Mesleki eğitim ve sürekli eğitimde dijital dönüşüm: Yasal bir koridor oluşturmak, motivasyonu ateşlemek

GD&TĐ - Milli Eğitim Bakanlığı, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında dijital dönüşümü ve yapay zekânın uygulanmasını mesleki eğitim (VET) ve sürekli eğitimin (SEE) kalitesinin sağlanmasında bir atılım olarak belirledi.

Parti ve Devletin tutarlı politikasından eğitim kurumlarının çabalarına kadar, mesleki eğitim ve sürekli eğitimde dijital dönüşüm yolculuğu güçlü bir şekilde teşvik edilmekte, ancak aynı zamanda birçok zorlukla da karşı karşıya kalmaktadır.

Zamanın zorunlulukları ve pratiğin talepleri

Friendship College (Nghe An) Müdürü Sayın Pham Kim Thu, dijital dönüşüm ve yapay zekanın uygulanmasının avantajlarından bahsetti. Parti ve Devlet politikalarının net olması, yasal bir koridor oluşturulması ve eğitim kurumlarının dijital dönüşümü proaktif bir şekilde hayata geçirmeleri, yönetim ve öğretimde yapay zekayı kullanmaları için güçlü bir motivasyon sağlanması gerektiğini belirtti. Aynı zamanda, genç ve teknoloji meraklısı personel ekibi ve hızlı adapte olabilen Z Kuşağı öğrencileri, bu sürecin pratik hale gelmesine ve sistem genelinde hızla yayılmasına yardımcı oluyor.

Friendship College da dahil olmak üzere birçok eğitim kurumu, dijital dönüşüm yolculuğuna erken başlamış durumda: Bir öğrenme yönetim sistemi (LMS), e-öğrenme materyalleri, dijital eğitim yönetimi oluşturmak ve öğretim görevlilerini tasarım ve öğretimde yapay zekâdan yararlanmaya teşvik etmek. Öğrencilerin iyi bir teknoloji temeline sahip olması, çevrimiçi öğrenmeyi, öğretmeyi ve yönetimi kolaylaştırıyor.

Ancak Bay Pham Kim Thu, birçok bölgede teknoloji altyapısı ve iletim hatlarının hâlâ zayıf olmasının, büyük ölçekli çevrimiçi öğrenme sistemlerinin işleyişini güvence altına almada önemli bir engel teşkil ettiğini belirtti. Dijital insan kaynakları sınırlı ve birçok öğretmene dijital beceriler, e-öğrenme materyali tasarım becerileri ve öğretimde yapay zeka kullanımı konusunda derinlemesine eğitim verilmedi.

Yatırım maliyetleri hâlâ mütevazı düzeydeyken, dijital dönüşüm yazılım, telif hakkı, güvenlik ve insan kaynakları yeniden eğitimi için büyük maliyetler gerektiriyor. Eşitsiz farkındalık da bir engel teşkil ediyor. Dijital dönüşümün yalnızca idari yazılımların uygulanmasından ibaret olduğu ve yönetim modelinde ve öğretim-öğrenme kültüründe kapsamlı bir değişiklik olarak görülmediği görüşü hâlâ yaygın.

Quang Tri ili Sürekli Eğitim - Bilgi Teknolojileri, Yabancı Diller Merkezi'nde, Müdür Le Van Hoa'nın verdiği bilgiye göre, danışmanlık, kayıt, eğitim ve teşvik faaliyetleri yoluyla öğrencilerin niteliklerini ve mesleki becerilerini geliştirmek için öğrenme ihtiyaçlarını karşılamanın temel görevi olması nedeniyle, Merkez'de bilgi teknolojisi ve dijital dönüşümün uygulanması çeşitli değil, sadece birkaç göreve odaklanıyor.

Bay Hoa, öğretmenlerin niteliklerinin ve teknolojiyi öğretim ve eğitime uygulama becerilerinin, okullardaki dijital dönüşüm sürecinde belirleyici bir faktör olduğuna inanıyor. Ancak, özellikle yaşlı öğretmenler olmak üzere birçok yönetici ve öğretmen, işlerinde bilgi teknolojilerini uygulama konusunda yeterince cesur değil.

Başlıca nedenler, sınırlı dijital kapasite, muhafazakâr düşünce ve okul yöneticileri ile öğretmenlerin dijital kapasitelerini değerlendirecek özel bir mekanizmanın bulunmamasıdır. Bilgi teknolojisi ve dijital dönüşümün uygulanması eşitsizdir ve birimler arasında senkronizasyon eksikliği, veri uyumsuzluğuna ve israfına yol açmaktadır.

Bilgi teknolojisi altyapısı ve dijital altyapı, kullanıcıların ihtiyaçlarını karşılayamıyor. Bilgi güvenliği olmazsa olmaz, ancak gereken ilgiyi görmüyor... Yukarıdaki zorluklar ve engeller, okullarda dijital dönüşüm sürecini yavaşlatıyor.

Dijital dönüşümün kaçınılmaz olduğunu vurgulayan Hanoi Eczacılık Fakültesi Müdür Yardımcısı Nguyen The Luc, en büyük avantajın Parti, Devlet ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın dijital dönüşümü mesleki eğitim inovasyonunun temel direği olarak ele alan tutarlı politikası olduğunu belirtti.

Ayrıca, genç, dinamik ve proaktif kadromuz ve öğretim görevlilerimiz, öğretim, bilimsel araştırma ve öğrenci yönetimi alanlarında yeni teknoloji platformlarını aktif olarak araştırıp uygulamaktadır. Teknoloji altyapısının, bulut platformlarının ve açık kaynaklı yapay zekâ araçlarının hızla gelişmesi, okulların daha uygun maliyetlerle dönüşüm geçirmesine de yardımcı olmaktadır.

Avantajların yanı sıra birçok zorluk ve sıkıntı da mevcut. Bay Nguyen The Luc'a göre en büyük engel, dijital altyapı yatırım maliyetleri, ekibin teknolojik kapasitesi ve dijitalleştirilmiş eğitim ve öğretim veri kaynakları gibi kaynaklar. Birçok küçük ve orta ölçekli mesleki eğitim kurumu, öğrenme yönetim sistemlerine (ÖYS), dijital öğrenme materyallerine veya çevrimiçi değerlendirme araçlarına yatırım yapmak için yeterli koşullara sahip değil.

Birçok mesleki eğitim kurumu yöneticisinin dijital dönüşüm ve yapay zekâ uygulamalarının önemi konusundaki farkındalığı ve görüşleri henüz tam olarak oluşmamıştır. Özellikle, yapay zekânın ekibin günlük iş uygulamalarındaki öneminin farkında olmak, hem işe etkili destek sağlamak hem de bilgi birikimini artırmak açısından son derece önemlidir.

Geleneksel yönetim anlayışı da dönüşümü yavaşlatır. Teknolojinin doğası ve yapay zekanın saatlik ve günlük güncellemeleri nedeniyle bu durum, yaşlı liderler için daha zorludur.

Fotoğraf illüstrasyonu INT.

Farkındalık, dijital insan kaynakları ve politika mekanizmalarıyla atılım

Çözümleri sunan Nguyen The Luc, dijital dönüşümü ve yapay zeka uygulamasını kalite güvencesinde bir atılım olarak ele almanın üç temel çözüm grubunu gerektirdiğini söyledi:

Öncelikle Milli Eğitim Bakanlığı ve yönetim kuruluşlarının, esnek sosyalleşmeye olanak tanıyan dijital altyapıya yatırım yapmak için özel bir mekanizma geliştirmeleri; öğretim elemanları ve öğrencileri öğretim ve öğrenmede yeni teknolojileri kullanmaya teşvik edecek politikalara sahip olmaları gerekmektedir.

İkincisi, dijital insan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesidir. Mesleki eğitim de dahil olmak üzere birçok alanda teknoloji operasyonları ve dijital dönüşüm konusunda uzmanlığa sahip insan kaynakları "çeşitli ve gelişmiş" değildir. Ekibin dijital kapasitesini geliştirmeyi zorunlu bir görev olarak görmeliyiz. Her personel ve öğretim görevlisinin temel yapay zeka becerilerine ve bunları uzmanlık alanlarına uygulama becerisine sahip olması ve böylece iş verimliliğini artırması gerekir.

Üçüncüsü , altyapı ve öğrenme materyallerini birbirine bağlamak ve paylaşmaktır. Mesleki eğitim programında şu anda 6 ortak ders bulunmaktadır (Bilişim Teknolojileri, İngilizce, Hukuk, Siyaset, Beden Eğitimi, Milli Savunma Eğitimi). Yakın gelecekte, dijital dönüşüm yoluyla ortak öğrenme materyalleri, öğretim kaynakları ve sonuçları değerlendirme yöntemleri paylaşımı üzerine araştırmalar yapılacaktır.

Ayrıca, mesleki eğitim kurumları, yatırım maliyetlerini azaltmaya yardımcı olmak için ittifaklar kurabilir ve teknoloji platformları, dijital kütüphaneler, açık bilim depoları vb. paylaşabilir. Aynı zamanda, yapay zekâ çözümlerini yönetim ve öğretime uygulamak için teknoloji işletmeleriyle iş birliğini güçlendirebilir.

Friendship College için 2025-2026 eğitim-öğretim yılı için atılım ruhu şudur: Mesleki eğitim - insan olmayı öğretmek - dijital çağa uyum sağlamayı öğretmek. Bu konuda Bay Pham Kim Thu, temel çözüm gruplarını önerdi.

Buna göre, mesleki eğitim ve sürekli eğitimde dijital dönüşüm için, sosyal kaynakların harekete geçirilmesine ve altyapı, platformlar ve dijital öğrenme materyallerine yatırım yapmak üzere kamu-özel sektör ortaklıklarına olanak tanıyan özel bir finansal mekanizmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Öğretmenler ve yöneticiler için dijital becerileri, yapay zekâ öğrenme materyali tasarım kapasitesini ve veri güvenliği kapasitesini geliştirecek bir program geliştirilmelidir.

Milli Eğitim Bakanlığı, okulların birlikte kullanabileceği ulusal bir açık bilim deposu oluşturarak maliyetleri düşürmeye, kaliteyi artırmaya ve güncellemeleri sağlamaya yardımcı oluyor. Mesleki eğitim ve sürekli eğitim kurumları için kalite değerlendirme çerçevesine dijital kapasite, yapay zekâ uygulama düzeyi ve dijital dönüşüm düzeyi kriterlerini dahil edin. Ancak o zaman dijital dönüşüm bir hareket değil, gerçek bir itici güç haline gelecektir.

Le Van Hoa, kamu personeli değerlendirmesinde inovasyonla ilişkilendirilen, farkındalığı artıran ve her kadro ve öğretmen için özel eylemlere rehberlik eden eğitim iletişiminin yanı sıra ekibe yönelik düzenli dijital beceri eğitimi ve koçluğunun çözümünün önemini vurguladı.

Bununla birlikte, büyük veri bağlantısının uygulanmasını teşvik etmek için sektör genelinde bilgi teknolojisi ve dijital dönüşümün uygulanmasında birlik ve uyum sağlayın. Veri filtreleme yazılımları kullanarak, içeriği sıkı bir şekilde kontrol ederek, doğrulanmamış bilgileri ortadan kaldırarak, bilgi tutarsızlığını önleyerek ve öğretim ve öğrenmeyi etkileyerek kullanıcılar için verileri kontrol etme ve güvence altına alma becerisini geliştirin.

“VNe.ID yazılımının öğrencilere ve insanlara eğitim vermek için uygulanmasına ilişkin popüler belgeler oluşturmada, toplum öğrenme merkezleriyle ilişkili GDTX merkezlerinin rolünün teşvik edilmesi, “Herkes İçin Dijital Eğitim” hareketine katkıda bulunulması ve dijital vatandaşların temellerinin oluşturulması gerekmektedir.

Son olarak, bilgi teknolojisinin uygulanması ve dijital dönüşüme hizmet edecek makine ve ekipman satın alımına yatırım yapma konusunda öz sorumlulukla ilişkili, açık, merkezi olmayan, özerk bir mekanizmaya ihtiyaç vardır" önerisinde bulundu Bay Le Van Hoa.

Friendship College Müdürü Bay Pham Kim Thu, "Dijital dönüşüm ve yapay zeka sadece bir trend değil, çağın bir gereği haline geldi. Mesleki eğitim ve sürekli eğitimin dijital ekonominin gelişimine ayak uydurmasının ve bilgi tabanlı bir toplumda yaşam boyu öğrenme ihtiyacını karşılamasının tek yolu budur," dedi.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html