من السياسة إلى العمل: بناء تعليم حديث وعادل ومبتكر

ومن بينها بعض المحتويات التي حظيت باهتمام عام كبير مثل إدارة التدريس والتعلم الإضافي؛ وتنظيم التدريس مرتين في اليوم؛ وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية؛ والسياسات الخاصة بالمعلمين؛ والتحول الرقمي... كلها تتطلب تنفيذًا جذريًا.

اختراق سياسي للمعلمين

صرح وزير التعليم والتدريب ، نجوين كيم سون، بأنه فور إقرار الجمعية الوطنية لقانون المعلمين، بادرت وزارة التعليم والتدريب إلى وضع نظام وثائقي يُرشد عملية تنفيذه. وفيما يتعلق بتوظيف المعلمين، تُعدّ الوزارة تعميمًا يُوجّه بتكليف وزارة التعليم والتدريب بتولي زمام المبادرة في تنفيذه، أو توجيه اللجنة الشعبية الإقليمية نحو اللامركزية وتفويض الصلاحيات بما يتناسب مع الواقع المحلي.

يضمن النهج المذكور أعلاه تنفيذ سياسة تقليل الوسطاء، ومزامنة جودة التوظيف (يمكن تسجيل التوظيف لمرة واحدة للقبول في العديد من المدارس بناءً على نتائج الامتحانات/الامتحانات)، وتوفير التكاليف، وزيادة فرص المشاركين في التوظيف؛ في الوقت نفسه، المساهمة في التغلب على حالة الفائض/النقص المحلي في المعلمين، فضلاً عن ضمان هيكل الفريق وفقًا لمستوى الصف والموضوع والأنشطة التعليمية .

إضافةً إلى ذلك، تعمل وزارة التعليم والتدريب على صياغة مرسوم يُفصّل عددًا من مواد قانون المعلمين، بما في ذلك لوائح تنظيمية تتعلق بمحتوى وشكل استقطاب المعلمين. وكما هو متوقع، سيشمل الاستقطاب جولتين من الامتحانات، بما يتماشى مع اللوائح الحالية المتعلقة باستقطاب الموظفين الحكوميين.

ومع ذلك، سيتم تصميم الجولة الثانية - من حيث الخبرة والمهنة - بشكل مختلف، بحيث تتبع بدقة العملية الفعلية لأنشطة التدريس والتعليم، مما يضمن التقييم الدقيق للقدرات التربوية والمهارات المهنية للمرشحين في كل مستوى تعليمي وتدريبي. ومن المتوقع أن يكون هذا ابتكارًا مهمًا، يهدف إلى تجاوز القيود السابقة عند تطبيق الآلية العامة لموظفي الخدمة المدنية دون مراعاة الخصائص الخاصة لمهنة التدريس.

حاليًا، أنجزت وزارة التعليم والتدريب مسودة لوائح مفصلة بشأن الرواتب والبدلات وسياسات استقطاب المعلمين ودعمهم. وبناءً على ذلك، من المتوقع زيادة الراتب الأساسي لجميع المعلمين، بما لا يقل عن مليوني دونج فيتنامي، وبحد أقصى يتراوح بين 5 و7 ملايين دونج شهريًا. تُحتسب هذه الزيادة على الراتب الأساسي فقط، دون احتساب البدلات الأخرى.

فيما يتعلق بمسألة سد النقص في المعلمين، جدد الوزير تأكيده على إضافة المكتب السياسي 65,980 وظيفة في قطاع التعليم خلال الفترة 2022-2026. وفي العامين الدراسيين 2022-2023 و2023-2024، وظفت الدولة أكثر من 40,000 معلم. ومع ذلك، ونتيجة للزيادة المستمرة في عدد الطلاب والفصول الدراسية، ازداد الطلب على المعلمين بشكل حاد (يحتاج العام الدراسي 2023-2024 إلى 13,676 معلمًا إضافيًا؛ ويحتاج العام الدراسي 2024-2025 إلى حوالي 22,000 معلم إضافي). ولذلك، لا تزال العديد من المناطق تعاني من نقص المعلمين.

السبب الرئيسي، وفقًا للوزير، هو محدودية مصادر التوظيف. ففي بعض التخصصات، مثل تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية والفنون، يصعب استقطاب الطلاب لمهنة التدريس نظرًا لانخفاض دخل المعلمين. إضافةً إلى ذلك، فإن عملية تخصيص وتعيين الكوادر في العديد من المناطق بطيئة وتستغرق وقتًا طويلًا.

وأمام هذا الوضع، نفذت وزارة التربية والتعليم العديد من الحلول مثل: توجيه مؤسسات التدريب لفتح أكواد رئيسية، وتدريب المعلمين وفقًا للاحتياجات الفعلية للمناطق، وخاصة المواد المحددة؛ وإلزام المناطق بتوظيف عدد كافٍ من الموظفين المعينين؛ وتوجيه المناطق لمراجعة وترتيب شبكة المدارس؛ وتجريب آلية الحكم الذاتي في بعض المدارس الابتدائية العامة والمدارس العامة؛ وتعزيز التنشئة الاجتماعية...

وبالإضافة إلى الحلول المقدمة من الحكومة المركزية، توصي الوزارة المحليات بالمبادرة إلى توظيف عدد كاف من الموظفين المعينين، ووضع سياسات لجذب المعلمين ودعمهم، وترتيب التمويل اللازم لتنفيذ عقود المعلمين وفقًا للوائح.

وقت الدراسة في مدرسة فينه لونج الثانوية (فوك هاو، فينه لونج). الصورة: إن تي سي سي

تنفيذ التدريس المنهجي والمستدام لمدة جلستين في اليوم

من الأولويات التي شددت عليها الحكومة وقطاع التعليم مؤخرًا تنظيم دوامين يوميًا لتحسين الجودة. وفي هذا الصدد، أوضح الوزير نجوين كيم سون: تنفيذًا لتوجيه رئيس الوزراء رقم 17/CT-TTg الصادر في 6 يونيو 2025 بشأن دوامين يوميًا، وجهت وزارة التعليم والتدريب المدارس لوضع خطط تعليمية توضح بوضوح خطة حشد الموارد واستخدامها لتنفيذها في الأماكن المؤهلة.

يجب أن تحدد الخطة المحتوى والمدة والطلاب المستهدفين، وفي الوقت نفسه تعيين المعلمين بشكل مناسب ووفقًا للوائح؛ والتركيز على التمييز بين المواد، ورعاية الطلاب المتفوقين، والمراجعة للطلاب في السنة النهائية، ودعم الطلاب الذين لم يستوفوا المتطلبات وفقًا للتعميم رقم 29/2024/TT-BGDDT، المؤرخ 30 ديسمبر 2024 لوزارة التعليم والتدريب الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي.

وفي الوقت نفسه، أكدت الوزارة على ضرورة تجديد العمل الإداري، وتعزيز التفتيش والإشراف على تنفيذ برنامج التعليم العام، فضلاً عن إدارة التدريس والتعلم الإضافي، وضمان التنفيذ الصارم للسياسات والقوانين.

يتم تنظيم الدورة الثانية، بما في ذلك الدروس الإضافية لثلاث مواد على النحو المقرر، وفقًا للتوجيه رقم 17/CT-TTg المؤرخ 6 يونيو 2025 لرئيس الوزراء بشأن تنظيم دورتين / يوم وتنظيم الأنشطة الصيفية للأطفال والطلاب.

يُموَّل الجزء الأكبر من تمويل الدورة الثانية من ميزانية الدولة بتوجيه من رئيس الوزراء. وتُنفَّذ الموارد الاجتماعية وفقًا للوائح السارية. وفي الفترة المقبلة، ستُنسِّق وزارة التعليم والتدريب مع وزارة المالية والمحليات لوضع آليات وسياسات مُحدَّدة لتعبئة التمويل اللازم لتنفيذ برنامج التدريس بواقع دورتين يوميًا.

يرحب المعلمون والطلاب في مدرسة جرين تو دوك الابتدائية والثانوية، في منطقة ثانه ها الحضرية (بينه مينه، هانوي) بكل سرور بالعام الدراسي الجديد 2025-2026. الصورة: دينه تو

تهيئة الظروف لتنظيم امتحانات الثانوية العامة على الحاسوب

يُعدّ امتحان الثانوية العامة دائمًا محلّ اهتمام بالغ من قِبل المجتمع بأسره. ووفقًا للوزير، فإنّ تنظيم امتحان الثانوية العامة للنظر في اعتماد الشهادات له أهداف محددة حاليًا.

أولاً، تقييم مستوى المتعلمين وفقاً لمتطلبات تنمية الصفات والقدرات لبرنامج التعليم العام، واستخدام نتائج الامتحانات للنظر في الاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية.

ثانيًا، تُستعمل نتائج الامتحان كأساس لتقييم جودة التدريس في مؤسسات التعليم العام وتوجيه هيئات الإدارة التعليمية. ثالثًا، تُوفر بيانات موثوقة للجامعات ومؤسسات التعليم المهني للاستفادة منها في عملية التسجيل.

حاليًا، يُعد هذا الامتحان الوطني الوحيد لجميع الطلاب لتقييم مخرجات التعليم الثانوي العام، بمقياس تقييم موحد على مستوى البلاد. لذلك، من الضروري الحفاظ على هيكلية تقييم مستوى معايير التعليم العام، وتوفير بيانات وطنية للبحث والتطوير وتعديل سياسات التعليم العام.

وفي الوقت نفسه، يُقيّم جودة التعليم في جميع أنحاء البلاد. وتُعدّ نتائج الامتحانات نتاجًا للتعليم الثانوي، وهي مصدر معلومات مرجعي للجامعات ومؤسسات التدريب المهني لتنظيم عملية التسجيل.

تنفيذاً لتوجيهات رئيس الوزراء بشأن الاستعداد لامتحان الثانوية العامة التجريبي على الحاسوب اعتباراً من عام 2027، قال الوزير إن وزارة التربية والتعليم والتدريب تركز على تنفيذ عدد من المهام الرئيسية، مثل:

- إعداد مشروع تنظيم امتحان الثانوية العامة على الحاسوب، وتقديمه إلى رئيس الوزراء للموافقة عليه في عام 2026؛ - حشد الخبراء لبناء بنك أسئلة الامتحانات الموحد (المتوقع تطبيقه اعتباراً من عام 2027)؛ - تطوير الإجراءات واللوائح الخاصة بتنظيم الامتحانات على الحاسوب، وتنظيم التدريب والندوات على مستوى الدولة؛ - مواصلة التنسيق مع لجنة التشفير الحكومية في نقل واستقبال أسئلة الامتحانات وغيرها من الجوانب الأمنية المتعلقة بالامتحان.

أفاد الوزير بأن "وزارة التربية والتعليم والتدريب تُعِدّ أنظمة برمجية لتنظيم الامتحانات الإلكترونية واختبارها في المناطق. ومن المتوقع أن يُطبّق الاختبار هذا العام الدراسي على أكثر من 100 ألف طالب".

التحول الرقمي والعلوم والتكنولوجيا: المحركات الرئيسية للتعليم

حدد القرار رقم 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي للحزب الشيوعي الصيني، العلم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي، كقوى دافعة مهمة للتنمية الوطنية، حيث يلعب تدريب الكوادر البشرية عالية الجودة دورًا محوريًا. وإدراكًا منه لهذا المطلب، أكد الوزير أن وزارة التعليم والتدريب قد طبقت العديد من الحلول لإعداد الكوادر البشرية للمرحلة الجديدة.

أولاً ، في التعليم العام، يهدف البرنامج الجديد إلى تطوير كفاءات شاملة، لا سيما الكفاءات الرقمية والتفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات. أما في التعليم العالي، فتركز الوزارة على توسيع نطاق التدريب في مجالات رئيسية مثل الذكاء الاصطناعي، وعلوم البيانات، وتكنولوجيا أشباه الموصلات، والتكنولوجيا الحيوية، والطاقة الجديدة، والأمن السيبراني؛ وفي الوقت نفسه، تعزيز البحث والابتكار في المدارس؛ وتطوير الجامعات الوطنية والإقليمية والمرافق التعليمية الرئيسية وفقًا للمعايير الإقليمية والدولية.

كما نفذت وزارة التعليم والتدريب العديد من المشاريع الكبرى في تطوير الموارد البشرية ذات التقنية العالية مثل مشروع الموارد البشرية STEM للفترة 2025-2035؛ وبرنامج تطوير الموارد البشرية لأشباه الموصلات؛ ومشروع تدريب الطاقة النووية؛ ومشروع مراكز التميز التكنولوجي 4.0 ومراكز تدريب الذكاء الاصطناعي في العديد من الجامعات.

ثانيًا، لتعزيز نموذج التعاون "البيوت الثلاثة" (الدولة - المدرسة - المؤسسة)، أصدرت وزارة التعليم والتدريب العديد من الآليات والسياسات لتشجيع المؤسسات التدريبية على التعاون مع المؤسسات في تطوير البرامج، وتنظيم التدريب العملي، وتطوير مراكز البحوث، وتشجيع الابتكار في المدارس. وهذا يُسهم في بناء سلسلة قيمة متكاملة، ويساهم في توفير كوادر بشرية عالية الجودة للتصنيع والتحديث والتحول الرقمي الوطني.

ثالثا، تركز وزارة التعليم والتدريب على تطوير فريق من المحاضرين والعلماء من خلال التدريب وتحسين المؤهلات؛ وتشجيع البحث والنشر الدولي؛ وتوسيع التعاون الدولي؛ وفي الوقت نفسه، وضع سياسات لجذب المثقفين الفيتناميين في الخارج للمشاركة في التدريس والبحث.

وفي الفترة المقبلة، ستواصل وزارة التعليم والتدريب توحيد برامج التدريب وتحديثها وتدويلها؛ وبناء قاعدة بيانات وطنية للموارد البشرية مرتبطة بتوقعات الطلب؛ وتوسيع التعاون الدولي لجعل فيتنام مركزًا للموارد البشرية عالية التقنية في المنطقة.

أكد الوزير على ضرورة تعزيز القدرات الرقمية للمعلمين والطلاب، وأهميتها الخاصة في سياق التحول الرقمي اليوم. ولتعزيز ذلك، أصدرت وزارة التعليم والتدريب إطارًا للكفاءات الرقمية للمتعلمين يتضمن ست مجموعات كفاءات أساسية. وتستعد الوزارة، على وجه الخصوص، لإصدار استراتيجية للتحول نحو الذكاء الاصطناعي في التعليم.

تهدف الاستراتيجية إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل شامل ومسؤول، نحو تعليم رقمي حديث ومرن وعادل. كما ستنفذ الوزارة مشروعًا لتطوير القدرات الرقمية والذكاء الاصطناعي للمعلمين، وبحث وتحديث محتوى الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم العام.

بالتوازي مع ذلك، وتنفيذًا للقرار رقم 57-NQ/TW، يعمل قطاع التعليم على بناء قاعدة بيانات وطنية، وتطوير منصة إدارية، وتعزيز التدريس والاختبار عبر الإنترنت، وتعزيز منظومة الذكاء الاصطناعي في التعليم. وأضاف الوزير: "ستكون هذه بيئة عملية مهمة لمساعدة المعلمين والطلاب على تطوير قدراتهم الرقمية بطريقة عملية وفعالة".

بناء المدارس على الحدود: مهمة سياسية وإنسانية عميقة

تنفيذًا لقرار الأمين العام والمكتب السياسي وتوجيهات رئيس الوزراء بشأن بناء المدارس في بلديات الحدود، نفذت وزارة التعليم والتدريب بشكل عاجل سلسلة من المهام المهمة.

وأوضح الوزير أن وزارة التعليم والتدريب طلبت من المحليات تجهيز الموقع، وتخصيص الأراضي، واختيار مواقع البناء، وتحديد المعايير الفنية والمقاييس وفقًا للمستوى الثاني، وهو أعلى مستوى لمرافق المدارس العامة. وفي الوقت نفسه، التنسيق مع الوزارات والهيئات المعنية لمراجعة واختيار 100 مدرسة نموذجية، والبدء في تنفيذها فورًا في عام 2025، والسعي لإكمالها قبل 30 يونيو 2026.

تم تخطيط هذه المدارس بشكل متزامن وعصري، بمساحة متوسطة تتراوح بين 5 و10 هكتارات، وبمقياس حوالي 30 فصلاً دراسياً، أي ما يعادل حوالي 1000 طالب لكل مدرسة؛ مع ضمان ربطها الكامل بالبنية التحتية من كهرباء وماء ومواصلات واتصالات وصرف صحي، بما يضمن السلامة التامة. وسيتم تصميم مرافق المدارس بشكل متزامن مع كامل المناطق الوظيفية.

في المناطق الصعبة والخاصة، يمكن أن تكون مساحة البناء أقل من 5 هكتارات، وعدد الطلاب أقل من 1000 طالب، مع الالتزام بالحد الأدنى من المعايير. على العكس، في المناطق المكتظة بالسكان، يمكن أن يزيد عدد الفصول الدراسية عن 30 فصلاً، ويزيد عدد الطلاب عن 1000 طالب.

في الفترة المقبلة، ستُشكّل الوزارة فريق عمل متعدد التخصصات برئاسة وزير التعليم والتدريب لفحص وتذليل العقبات التي تعترض تنفيذ هذه المهمة؛ والتنسيق مع وزارة البناء لإصدار نماذج تصميم المدارس قبل 15 سبتمبر 2025 للجهات المحلية لتقديم طلباتها؛ والتنسيق مع وزارة المالية والجهات المعنية لمتابعة التقدم المحرز وضمان الجودة والكفاءة والامتثال للوائح. كما تخطط الوزارة للتنسيق مع اللجنة المركزية لجبهة الوطن الفيتنامية والجهات المحلية لإطلاق حملة لبناء مدارس للبلديات الحدودية في أكتوبر المقبل.

وفيما يتعلق بإدارة التدريس والتعلم الإضافي، لا تزال وزارة التعليم والتدريب تتمسك بوجهة النظر القائلة بأن "التعليم الإضافي يمكن أن يؤدي إلى تعزيز المعرفة، ولكنه لا يضيف قيمة كبيرة إلى التنمية البشرية".

تتطلب العواقب الوخيمة لانتشار التعليم والتعلم الإضافي تصحيحًا جذريًا. لذلك، ستواصل وزارة التعليم والتدريب، في العام الدراسي 2025-2026، توجيه المحليات وحثها على إصدار لوائح تنظيمية لإدارة التعليم والتعلم الإضافي، لتعزيز مسؤولية الحكومة، مع إلزام المؤسسات التعليمية بتنفيذ برنامج التعليم العام بفعالية. - الوزير نجوين كيم سون

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html