращениях или реструктуризации, как в частных школах. В частных школах, напротив, краткосрочные трудовые договоры делают учителей уязвимыми к нестабильным ситуациям, когда меняется набор учеников или школа сталкивается с финансовыми трудностями.

Кроме того, государственные школы не ориентированы на прибыль, учителя могут сосредоточиться на своей экспертизе, не беспокоясь о доходах или продвижении имиджа школы. В частных школах, помимо преподавания, учителям часто приходится заниматься множеством других дел, таких как организация мероприятий, коммуникации, подбор персонала и т. д., что увеличивает нагрузку. Хотя базовая заработная плата в государственных школах ниже, общий социальный пакет выше. Учителя государственных школ имеют полное страхование, пенсионное обеспечение, отпуск по беременности и родам, больничный и многие другие льготы. Это фактор, обеспечивающий им жизнь и долгосрочное спокойствие.

Кроме того, реализация Программы общего образования 2018 года помогает государственным школам получать больше финансирования и расширяет возможности профессионального развития учителей, в то время как частные школы зависят от финансовых возможностей инвестора. «Тенденция к переходу из частных в государственные школы показывает, что основная ценность профессии учителя по-прежнему заключается в стабильности и душевном спокойствии на работе. Хотя доход частного сектора может быть выше, решающими факторами являются преимущества и возможности для устойчивого развития», — подтвердил г-н Чинь.

Фактически, когда стабильность, система социального обеспечения и устойчивые условия труда становятся главными приоритетами, многие учителя решают уйти из частного школьного сектора. Эта волна не только отражает личные потребности, но и создаёт серьёзную проблему для стратегий развития кадровых ресурсов в частном образовании.

Например, в последние годы в каждом раунде набора госслужащих в Хошимине регистрировалось множество учителей, перешедших из частных школ в государственные. Особенно после пандемии COVID-19 эта тенденция усилилась.

В последние годы воспитатели и персонал дошкольных учреждений не только переходят из частного сектора в государственный, но и в рамках одного и того же негосударственного сектора часто «перескакивают» из одной школы/класса в другой в поисках работы с подходящим доходом и условиями труда. Это одна из проблем, которую Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин признал и отразил в отчёте за 2024-2025 учебный год.

Кандидаты, участвующие в экзамене по набору учителей в Хошимине на 2025-2026 учебный год. Фото: MA

Проблемы и возможности частной школьной системы

По словам доктора Нгуен Тхи Тху Хуен, эксперта по подготовке учителей в международной двуязычной системе в Хошимине, процент перехода учителей из частных школ в государственные зависит от модели, но обычно не превышает 20%. Двуязычные и международные школы страдают меньше благодаря разумной политике оплаты труда, многочисленным отпускам, открытой, расширяющей возможности и прозрачной рабочей атмосфере. «Кадровые изменения — это вызов, но также и возможность для частных школ усовершенствовать свои системы и разработать долгосрочные стратегии развития персонала», — сказала г-жа Хуен.

По словам доктора Хуена, в условиях нехватки учителей инвестиции во внутреннее обучение становятся обязательными для обеспечения качества, обещанного родителям. Система регулярного мониторинга и оценки поможет поддерживать качество преподавания даже при кадровых перестановках.

Помимо политики оплаты труда, многие частные школы также уделяют внимание формированию культуры уважения и поддержки учителей: не допускают публичной критики, создают условия для отдыха, поддерживают оплату обучения детей учителей и прекращают сотрудничество только в случае, если способности и отношение к работе не соответствуют требованиям. «Если есть чёткий карьерный путь, учителя могут легко занять руководящие должности, что часто занимает больше времени в государственных школах», — сказала г-жа Хуен.

С другой стороны, г-н ХЛС отметил: «Учителя в частных школах получают зарплату, основанную на количестве часов преподавания и оценках родителей и учеников, в то время как в государственных школах выплачивается фиксированная заработная плата, в меньшей степени зависящая от результатов работы. Несмотря на различия в условиях, и государственные, и частные школы испытывают давление в плане качества».

Важно, чтобы учителя имели правильную профессию, возможности карьерного роста и были довольны своей работой. Многие учителя остаются «лояльными» частным школам, потому что любят свою работу, работают в ней уже давно и обладают настоящими способностями. Однако ряд учителей всё ещё «стоят между двух течений»: преподают в частных школах, но при этом регистрируются в государственных, и в случае успешного прохождения переводятся. Чтобы избежать нестабильности, многие частные школы требуют от учителей чётко определить свою ориентацию, избегая ситуации «наполовину остаюсь, наполовину ухожу».

«В моей школе заработная плата и бонусы учителей формируются на конкурентной основе, чтобы удерживать хороших специалистов. Кроме того, школа также обеспечивает сбалансированную финансовую поддержку летом, даже когда учителя находятся в отпуске, и в полной мере реализует политику страхования и социального обеспечения. На самом деле, кадровые изменения естественны, но важно заранее планировать замены и обучение», — поделился г-н С.

«Воспитатели частных детских садов в Хошимине очень обеспокоены. Поскольку все они – учителя, которые заботятся о детях и дают им образование, государственные учителя получают надбавки к зарплате, в то время как частные – нет. Если им оказать хоть какую-то поддержку, они, безусловно, будут чувствовать себя увереннее в своей профессии», – сказала г-жа Нгуен Тхи Кам Дан.

Очарование стабильности

Проблемы и возможности частной школьной системы

Комментарий (0)