'Yasanın öğretmenler için işleri daha da zorlaştırmasına izin vermeyin'

Öğretmenler Kanunu Tasarısı'na ilişkin değerlendirmelerde bulunan Genel Sekreter To Lam , birçok politikanın belirli konuları kapsayacak şekilde düzenlenmesi gerektiğini belirterek, yasanın öğretmenlere gerçek anlamda saygı göstermesi ve onlar için uygun koşullar yaratması gerektiğini, 'Yasanın çıkıp öğretmenlerin işini daha da zorlaştırmasına izin verilmemesi' gerektiğini vurguladı.

9 Kasım sabahı, Öğretmenler Yasası'nın sunumunun ardından Ulusal Meclis, yasa tasarısını gruplar halinde görüştü. Hanoi Şehir Grubu'nda görüşlerini sunan Genel Sekreter To Lam, eğitim ve öğretimin stratejik öneme sahip olduğunu ve öğretmenlerin bu alanda çok önemli bir rol oynadığını vurguladı. Ancak Genel Sekreter, yasa tasarısının yalnızca daha önce yasada düzenlenmemiş konuları kapsadığını belirtti.

Öğretmen eksikliği, okul eksikliği diyemem

Genel Sekreter To Lam, 9 Kasım sabahı Hanoi Şehir Grubu tartışmasında konuşuyor.

Genel Sekreter, Öğretmenler Kanunu Tasarısı'nda öncelikle eğitim ve öğretimin çok önemli bir rol üstlendiğinin, özellikle eğitim ve öğretimde öğretmenlerin ana özne olduğunun belirlenmesi gerektiğini söyledi.

Aynı zamanda Genel Sekreter, öğretmenler söz konusu olduğunda öğrencilerin de olması gerektiğini söyledi. "Öğretmenler Kanunu, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkiyi nasıl ele alıyor?" diye soran Genel Sekreter, taslağın öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkiyi doğru bir şekilde çözmesi gerektiğini söyledi.

Genel Sekreter, evrensel eğitim politikasının uygulanması konusunda çok önemli bir örnek verdi. Okul çağındaki çocukların okula gitmesi, evrensel ilköğretim alması, ardından kademeli olarak ortaokul ve liseye geçmesi gerekiyor.

Bu politikanın uygulanması için öğretmenler olmazsa olmazdır. Çünkü öğrenciler varsa, öğretmenler de olmalıdır. Genel Sekreter, şu anda ulusal nüfus veritabanı sayesinde, bir mahalle, semt, ilçe veya şehirde bu yıl kaç çocuğun okula gittiğini anında öğrenmenin mümkün olduğunu söyledi. Ve "öğrenciler" olduğunda, "öğretmen bulundurma" konusunda proaktif olmalıyız.

"Bu çok güncel bir konu. Öğretmen açığı varken, çocuklar nasıl okula gidebilir? Açığa ne sebep olursa olsun çözülmeli. Öğrenci ve öğretmen varsa, okul da olmalı. Okul açığı olduğunu söyleyemeyiz. Okullar olmadan nasıl planlama ve yönetim yapabiliriz?" diyen Genel Sekreter, aynı zamanda eğitimde öğretmen-öğrenci ilişkisini çözmek için yasaya birçok politika eklenmesi gerektiğine inanıyordu.

Genel Sekreter'e göre bir diğer konu da öğretmenin bilim insanı olarak tanımlanması gerektiğidir. Genel Sekreter, yasa tasarısının öğretmen rolü ile bilim insanı arasındaki ilişkiyi; bilim insanı ile araştırma merkezi, işletme ve devlet arasındaki ilişkiyi doğru bir şekilde ele alması gerektiğini öne sürmüştür.

Genel Sekreter, "Bir öğretmenin çok derin uzmanlığa sahip bir bilim insanının zihniyetine sahip olması gerekir" dedi.

