İngilizce öğreniminde en etkili grup kaç kişiden oluşur?

Konferansa çeşitli ülkelerden akademisyenler ve uzmanlar katıldı.

Bu bilgiler, 14 Kasım'da Vietnam'daki SEAMEO Bölgesel Eğitim Merkezi tarafından Curtin Üniversitesi (Avustralya) iş birliğiyle düzenlenen ve "İngilizce Dil Öğretiminde Yeni Trendler" temasıyla gerçekleştirilen 15. Uluslararası İngilizce Dil Öğretimi ve Araştırma Konferansı'nda (TESOL) paylaşıldı.

İngilizceyi geliştirmek için grup çalışması

Ateneo de Zamboanga Üniversitesi (Filipinler) ortaokulundan yazarlar Tricia Barcelo Dealagdon ve Raffy S. Taghap, İngilizce ve fen bilimleri becerilerini geliştirmek için bir yöntem olarak işbirlikçi öğrenmede grup tabanlı stratejileri tartışıyorlar. Bayan Dealagdon şunları belirtti: “İşbirlikçi öğrenme, öğrencilerin gruplara ayrılması ve her grubun birlikte görevler yapması veya öğrenmesi suretiyle gerçekleştirilir. Gruplandırma, iş yüküne veya öğrenme alanlarına dayanmalıdır. Öğretmenler, gruplandırmanın temelini belirlemek için önceki dönem veya akademik yılın öğrenme sonuçlarına göre öğrenci gruplarını belirlemelidir.”

Sağdan: Tricia Barcelo Dealagdon ve Raffy S. Taghap, Ateneo de Zamboanga Üniversitesi (Filipinler) ortaokul öğrencileri

Yazarların araştırması, çalışma arkadaşı (2 kişilik gruplar), üçlü grup (3 kişilik gruplar) ve grup (4 veya daha fazla kişiden oluşan gruplar) olmak üzere üç farklı gruplandırma yöntemini ortaya koymuştur. Araştırma sonuçları, öğrencilerin her üç şekilde de gruplandırılmasının ardından İngilizce yeterliliklerinin ve bilimsel becerilerinin geliştiğini göstermiştir.

"İkinci bir dili geliştirmenin anahtarı pratik yapmaktır. Grup nasıl bölünürse bölünsün, öğrenciler grup arkadaşlarıyla iletişim kurarak dili öğrenebilirler," diye belirtti Bay Taghap.

"İngilizcenin Uzmanlık Alanındaki Derslere Entegrasyonu Yoluyla İngilizce Yeterliliğinin Geliştirilmesi: Tayvan Üniversiteleri Bağlamında Bir Çalışma" başlıklı raporda, Ton Duc Thang Üniversitesi Yabancı Diller Fakültesi öğretim üyesi Master Hoang Le Quoc Dat, uzmanlık alanındaki derslerde İngilizce kullanımının öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini geliştirmeye yardımcı olduğunu belirtmiştir.

Yüksek lisans derecesine sahip Hoang Le Quoc Dat, İngilizcenin uzmanlık alanlarındaki ders içeriklerine entegre edilmesinin önemini vurguladı.

Master Dat şunları söyledi: "Öğrenciler genellikle karşılaştıkları İngilizce terimleri kendi ana dillerine çevirmeye çalışırlar. Düzenli olarak İngilizce içerikle karşılaşırlarsa, içeriğe veya bağlama maruz kalmadan öğrenmeye kıyasla daha aşina olacaklar ve daha iyi anlayacaklardır. Bu sayede, çalışmalarında İngilizce kullanmanın önemini de görebilirler."

Master Dat'a göre, entegre İngilizce dil kursunda, hem dil hem de eğitim konusu konusunda uzman eğitmenler arasındaki iş birliği öğrencilere fayda sağlıyor. Eğitmen, "Ankete katılan öğrenciler, programın içeriği ve dilinin birbirine bağlı olduğu bu iş birliği sayesinde karmaşık konuları daha iyi anladıklarını bildirdiler. Öğrenciler ayrıca etkileşimli etkinlikler, grup tartışmaları ve akran geri bildirimi yoluyla dillerini daha fazla pratik etme fırsatına sahip oluyorlar" diye açıkladı.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu, çalıştayın tüm konularının Vietnam'ın Ulusal Yabancı Dil Projesi faaliyetleriyle ilgili olduğunu belirtti.

"İngilizce dil öğretimini geliştirmek ulusal bir önceliktir."

Konferansta ayrıca, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ulusal Yabancı Dil Proje Yönetim Kurulu Başkanı Dr. Nguyen Thi Mai Huu, İngilizce dil öğretiminin geliştirilmesinin ulusal bir öncelik olduğunu belirtti. Dr. Mai Huu, “İngilizce yeterliliği, öğrencilere küresel diyaloglara katılma, farklı kültürlerle etkileşim kurma ve uluslararası iş birliğine katkıda bulunma konusunda değerli fırsatlar sunmaktadır. Vietnam'da, İngilizce dil öğretiminin geliştirilmesinin sadece bir eğitim hedefi değil, kalkınma ve küresel topluma entegrasyon vizyonuyla bağlantılı ulusal bir öncelik olduğunu kabul ediyoruz” dedi.

Bayan Mai Huu'ya göre, dijital araçları sınıfa entegre ederken, bu araçların öğretim üzerindeki etkisini de göz önünde bulundurmalıyız. "Dil öğrenme uygulamaları, çevrimiçi platformlar ve akıllı özel ders sistemleri, kişiselleştirilmiş öğrenme fırsatları sunuyor. Ancak, bu teknolojilere eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşmalı, geleneksel eğitim ortamlarında gerçekleşen etkileşimlerin yerini almak yerine onları tamamlamalarını sağlarken, bunları öğretime nasıl etkili bir şekilde entegre edebileceğimizi düşünmeliyiz," diye belirtti Bayan Mai Huu.

Ayrıca, Bayan Mai Huu, yenilikçi öğretim yöntemleri üzerine yapılan tartışmaların önemini de vurguladı. “Farklı geçmişlere ve öğrenme stillerine sahip bireylerden oluşan çeşitli sınıflarda, tüm öğrencilerin başarılı olabilmesi için çeşitli stratejiler uygulamamız gerekiyor. İşbirlikçi öğrenme, proje tabanlı öğrenme veya sorgulamaya dayalı yaklaşımlar gibi yöntemler, öğrencileri öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeye teşvik edecek şekilde etkileşim kurma potansiyeline sahiptir,” dedi Bayan Mai Huu.

İkinci dil öğretiminin hedefleri nelerdir?

Michigan Eyalet Üniversitesi'nde (ABD) Dilbilim, Dil, Kültür ve İkinci Dil Çalışmaları Lisansüstü Programlarından Sorumlu Rektör Yardımcısı Profesör Shawn Loewen, ikinci dil öğretimi konusunu gündeme getirdi. Profesör Loewen, “İkinci dil öğretiminde soru, öğretimin etkili olup olmadığı değil, onu daha etkili veya daha az etkili kılan şeyin ne olduğu ve öğretim yöntemlerini geliştirmek için neler yapabileceğimizdir. Bence amacımız, öğrencilerin ikinci dillerinde doğal bir şekilde iletişim kurabilme yeteneğini yaratmak olmalıdır” dedi.

Bu hedefe ulaşmak için Profesör Loewen, öğretmenler ve araştırmacılar arasında işbirliğini içeren pratik faaliyetlere dayalı bir araştırma yöntemi önerdi. Profesör Loewen, “Araştırmacılar öğretmenler hakkında her şeyi bilemeyebilir. Diyalog yoluyla araştırmacılar öğretmenlerin endişeleri ve kaygıları hakkında bilgi edinebilirler” diye açıkladı.

Kaynak: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm