Öğretmenler için personel geliştirme ve kurum ve politikaları mükemmelleştirme

Öğretmen kadrosunun gelişimine giderek daha fazla önem veriliyor.

Öğretmenler ve Eğitim Yöneticileri Dairesi Müdürü Sayın Vu Minh Duc şunları söyledi: Öğretmenler ve eğitim yöneticilerinden oluşan bir ekibin oluşturulması , Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından ciddi olarak değerlendirilen ve uygulamaya konulan Okul Öncesi ve Genel Eğitim Programının uygulanmasının başarısını garantileyen temel faktörlerden biridir.

Kanun hükümlerini devlet yönetiminin yetki ve görevleri doğrultusunda uygulayan Milli Eğitim Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı ile koordineli bir şekilde 2024-2025 eğitim-öğretim yılı için 10.304 öğretmen kadrosu eklenmesi önerisini değerlendirip Merkezi Hükümete raporlamıştır. Bu sayı, 2022-2026 döneminde yerel yönetimlere eklenen toplam 65.980 öğretmen kadrosundan geriye kalan kadro sayısıdır.

Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca yerel yönetimlere maaş bordrolarını yönetmeleri, öğretmen ve eğitim yönetim kadrosunu işe almaları ve kullanmaları talimatını verdi; Başbakan'a, iki kademeli hükümet sistemini uygulamak için gerekli düzenlemeleri yaparken yerel yönetimlerin öğretmen alımına devam etmeleri, öğretmen açığındaki sıkıntıları çözmeleri ve okul öncesi ve genel eğitim programlarını yönetmeliklere uygun olarak uygulayabilecek yeterli koşullara sahip eğitim kurumlarını desteklemeleri için Resmi Gönderim yayınlamasını tavsiye etti.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın yönlendirmeleri doğrultusunda yerel yönetimler aktif olarak işe alım faaliyetleri yürütmüş ve belirli sonuçlara ulaşmışlardır.

Özellikle 2024-2025 eğitim öğretim yılında (2025 yılı Mayıs ayı itibarıyla) yerel yönetimlerce kamu okul öncesi ve genel eğitim kurumlarına 19.246 öğretmen alımı yapılmıştır.

Şu ana kadar, öğretim kadrosu nicelik açısından temel olarak gereksinimleri karşılamış, yapısal eksiklikler ise kademeli olarak giderilmiştir. 2024-2025 eğitim-öğretim yılı sonu itibarıyla, okul öncesi ve genel eğitim kurumlarında görev yapan toplam öğretmen sayısı 1.273.355 (2023-2024 eğitim-öğretim yılına göre 21.978 öğretmen artışı) ve okul öncesi ve genel eğitim kurumlarında görev yapan yönetici sayısı 98.903'tür (2023-2024 eğitim-öğretim yılına göre 509 yönetici azalışı).

Ayrıca 2024-2025 eğitim öğretim yılı sonu itibarıyla okul öncesi eğitim kurumlarında 2019 tarihli Millî Eğitim Kanunu’na göre eğitim standartlarını karşılayan öğretmen ve yönetici oranı %90,5, ilkokulda %91,9, ortaokulda %94,8, lisede %99,9’dur.

2019 Milli Eğitim Kanunu’na göre okul öncesi eğitimde standartları karşılayan öğretmen oranı 2023-2024 eğitim öğretim yılına göre %1,2, ilkokulda %2,0, ortaokulda ise %1,0 arttı.

71 Sayılı Kararname kapsamında yeterlilik yükseltme eğitimleri hedeflenenin ötesinde, zamanında gerçekleştirildi.

Öğretmen kadromuz, kapasitelerini geliştirmek ve Okul Öncesi ve Genel Eğitim Programını uygulamak için sürekli olarak eğitim ve gelişime odaklanmaktadır. Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında, Milli Eğitim Bakanlığı bir dizi faaliyet gerçekleştirmiş ve yerel yönetimlere bu önemli görevi yerine getirmeleri talimatını vermiştir. Yerel yönetimler ayrıca, yönetmeliklere uygun olarak okul öncesi ve genel eğitim kurumlarının öğretmenleri ve yöneticileri için düzenli eğitimler düzenlemiştir.

Öğretmenlerin pedagojik kapasitesi geliştirilmekte, temel olarak okul öncesi ve genel eğitim programlarının uygulanmasında içerik ve öğretim yöntemlerinde yenilikçilik gereksinimleri karşılanmaktadır.

Yönetim kadrosu çoğunlukla yöneticilik yapmak üzere transfer edilmiş, güçlü siyasi iradeye sahip, iyi ahlaki niteliklere sahip, temel olarak eğitim kurumları ve eğitim yönetim ajanslarında liderlik ve yöneticilik gereksinimlerini karşılayan iyi öğretmenlerden oluşmaktadır.

Öğretmenlere yönelik mekanizma ve politikaların iyileştirilmesine yönelik olarak, Milli Eğitim Bakanlığı, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Öğretmenler Kanunu'nu hazırlayıp Meclis'e sunmaya odaklanmıştır. Bu kanun, Parti'nin ve Devlet'in öğretmen yetiştirme politikalarını düzenleyen en değerli yasal belgedir. Öğretmenler Kanunu'nun kabulü, ülkenin eğitim sektöründe, öğretmenlerin "insan yetiştirme" kariyerindeki temel rolleri doğrultusunda onurlandırıldığı, korunduğu ve geliştirildiği yeni bir dönemin başlangıcını oluşturan önemli bir dönüm noktasıdır.

Öğretmenler Kanunu'nun geliştirilmesinin yanı sıra, Milli Eğitim Bakanlığı, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasını karşılamak üzere ilgili yasal belgelerin değiştirilmesi ve tamamlanması çalışmalarını da tamamlıyor.

Öğretmenler ve eğitim yöneticileri için politika ve rejimler, maaş ve ödeneklerin ödenmesi, mesleki unvanların atanması, mesleki unvanların yükseltilmesi, öğretmenlerin onurlandırılması ve ödüllendirilmesi vb. hala esas olarak yerel yönetimler tarafından yönetmeliklere göre uygulanmakta, öğretmenlerin hakları güvence altına alınmakta, öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinde derhal tanınması, motive edilmesi ve teşvik edilmesi sağlanmaktadır.

Öğretmenlik mesleğine yetenekli öğrencilerin yetiştirilmesi, yetiştirilmesi ve çekilmesine yönelik politikaların yanı sıra, Parti ve Devlet, öğretmen kadrosuna da önem vermekte, öğretmenlerin gelirlerini artırmalarına yardımcı olmak için maaşların yanı sıra birçok destek politikası uygulamaktadır.

2019 Eğitim Kanunu'nda öngörülen eğitim standartlarındaki artışa paralel olarak okul öncesi, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerine uygulanan maaş tablosunun düzenlenmesiyle yeni mezun öğretmenlerin gelirleri artarken, terfi eden öğretmenlerin maaş kademeleri arasındaki fark katsayısı daha yüksek ve maaş aralığı daha uzun olan bir maaş tablosuna geçirilmesi sağlanmıştır.

Genel devlet politikalarının uygulanmasının yanı sıra, pek çok yerel yönetim ve eğitim kurumunun öğretmenleri çekmek ve desteklemek için kendi politikaları bulunmaktadır.

Öğretmen fazlası ve açığı birçok bölgede hâlâ yaygın.

Mevcut sorunlar ve sınırlamalar konusunda Bay Vu Minh Duc, yerel yönetimlerde görevlendirilen eğitim personelinin tam olarak istihdam edilmediğini söyledi. Birçok yerel yönetim, %10'luk bir personel azaltımı uygulamak için görevlendirilen personeli ayırıyor ve bu da öğretmen açığı sorununun çözülmesini daha da zorlaştırıyor.

Kamu hizmet birimlerinin yeniden yapılandırılması, personelin yetkinleştirilmesi ve eğitimin kalitesinin ve verimliliğinin artırılması eğitim sektörü için büyük bir zorluk olup buna uygun bir yol haritası gerektirmektedir.

Bazı bölgelerdeki ortalama öğretmen/sınıf oranı düşüktür ve bu durum, öğretmenlerin normalden çok daha fazla çalışmak zorunda kalması nedeniyle eğitim kalitesinin sağlanmasını zorlaştırmaktadır. Bazı bölgeler, belirli dersleri (yabancı diller, bilişim teknolojileri, sanat vb.) öğretmek için yeterli kaynak olmaması nedeniyle öğretmen alımında hâlâ pasif kalmaktadır.

Yönetici ve öğretmenlerin bir kısmının yenilikçilikteki zorlukları aşma istekliliği ve ruhu henüz sınırlı düzeydedir; özellikle sosyo-ekonomik koşulların çok zor olduğu bölgelerde öğretmen ve eğitim yöneticilerinin niteliği eşitsiz olup, elverişli bölgelere göre büyük fark bulunmaktadır.

Öğretmen açığı ve öğretmen fazlalığı sorunu birçok bölgede, özellikle yeni branş öğretmenleri (İngilizce, Bilişim, Müzik, Güzel Sanatlar) açısından hâlâ yaygın olmakla birlikte, bu sorunun çözümü yavaştır.

Öğretmen kadrosunun yapısı, aynı eğitim kademesindeki branşlar ve farklı sosyoekonomik koşullara sahip bölgeler arasında hâlâ dengesizdir. Bölgelere öğretmen tahsisi için ayrılan kontenjan, çoğunlukla gerçek talebin altındadır. Tüm kademelerdeki öğretmen/sınıf oranı, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen normun altındadır.

Az sayıda öğretmen ve eğitim yöneticisi yenilik yapma konusunda isteksizdir ve düzenli eğitimin önemini tam olarak kavrayamamıştır. Bu nedenle eğitim hâlâ resmi ve yüzeysel kalmakta, öz-öğrenme ve öz-eğitim için zaman kısıtlı kalmaktadır. Öğretmen ve eğitim yöneticilerinin kalitesi, özellikle sosyo-ekonomik açıdan zorlu bölgelerde, elverişli bölgelere kıyasla büyük bir uçurum oluşturarak, eşitsizdir.

Öğrenme materyalleri deposu TEMIS sistemi üzerine kurulmuş olmasına rağmen, dijitalleştirilmiş öğrenme materyallerinin sayısı henüz çok az olup, öğretmenlerin mevcut dijital teknoloji platformundaki eğitim ve öz eğitim ihtiyaçlarını karşılayamıyor.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html