Genel Sekreter To Lam, dağlık, uzak ve izole bölgeler gibi özel eğitim ortamlarına yönelik özel politikalar olması gerektiğini belirtti.

Özel eğitim ortamlarına yönelik politikalara ihtiyaç var

Genel Sekreter ayrıca, yasa tasarısının eğitim ve öğretimde entegrasyonu uygulamaya yönelik politikalar içermesi gerektiğini belirtti. Genel Sekreter bir örnek verdi: Yakın zamanda İngilizceyi ikinci dil olarak ilan ettik, peki bu politikayı uygulamak için yasa tasarısı nasıl düzenlenmeli?

Genel Sekreter, "İngilizcenin yaygınlaşması için nasıl İngilizce öğretmenlerine ihtiyaç var? Ya da öğretmenler yabancıysa, Öğretmenler Kanunu'ndaki düzenlemelere uymaları gerekiyor mu? Kanunda bu konuda bir düzenleme yer alıyor mu?" diye bir dizi soruyu gündeme getirdi.

Genel Sekreter ayrıca, yasa tasarısının yaşam boyu öğrenme politikasına da dikkat etmesi gerektiğini söyledi. Genel Sekreter, "Yönetmelikler bu kadar katıysa, yaşam boyu öğrenmeye ne olacak?" dedi.

Genel Sekreter, öğretmenlerin emeklilik yaşına geldiklerinde artık ders vermelerine izin verilmediğini ve yasaya göre öğretmen olmadıklarını, dolayısıyla yaşam boyu öğrenme politikasını uygulamanın "çok zor" olduğunu belirtti. Çünkü deneyimli, prestijli ve hâlâ ders verebilecek olanlar yaşlı profesörler.

"Şimdi diyorsunuz ki, Öğretmenler Kanunu'nun hükümlerine göre, yaş sınırını geçtim, artık öğretmen değilim, artık öğretmenlik yapamam. Elbette çok zor, bu kaynağı eğitim ve öğretimde seferber etmek mümkün değil. Sosyalleşmeyi, toplumun eğitim ve öğretim çalışmalarına katılımını teşvik etmeliyiz," dedi Genel Sekreter.

Genel Sekreter, yasa tasarısında cezaevlerindeki eğitim, dağlık alanlar, ücra bölgeler ve özel ekonomik güçlüklerin yaşandığı bölgelerdeki eğitim gibi özel ortamları kapsayan bir politikanın da bulunmadığını belirtti.

"Dağlık bölgelere gittim ve çok zorlandım. Öğrencilerin kalacak yeri yoktu, öğretmenlerin ise daha da az. Ne yapabilirdim ki? Öğretmenler, genç erkeklerin olmadığı, sadece polis ve sınır muhafızlarının olduğu dağlık bölgelerdeki okullara gidiyordu. Peki nasıl evlenebilirlerdi? Oradaki gençlikleri nasıldı? Sınır muhafızlarının ve belediye polisinin de sosyal konutları yoktu, peki bu sorunu kim çözecekti? Böyle her okulda öğretmenler için sosyal konut var mı? İnsanlar politikaya göre geri dönmeden önce 5-10 yıl orada kalıyorlar, peki bu 5-10 yıl boyunca nerede yaşayacaklardı? Nasıl aile kurup evlenebilirlerdi?" diyen Genel Sekreter, bu tür özel ortamlar için özel ve kapsamlı politikalar uygulanmasını talep etti.

Son olarak Genel Sekreter, öğretmenlerin Öğretmenler Yasası'nı dört gözle beklediğini söyledi. Genel Sekreter, "Öğretmenlerin bu yasayı aldıklarında heyecanlanmalarını, onur duymalarını ve rahatlamalarını sağlamak için bir şeyler yapmalıyız. Yasanın öğretmenlerin işini daha da zorlaştırmasına veya bu yönetmeliğin uygulanamayacağını söylemesine izin vermeyin," diye vurguladı.

Kaynak: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm