กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยืนยันว่าการสอบครั้งนี้จะทำให้เกิดความยุติธรรมและความแตกต่าง

บ่ายวันนี้ 29 มิถุนายน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้จัดงานแถลงข่าวหลังจบการสอบปลายภาคการศึกษา ม.ปลาย ปีการศึกษา 2566

ในงานแถลงข่าว ผู้สื่อข่าวได้ตั้งคำถามเกี่ยวกับการสอบหลายประเด็น เช่น ข้อสงสัยเกี่ยวกับคุณภาพของข้อสอบ (วิชาวรรณคดียังคงเน้นการเขียนเรียงความตัวอย่างเป็นหลัก ซึ่งมีความแตกต่างกันน้อยมาก) และการที่ข้อสอบวิชาวรรณคดีมีความซ้ำซ้อนกับข้อสอบวิชานี้ในการสอบท้องถิ่นบางรายการ

Bộ GD-ĐT khẳng định đề thi đảm bảo công bằng và có sự phân hóa - Ảnh 1. — นายเหงียน ง็อก ฮา หัวหน้าคณะกรรมการสอบ (คณะกรรมการอำนวยการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2566)

หลักการประการแรกคือการสร้างความเป็นธรรม

นายเหงียน หง็อก ฮา ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม หัวหน้าคณะกรรมการสอบ (คณะกรรมการกำกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2566) กล่าวว่า ตามแนวทางของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จิตวิญญาณของการสอบในปีนี้คือการรักษาโครงสร้างที่มั่นคงเช่นเดียวกับปี 2565 การสอบจะต้องเป็นไปตามโครงการ ไม่รวมถึงส่วนที่ลดระดับลงหรือส่วนที่เกินโครงการ การสอบจะต้องมีความแตกต่างที่ดีที่สุดภายในขีดความสามารถ ภายในขอบเขตของการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

“ในการสอบ หลักการแรกที่เรากำหนดคือการสร้างความยุติธรรมให้กับผู้เข้าสอบ แน่นอนว่าต้องสร้างความยุติธรรมในขั้นตอนอื่นๆ ด้วย เช่น การตรวจสอบและให้คะแนน เพื่อแก้ไขปัญหาโดยรวม ความยุติธรรมในการสอบแสดงให้เห็นได้จากการที่ผู้เข้าสอบต้องแยกแยะผู้เข้าสอบออกจากกัน” คุณฮา กล่าว

คุณฮา กล่าวว่า ถึงแม้ทีมจัดทำข้อสอบจะเป็นผู้เชี่ยวชาญระดับสูง แต่เมื่อเริ่มให้ความสำคัญกับการทำข้อสอบ คณะกรรมการก็ยังคงจัดอบรมให้กับผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ ความรู้ที่ดูเหมือนจะเข้าใจง่าย เช่น ระดับการรับรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ และการประยุกต์ใช้ระดับสูง แต่คณะกรรมการสอบก็ยังคงหารือกับอาจารย์ผู้สอนอย่างละเอียดถี่ถ้วน โดยพื้นฐานแล้ว ข้อสอบปีนี้มีโครงสร้างเช่นเดียวกับปีที่แล้ว คือ ประมาณ 50% ของระดับ 1 (การรับรู้) 25% ของระดับ 2 (ความเข้าใจ) 25% ของระดับ 3 และ 4 (การประยุกต์ใช้และการประยุกต์ใช้ระดับสูง)

อีกสิ่งหนึ่งที่ให้ความสำคัญอย่างยิ่ง (และเพื่อให้เกิดความยุติธรรม) คือความปลอดภัยของคลังคำถาม ผู้ที่นำคำถาม เรียบเรียงคำถาม และเลือกคำถามเหล่านั้นเข้าคลังคำถามเป็นคนละคนกัน คณะกรรมการสอบดำเนินการนี้โดยอาศัยประสบการณ์จากกระบวนการเดิม (กระบวนการสร้างคำถามปี 2021) ปัจจุบันธนาคารได้ปรับเปลี่ยนกระบวนการเพื่อให้ผู้เขียนคำถามแตกต่างจากผู้เลือกคำถาม

เนื้อหาของคำถามเรียงความมีการทับซ้อนกับคำถามสอบอื่น ๆ หรือไม่

ส่วนเรื่องการสอบวรรณคดีที่มีเนื้อหาทับซ้อนกับข้อสอบจำลองที่จังหวัดเหงะอานและข้อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ กรุงฮานอย (การสอบทั้งหมดจะจัดขึ้นในปี 2566) นายฮา ยืนยันว่าไม่มีการทับซ้อนแต่อย่างใด

ในกรณีของข้อสอบวรรณกรรมที่กล่าวกันว่าเหมือนกับข้อสอบจำลอง ของจังหวัดเหงะอาน เนื้อหา (เช่น งานเขียนเรื่อง " The Beggar's Wife" ของนักเขียน Kim Lan) เหมือนกันทุกประการ แต่คำถามต่างกันโดยสิ้นเชิง ซึ่งเป็นเรื่องปกติของข้อสอบเขียน

โครงการนี้มีผลงานทั้งหมด 17 ชิ้น แต่มี 2 ชิ้นที่ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและ โครงการการศึกษา ต่อเนื่อง สำหรับโครงการปี 2549 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมไม่สามารถผลิตผลงานได้มากไปกว่า 15 ชิ้น สิ่งสำคัญคือคำถามมีความแตกต่างกัน “ดังนั้นเราจึงไม่เห็นหัวข้อที่ซ้ำซ้อน” คุณฮา กล่าว

คุณฮาอธิบายต่อว่า “ด้วยความเห็นว่าข้อสอบเรียงความเหมือนกับข้อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของฮานอย เราจึงเห็นได้ว่าเนื้อหาภาษาและคำถามก็แตกต่างกันออกไป ในฮานอย คำถามเกี่ยวกับการควบคุมอารมณ์ ส่วนคำถามสำหรับการสอบจบการศึกษา คำถามระดับสูงจะเกี่ยวกับการสร้างสมดุลทางอารมณ์”

นายฮา ยังกล่าวอีกว่า ในปีนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้นำกระบวนการควบคุมเนื้อหาซ้ำซ้อนของข้อสอบหรือคำถามสอบที่เผยแพร่โดยใช้ซอฟต์แวร์และฐานข้อมูลที่รวบรวมมามาใช้เป็นครั้งแรก

ปริมาณข้อมูลที่คณะกรรมการสอบนำมาพิจารณามีประมาณ 120 GB ซึ่งรวมถึงเอกสารข้อสอบทั้งหมด คำถามที่คณะกรรมการสอบค้นหาทางออนไลน์ ส่งโดยหน่วยงานต่างๆ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมค้นหาอย่างจริงจัง... จากนั้นจึงใช้ซอฟต์แวร์จับคู่เพื่อการพิจารณา

บทวิจารณ์นี้ใช้กับทั้ง 15 วิชา จึงช่วยลดความซ้ำซ้อนลงได้มาก วรรณกรรมเป็นตัวอย่างเฉพาะ หากไม่มีซอฟต์แวร์นี้ ข้อสอบคงมีเรียงความที่แตกต่างออกไป เรียงความนั้นคงถูกทำซ้ำอย่างละเอียดมากขึ้น

แต่แล้วคุณฮาแจ้งว่าข้อมูลที่ใช้ตรวจสอบข้อสอบไม่ได้รวมข้อสอบวรรณกรรมของจังหวัดเหงะอาน เนื่องจากข้อสอบนี้ไม่มีออนไลน์ ดังนั้น ซอฟต์แวร์ของกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมจึงไม่สามารถเปรียบเทียบข้อสอบของกระทรวงกับข้อสอบของจังหวัดเหงะอานได้ “ถ้ามีก็คงจะหลีกเลี่ยงได้ แต่อย่างที่ผมได้กล่าวไปแล้ว ไม่มีปัญหาเรื่องความซ้ำซ้อน เพราะถึงแม้ภาษาจะเหมือนกัน แต่ลำดับคำถามกลับต่างกัน” คุณฮากล่าว

สำหรับกรณีที่มีการทับซ้อนกับประเด็นฮานอย สภาได้หารือกันหลังจากได้รับข้อมูลแล้ว หลังจากการประชุม สภาได้พิจารณาถึงภาษาและคำถามที่แตกต่างกัน และยังคงใช้คำถามนั้นต่อไป

คุณฮา กล่าวว่า ในการสอบวรรณกรรมจะมีทั้งส่วนการอ่านจับใจความและส่วนการเขียนเรียงความ สำหรับส่วนการอ่านจับใจความนั้น โดยทั่วไปแล้วข้อสอบจะอนุญาตให้ใช้เนื้อหาที่ไม่ได้อยู่ในโปรแกรม ซึ่งถือเป็นประเด็นใหม่ ในส่วนนี้ ทีมผู้จัดทำข้อสอบจะมุ่งเน้นเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางสังคม ประเด็นปัจจุบัน และประเด็นทางการศึกษาเป็นหลัก เนื่องจากเนื้อหาอยู่นอกโปรแกรม ส่วนของการอ่านจับใจความจึงมีความเปิดกว้างสูง

สำหรับส่วนงานเขียน โครงการระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2549 จะดำเนินต่อไปสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปีนี้และปีถัดไป (2567) จากนั้นจะมีนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เข้าเรียนในโครงการปี 2561 สำหรับโครงการปี 2561 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้สั่งการให้มีการเปิดกว้างในการสอนและประเมินวรรณกรรม โดยไม่มีกฎระเบียบใดๆ เกี่ยวกับงานเขียนเฉพาะ

“เมื่อเราไม่ถูกจำกัดด้วยข้อจำกัดเหล่านี้ เราจะสามารถแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ในการสอนได้ แต่ในปัจจุบัน ด้วยกรอบหลักสูตร เราจึงทำได้เพียงดีที่สุดเท่าที่จะทำได้” คุณฮากล่าว

ลิงค์ที่มา