Allerdings ist der Prozess der Umsetzung und Reproduktion des Modells noch immer schwierig und kompliziert. Der Bildungssektor muss die Behörden auf allen Ebenen beraten und ihnen spezifische Richtlinien für diese Schulen erarbeiten.
Umfassende „Qualitäts“-Verbesserung
Die Thong Thu Ethnic Boarding Secondary School (Que Phong, Nghe An ) liegt in einer Grenzgemeinde. Die Mehrheit der Schüler gehört den ethnischen Minderheiten Thai und Kho Mu an. Mitte Mai konzentrierte sich die Schule auf die Vorbereitung der Neuntklässler auf die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse.
Schulleiter Hoang Ngoc Thanh erklärte, dass sich durch die Umsetzung des Rundschreibens 29/2024 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der zusätzliche Unterricht an den Schulen stark verändert habe. An der Thong Thu Secondary School für ethnische Minderheiten sei der Lehrplan mit zwei Unterrichtseinheiten pro Tag jedoch nicht betroffen.
Als Internat für ethnische Minderheiten können auch Schüler aus der Ferne in der Schule wohnen, um ihnen ein angenehmes Leben und Lernen zu ermöglichen. Morgens findet der reguläre Unterricht statt, nachmittags gibt es zusätzliches Training und Nachhilfe. Kürzlich hat die Schule außerdem ein Programm zur Förderung der IT-, Englisch-, Lebenskompetenz- und MINT-Fächer eingeführt.
Laut Herrn Thanh bietet die Schule seit vielen Jahren kostenlosen Zusatzunterricht, Prüfungsvorbereitung und Nachhilfe für schwächere Schüler an. Dank des ethnischen Internatsmodells konnte die Schülerzahl stabil gehalten werden, die Schüler sind fleißig und es gibt fast keine Schulabbrecher. Die Unterrichtsqualität der Schule konnte beibehalten und sogar verbessert werden.
Drei Jahre nachdem die Luong Minh Primary School (Tuong Duong, Nghe An) als Internatsgrundschule für ethnische Minderheiten anerkannt wurde, sagte der Schulleiter, Herr Nguyen Van Thanh, dass sich die allgemeine Bildungsqualität deutlich verbessert habe.
Die Gemeinde Luong Minh gilt als Miniatur des Tuong Duong-Bezirks mit einem großen Gebiet und vielen abgelegenen Dörfern, von denen einige wie Oasen inmitten des Ban Ve-Stausees liegen. Früher lag der Anteil der Internatsschüler bei über 50 %. Aufgrund unzureichender Einrichtungen musste die Schule jedoch fünf separate Schulen unterhalten, was die Durchführung allgemeiner Bildungsaktivitäten erschwerte.
Ab 2022 werden die Schüler der 3., 4. und 5. Klasse in die Hauptunterkunft und den Wohnbereich zurückkehren, um das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zu absolvieren. Hier werden sie Englisch, IT und Alltagskompetenzen umfassend erlernen. Die Schule konzentriert sich auf lokale Investitionen und mobilisiert soziale Ressourcen, um Einrichtungen, Internate usw. zu stärken und zu renovieren. Dadurch wird die Schülerverwaltung und -betreuung vereinfacht. Seitdem haben sich der Lernfluss und die Qualität der umfassenden Bildung positiv verändert.
Pilotimplementierung auf Gymnasiumsebene
Die Ky Son High School und die Que Phong High School wurden ausgewählt, um das neue Modell eines Internats für ethnische Minderheiten auf Oberstufenniveau in der Provinz Nghe An zu erproben. Für die Ky Son High School wurden komplett neue Einrichtungen mit allen modernen Funktionen gesponsert, darunter Klassenzimmer, Funktionsräume, Bibliothek, Küche, Schlafsaal für Schüler und Lehrer usw.
Dies ist die Voraussetzung für die Umsetzung des ethnischen Internatsmodells durch die Schule. Nach dreijährigem Studium hat die Ky Son High School fast 1.000 Schüler in das Internat aufgenommen, um dort bequem studieren und trainieren zu können.
Die Que Phong High School hat mit größeren Schwierigkeiten zu kämpfen, da die Internatseinrichtungen noch unzureichend sind. Schulleiterin Tu Thi Van erklärte, dass das Internatsmodell für ethnische Minderheiten in Bergregionen früher erfolgreich umgesetzt wurde. Dieses Modell wurde nun wieder eingeführt, die Schule verfügt jedoch nicht über eigene Internate, sondern nutzt alte Internatszimmer.
Die Anzahl der Zimmer wurde erhöht und repariert und reicht nun nur noch für etwa 100 Schüler, die kostenlos übernachten können. Die Schule bevorzugt Schüler mit besonderen Schwierigkeiten, die weit von der Schule entfernt wohnen und sich keine Unterkunft außerhalb leisten können. Die übrigen 1.000 Schüler müssen eine Unterkunft außerhalb mieten. Dies stellt für die Schüler eine Herausforderung dar und erschwert der Schule die Verwaltung, Betreuung und Organisation umfassender Bildungsaktivitäten.
Frau Tu Thi Van sagte, die Schule habe dem Bildungsministerium sowie den Behörden aller Ebenen einen Bericht vorgelegt, und die Provinz habe dem Bau eines neuen Internats für Schüler mit einem Budget von 25 Milliarden VND grundsätzlich zugestimmt. Hoffentlich steht den Schülern nach der Umsetzung und Eröffnung des Projekts ein geräumiges, sauberes und schönes Wohngebiet zur Verfügung, das sich gut zum Lernen und Leben eignet.
Im Unterricht setzt die Schule gemäß der Resolution 17/2024/NQ-HDND des Volksrats der Provinz Nghe An aktiv Inhalte zur Förderung von IT, Fremdsprachen, Lebenskompetenzen, Lebenswerten und MINT-Fächern für Schüler um. Gemäß dieser Resolution werden ethnische Internate mit Mitteln unterstützt, um Lehrer für zusätzlichen Unterricht zu bezahlen, Lehrbücher zu kaufen und gemeinsame Bücherregale für Schüler einzurichten.
Um alle Satellitenschulen zu „eliminieren“, mobilisierte die Tra Nam Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Nam Tra My, Quang Nam) in jedem Dorf, dass zwei Eltern abwechselnd zur Schule gingen, um bei den Schülern zu bleiben.
Herr Vo Dang Chin, Direktor der Schule, sagte: „Um die erforderliche Fahrstrecke zu gewährleisten, besuchen die Schüler der 1. und 2. Klasse normalerweise die Dorfschule und haben kein Internat. Die Schule übernimmt gemäß den staatlichen Bestimmungen die Kosten für Verpflegung und Lebensunterhalt der Eltern.“
Durch Beobachtungen stellten wir jedoch fest, dass die Lernqualität der Schüler in den Dorfschulen schlechter ist als in den Hauptschulen. Dies hat viele Gründe, beispielsweise, dass die Lehrer kombinierte Klassen unterrichten und außerschulische Fächer anbieten müssen, sowie den Mangel an Einrichtungen und Lehrmitteln. Daher empfiehlt die Schule den Eltern der Dorfschulen, ihre Kinder in die Hauptschule zu schicken und im Internat zu belassen.
Zu Beginn des Schuljahres, wenn die Erstklässler noch ungewohnt in der neuen Lern- und Lebensumgebung sind, schicken die Kinderdörfer vier Eltern zur Schule, um die Lehrer bei der Betreuung der Kinder zu unterstützen. Etwa zwei bis drei Wochen später, wenn sich die Kinder allmählich an den Tagesablauf gewöhnt haben und über grundlegende Fähigkeiten zur Selbstversorgung verfügen, bleiben die Kinder die ganze Woche über nur noch zwei Eltern in den Kinderdörfern. Am Ende der Woche sind die Eltern dafür verantwortlich, mit den Kindern in die Kinderdörfer zurückzukehren, damit sie am Montag pünktlich zum Unterricht in der Schule sein können.
Nachhaltige Leistung sichern
Laut dem Bericht des Bildungsministeriums von Nghe An gibt es derzeit acht ethnische Internate, 83 Halbinternate und 50 Gymnasien mit Halbinternatsschülern. Zwei dieser Schulen erproben das Modell der Halbinternate für ethnische Minderheiten.
Die Organisation eines Internatsmodells schafft optimale Lernbedingungen für Schüler und verringert die Ungleichheit beim Zugang zu Bildungsmöglichkeiten. Umfassende Bildungsaktivitäten im Internat verbessern nicht nur die Qualität von Lehren und Lernen, sondern fördern auch die Lebenskompetenzen der Schüler und bewahren und fördern ihre nationale und kulturelle Identität. Dies ist auch die Grundlage dafür, dass Schulen Lehren und Lernen stabilisieren, die Zahl der Schulabbrecher begrenzen und die Bildungsqualität schrittweise verbessern können.
Im Rahmen der Umsetzung des Modells der Internate für ethnische Minderheiten haben die Gemeinden aktiv die Zusammenlegung und Konsolidierung von Schulstandorten in Angriff genommen. Dies trägt zur Straffung der Gehaltsabrechnung bei, spart Lehrer und entlastet den staatlichen Gehaltshaushalt. Auch die Ausstattung der Internate ethnischer Minderheiten und der Schulen mit Internatsschülern wurde intensiviert und mit wichtigen Investitionen ausgestattet.
Die Einführung und Ausweitung des Internatsmodells für ethnische Minderheiten stieß jedoch auf zahlreiche Schwierigkeiten und Hindernisse. Obwohl das Internatsmodell mit entsprechenden Richtlinien umgesetzt wurde, trafen sich die Schüler dieser Schulen alle in der Schule, um wie Internatsschüler zu lernen und zu leben. Daher musste die Schule Wege finden, die Schüler zu ernähren.
Herr Nguyen Van Thanh, Direktor der Luong Minh Primary Boarding School für ethnische Minderheiten, sagte, dass die Schule 299 von 525 Internatsschülern beherberge. Aufgrund der Abgelegenheit ihrer Wohnorte müssen Schüler aus den Dörfern Ca Moong und Xop Chao im Seegebiet stundenlang mit dem Boot zur Schule fahren und können daher nicht regelmäßig hin- und herfahren. Um die Sicherheit zu gewährleisten und die Eltern zu entlasten, erlaubt die Schule den Schülern nur alle zwei Wochen, übers Wochenende nach Hause zu fahren.
„Im Gegenzug müssen wir die Schüler samstags und sonntags zusätzlich unterstützen. Lehrer müssen Nachtschichten einteilen, um die Schüler unentgeltlich zu betreuen. Aufgrund der schwierigen familiären Situation der Schüler kann die Schule keine Gelder von den Eltern einfordern. Wir mobilisieren derzeit soziale Ressourcen, um den Lebensunterhalt zu sichern, und Lehrer übernehmen freiwillig zusätzliche Schichten“, sagte Herr Nguyen Van Thanh.
Der Bezirk Ky Son verfügt über die meisten Internate für ethnische Minderheiten in der Provinz. Herr Pham Viet Phuc, Leiter des Bildungsministeriums, möchte sich auf parallele Investitionen in die Infrastruktur, insbesondere in Internate, konzentrieren. Darüber hinaus sollen mehr IT- und Fremdsprachenlehrer eingestellt werden, um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 sicherzustellen. Die Internatspolitik muss nach Ansicht des Leiters des Bildungsministeriums des Bezirks Ky Son an die jeweiligen Bedürfnisse und Voraussetzungen der einzelnen Bildungsstufen angepasst werden.
Um die Bildungseffizienz in Bergregionen zu verbessern, hat das Bildungsministerium von Nghe An in den letzten Jahren die Einrichtung ethnischer Internate beschleunigt. „Wir werden Behörden auf allen Ebenen auch in Zukunft beraten, spezifische Richtlinien und Mechanismen für diese Schulen zu entwickeln, Ressourcen in die nachhaltige Entwicklung der Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen zu investieren und die Mittel für die Förderung ethnischer Internate zur Verbesserung der Fremdsprachenkenntnisse, der IT-, MINT- und digitalen Kompetenzen zu erhöhen“, informierte Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An.
Da die Eltern der Tra Nam Primary and Secondary Boarding School für ethnische Minderheiten mit ihren Schülern zusammenleben und essen, muss der Vorstand jedes Jahr staatlich finanzierte Mittel beschaffen, um zusätzliche Mahlzeiten für etwa sechs bis acht Eltern pro Monat zu finanzieren. Bei insgesamt 342 Schülern stehen der Schule nur fünf Mitarbeiter zum Kochen zur Verfügung.
„Berechnet man den Personalbedarf pro 40 Schüler, so reicht die Schulbelegschaft nur für 200 Schüler. Das führt zu einer Überlastung der Verantwortlichen, und viele Schulen finden kein Personal für die Gastronomie. Die Eltern, die die Internatsschüler unterstützen, helfen dem Personal in der Gastronomie, Essen zuzubereiten, sauber zu machen und sich um die Kinder zu kümmern“, erklärte Herr Chin.
Herr Chin sagte außerdem, dass sich die Funktionen und Aufgaben des Tagesinternatsmodells und des Bezirksinternatsmodells grundsätzlich nicht unterscheiden. Das Tagesinternat kümmert sich weiterhin von Sonntagnachmittag bis Freitagnachmittag um die Internatsschüler, danach kehren sie nach Hause zurück. Es gibt jedoch einen Unterschied im Betreuungssystem für Lehrer, Mitarbeiter und Schüler.
Herr Chin schlug vor, die Anzahl der Mitarbeiter, die in Internaten ethnischer Minderheiten Mahlzeiten für Schüler ausgeben, nicht zu begrenzen, sondern der tatsächlichen Situation anzupassen. Derzeit beträgt die Zahl der Schüler, die in Internaten ethnischer Minderheiten und Bergregionen essen und übernachten, mehr als 250. Viele Schulen haben zwar mehr als 300 Schüler, aber nur maximal fünf Personen, die kochen, sind überlastet.
„An Schulen mit Grund- und weiterführenden Schülern gelten unterschiedliche Essenszeiten. Auch die Zubereitung der Speisen ist altersgerecht, der Speiseplan muss angepasst werden. So wird beispielsweise für Grundschüler weniger Obst und Gemüse gegessen und der Proteinanteil erhöht“, nennt Herr Chin ein Beispiel.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung von Nghe An hat dem Volksrat der Provinz geraten, die Resolution 17 herauszugeben, um die Finanzierung von 85 ethnischen Internaten in der Region zu unterstützen, damit dort Programme zur Verbesserung der IT-Kenntnisse, Fremdsprachen, Lebenskompetenzen, MINT usw. angeboten werden. In der kommenden Zeit wird der Sektor die Planung des Netzwerks der Bildungseinrichtungen proaktiv in eine synchrone, vernetzte, rationalisierte und praktische Richtung lenken und das Recht auf Zugang zu Bildung für Lernende in abgelegenen Gebieten sicherstellen.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html
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