Autismens värld - Det sista avsnittet: Lika svårt som att öppna en skola för autistiska barn

Brist på standarder, brist på regler, få referensmodeller, komplicerade procedurer... är hinder för processen att bilda och bygga center för autistiska barn i Vietnam.

En klass för tidiga insatser i distrikt 10 (HCMC) - Foto: HOANG THI

Detta är en paradox i samband med att föräldrar över hela landet är förvirrade över att leta efter en plats att studera för sina autistiska barn: paradoxen med hög efterfrågan och lågt utbud.

Det finns ingen standard

Luu Thi Tho (magisterexamen i utbildningsvetenskap med inriktning mot specialpedagogik, Hanoi National University of Education) har arbetat inom specialpedagogik i 15 år sedan 2007. Hon öppnade tre särskilda interventionscenter för barn, men var tvungen att stänga ner alla under 2020 på grund av effekterna av covid-19-pandemin.

Fru Tho berättade att det inte är lätt att öppna en specialskola för barn. "När det gäller faciliteter måste centret ha olika funktionella rum, såsom interventionsrum, sensoriska kontrollrum och arbetsterapirum...

När det gäller lärarresurser, medan antalet specialiserade utbildningar är begränsat, väljer lärare med yrkeserfarenhet att öppna center eller undervisa direkt. För resten får många lärare endast kortvarig utbildning eller studerar för certifikat.

Dessutom är standardförfarandet för att etablera ett specialpedagogiskt center för närvarande oklart, rent juridiskt. För att etablera ett center kan man gå via Vietnams vetenskaps- och teknikföreningar, Vietnams pedagogiska psykologiska förening, Vietnams psykoterapiförening eller genomföra ett projekt via inrikesdepartementet eller arbetsmarknadsdepartementet, samt socialdepartementet, analyserade Tho.

Fru Tho sade också att även om privata förskolor och andra utbildningsnivåer förvaltas av utbildningsministeriet och har gemensamma standarder, finns det inga gemensamma standarder som ska tillämpas på särskilda interventionscenter. Detta orsakar också svårigheter för särskilda interventionscenter.

"Särskilt efter covid-19 hade många barn språkstörningar, många barn var långsamma att tala under perioden med social distansering, vilket ledde till ökad efterfrågan från föräldrar. Det är därför som särskilda interventionscenter och klasser dök upp som svampar i regnet efter covid-19. Många människor som inte gick i skolan under bara 3 eller 6 månaders certifiering accepterade också barn för att undervisa", uttryckte Tho sin åsikt.

Integrerad undervisningsmodell för barn

Efter att ha stängt specialcentret försökte Ms. Tho och tre andra lärare skapa en annan lärandemodell för barn med "särskilda behov". Ms. Tho berättade att hon sedan 2009 har implementerat interventioner för att integrera barn med särskilda behov på en förskola i Dong Da-distriktet (Hanoi) och har uppnått goda resultat, barnen har utvecklats och integrerats med sina vänner.

För närvarande samarbetar Ms. Tho och tre andra lärare med ett antal privata förskolor för att inrätta särskilda interventionsrum mitt i skolan. Barn som behöver intervention, såsom talsvårigheter, uppmärksamhetsstörning med hyperaktivitet, autism... kommer att undervisas parallellt, både integration och intervention. Interventionstimmar med läraren beror på varje barns tillstånd och föräldrarnas behov.

Enligt Ms. Tho har autistiska barn ofta brister i social interaktion och kommunikation och kan ha ovanliga, stereotypa beteenden... Därför skapar en integrerad miljö förutsättningar för barn att maximera sin tid, och det finns många mänskliga resurser för att interagera och stödja barn när som helst, var som helst.

Att implementera denna modell hjälper också vanliga förskollärare att förstå mer om barn med särskilda behov, och därigenom vara uppmärksamma och förändra deras beteende för att bättre ta hand om dem.

"Till exempel kommer ett hyperaktivt barn att vara väldigt busigt och inte vara uppmärksamt på studierna. Normalt sett kommer läraren att tro att barnet är busigt och olydigt. Men när förskolläraren känner till barnets tillstånd kommer hen att förstå mer och respektera barnets särprägel. Naturligtvis beror det också på barnets beteendenivå för att kunna lära sig integration eller inte. Om barnet är i ett mycket allvarligt tillstånd och kan vara farligt för andra barn, då kan barnet inte tillåtas att lära sig integration."

Förutom att få intensivt stöd för att förbättra de grundläggande defekter som barn möter, kommer de att integreras och utvecklas normalt. Och det är mycket viktigt att barn respekteras för sina olikheter, men ändå får ett balanserat stöd och en balanserad utveckling precis som andra normala barn, delade Ms. Tho.

Lärare som undervisar autistiska barn på privat förskola i Hanoi - Foto: D.LIEU

Hur väljer man ett centrum?

Enligt magisterexamen Luu Thi Tho måste barn, innan de får genomgå en intervention, undersökas på barnsjukhusets psykiatriska avdelning eller screenas och utvärderas av specialpedagoger.

Föräldrar behöver också lära sig och utrusta sig med kunskap för att välja center som har en screening-, konsultations- och interventionsprocess. Eftersom det är föräldrar som kommer i kontakt med barn varje dag förstår de sina barn, så det är bäst att följa med och stödja sina barn i interventionen.

För det andra, i arbetet med barn måste lärare regelbundet utbyta information med familjer för regelbundna kontroller, kanske var tredje månad, så att familjerna känner till sitt barns tillstånd och utarbetar en interventionsplan, eller justerar interventionsmålen så att de passar barnets nästa kärnbrist.

Dessutom måste lärare också dela interventionsmetoder så att föräldrar kan hjälpa sina barn hemma.

Tvetydig hantering av anläggningar för att uppfostra autistiska barn

I ett uttalande till Tuoi Tre sa några ägare till specialpedagogiska anläggningar i Da Nang att det fortfarande råder förvirring kring vilken enhet som förvaltar anläggningarna för särskilda insatser. De flesta anläggningarna drivs under namnen företag eller forskningsinstitut.

Nyligen har förvaltningen av dessa anläggningar överlämnats till utbildningsdepartementet och man är nu i ett skede av att färdigställa utbildningsprogrammet och anläggningarna för att följa lagstadgade förfaranden och ansöka om licens för att bli ett center. Enligt ägarna till dessa anläggningar är dock villkoren för att öppna ett särskilt interventionscenter för barn ganska strikta, och nästan ingen anläggning kan uppfylla dem.

En ägare till en särskild interventionsanläggning för barn i Cam Le-distriktet, Da Nang, sa: "För närvarande uppfyller alla våra kriterier, vad gäller anläggningar, professionell personal, program ... kraven för att driva ett interventions- och utbildningscenter för autistiska barn. Det är dock mycket svårt att uppfylla alla kriterier för att säkerställa rättsliga förfaranden för att bli ett särskilt interventionscenter för barn."

Råd för föräldrar

Docent Dr. Huynh Van Chan - chef för institutionen för socialt arbete vid universitetet för samhällsvetenskap och humaniora (Ho Chi Minh City National University) - sa i sitt råd till föräldrar att för att avgöra om ett barn har autism eller inte, eller vilken grad av autismsymtom de har, bör föräldrar ta sina barn till sjukhus med avdelningar för barnpsykologi och psykiatri för diagnos. De välrenommerade sjukhus som föräldrar ofta tar sina barn till för undersökning i Ho Chi Minh City är barnsjukhus 1 och barnsjukhus 2.

När barnets tillstånd har fastställts, när det gäller att hitta ett interventionscenter, anser Huynh Van Chan att föräldrar bör prioritera att ta sina barn till ett center som uppfyller standarderna.

Först och främst måste lärutrymmet vara tillräckligt rymligt för att autistiska barn ska kunna interagera bekvämt. För det andra bör det finnas fler funktionella rum utanför klassrummet, såsom rum för sensorisk balans för hyperaktiva barn eller rum för vattenmassage... för att stödja barnens behandlingsprocess.

Utöver centrets villkor noterade Huynh Van Chan att föräldrar noggrant bör studera läroplanen och lärarpersonalen. Vissa klasser fungerar som en vanlig förskola, förutom att en extra timmes intervention ingår varje dag.

Den interventionsansvarige kan vara en icke-professionell lärare i klassen, eller ha ett kontrakt med några sistaårsstudenter inom specialpedagogik, psykologi, socialt arbete... för att undervisa timvis. Båda metoderna är mycket svåra att vara effektiva.

Slutligen anser Huynh Van Chan att föräldrar fortfarande aktivt måste följa sina barn för att interventionsprocessen ska bli bättre. Föräldrar bör undervisa sina barn hemma under ledning av experter.

Även för barn som får behandling på slutenvårdsavdelning behöver föräldrar regelbundet besöka, interagera med och ta hand om sina barn istället för att lämna allt till lärarna. ”Föräldrarnas kärlek är en solid grund vid sidan av lärarnas stöd så att barn kan lära sig och utvecklas”, sa Chan.

Källa: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm