Allerdings gestaltet sich die Umsetzung und Übertragung des Modells nach wie vor schwierig und komplex, weshalb der Bildungssektor die Behörden auf allen Ebenen bei der Entwicklung und Beratung spezifischer Richtlinien für diese Schulen unterstützen muss.
Umfassende Qualitätsverbesserung
Das Internat für ethnische Minderheiten in Thong Thu (Que Phong, Nghe An ) liegt in einer Grenzgemeinde. Die meisten Schüler gehören den ethnischen Gruppen der Thai und Khmu an. Mitte Mai konzentrierte sich die Schule auf die Vorbereitung der Neuntklässler auf die Aufnahmeprüfung für die zehnte Klasse.
Schulleiter Hoang Ngoc Thanh erklärte, dass sich die Lehr- und Lernaktivitäten an den Schulen aufgrund der Umsetzung des Rundschreibens 29/2024 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung stark verändert hätten. An der Thong Thu-Sekundarschule für ethnische Minderheiten bleibe der Unterrichtsplan mit zwei Unterrichtsstunden pro Tag jedoch unverändert.
Als Internat für ethnische Minderheiten ermöglicht die Schule Schülern aus weiter entfernten Gebieten, dort zu wohnen und zu lernen. Vormittags findet regulärer Unterricht statt, nachmittags werden zusätzliche Förderkurse und Nachhilfe angeboten. Seit Kurzem gibt es außerdem ein Programm zur Verbesserung der IT-, Englisch-, Lebenskompetenz- und MINT-Bildung.
Laut Herrn Thanh bietet die Schule seit vielen Jahren kostenlosen Zusatzunterricht, Prüfungsvorbereitung und Nachhilfe für leistungsschwächere Schüler an. Dank des Internatsmodells für Schüler ethnischer Herkunft konnte die Schule eine stabile Schülerzahl halten, die Schüler sind fleißig und es gibt praktisch keine Schulabbrecher. Die Unterrichtsqualität wurde erhalten und verbessert.
Nachdem die Luong Minh Grundschule (Tuong Duong, Nghe An) drei Jahre lang als Internatsgrundschule für ethnische Minderheiten anerkannt war, sagte Schulleiter Nguyen Van Thanh, dass sich die Gesamtqualität der Bildung deutlich verbessert habe.
Die Gemeinde Luong Minh gilt als Miniatur-Bezirk Tuong Duong und umfasst ein weitläufiges Gebiet mit vielen abgelegenen Dörfern, von denen einige wie Oasen inmitten des Ban-Ve-Stausees liegen. Früher waren über 50 % der Schüler Internatsschüler. Aufgrund unzureichender Einrichtungen musste die Schule jedoch fünf separate Schulen unterhalten, was die Durchführung des regulären Unterrichts erschwerte.
Ab 2022 kehren die Schüler der 3., 4. und 5. Klasse in die Hauptunterkünfte zurück, um dort den Lehrplan von 2018 zu absolvieren. Hier werden sie umfassend Englisch, IT und Lebenskompetenzen erlernen. Die Schule setzt auf lokale Investitionen und mobilisiert soziale Ressourcen, um die Einrichtungen und Internate zu modernisieren und zu erweitern. Dadurch sind die Betreuung und Verwaltung der Schüler deutlich einfacher. Seitdem haben sich der Lernprozess und die Gesamtqualität der Bildung positiv verändert.
Pilotumsetzung auf Gymnasialniveau
Die Ky Son High School und die Que Phong High School wurden als Pilotprojekte für ein neues Internatsmodell für ethnische Minderheiten in der Provinz Nghe An ausgewählt. Die Ky Son High School erhielt komplett neue, moderne Einrichtungen mit Klassenzimmern, Funktionsräumen, Bibliothek, Küche, Schlafsälen für Schüler und Lehrer usw.
Dies ist die Voraussetzung für die Einführung des Internatsmodells für Schüler ethnischer Minderheiten an der Schule. Nach drei Jahren Vorbereitungszeit hat die Ky Son High School fast 1000 Schüler in das Internat integriert, um ihnen ein optimales Lern- und Ausbildungsumfeld zu bieten.
Die Que Phong High School steht vor zunehmenden Schwierigkeiten, da die Internatsunterkünfte noch nicht ausreichend sind. Schulleiterin Tu Thi Van erklärte, dass das Internatsmodell für ethnische Minderheiten in Bergregionen bereits erfolgreich umgesetzt wurde. Dieses Modell wurde nun wieder aufgenommen, doch die Schule verfügt nicht über eigene Wohnhäuser für die Schüler, sondern nutzt stattdessen alte Internatsräume.
Die Anzahl der Zimmer wurde zwar erhöht und repariert, reicht aber nur noch für etwa 100 Schüler mit kostenlosem Wohnraum aus. Die Schule priorisiert Schüler mit besonderen Bedürfnissen, deren Wohnorte weit entfernt sind und die sich keine Unterkunft außerhalb der Schule leisten können; die übrigen 1000 Schüler müssen sich außerhalb eine Unterkunft mieten. Dies bereitet den Schülern Schwierigkeiten und erschwert der Schule die Organisation und Durchführung des umfassenden Unterrichts.
Frau Tu Thi Van erklärte, die Schule habe dem Bildungsministerium und den zuständigen Behörden auf allen Ebenen einen Bericht vorgelegt und die Genehmigung der Provinz für den Bau eines neuen Internats mit einem Budget von 25 Milliarden VND erhalten. Man hoffe, dass die Schüler nach der Umsetzung und Einweihung des Projekts über ein geräumiges, sauberes und ansprechendes Wohnheim verfügen werden, das optimale Bedingungen zum Lernen und Leben bietet.
Im Hinblick auf den Unterricht setzt die Schule aktiv die Inhalte zur Förderung von IT, Fremdsprachen, Lebenskompetenzen, Werten und MINT-Fächern für die Schüler gemäß der Resolution 17/2024/NQ-HDND des Volksrats der Provinz Nghe An um. Laut dieser Resolution werden ethnische Internate finanziell unterstützt, um Lehrkräfte für zusätzlichen Unterricht zu bezahlen sowie Lehrbücher anzuschaffen und Gemeinschaftsregale für die Schüler einzurichten.
Um alle Satellitenschulen zu "eliminieren", mobilisierte die Tra Nam Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Nam Tra My, Quang Nam) jedes Dorf, sodass jeweils zwei Elternteile abwechselnd zur Schule gingen, um bei den Schülern zu bleiben.
Herr Vo Dang Chin, der Schulleiter, erklärte: „Um die vorgeschriebene Schulwegdistanz zu gewährleisten, besuchen die Schüler der ersten und zweiten Klasse in der Regel die Dorfschule und gehen nicht ins Internat. Die Schule übernimmt die Kosten für Verpflegung und Lebenshaltung der Eltern gemäß den staatlichen Bestimmungen.“
Durch Beobachtungen stellten wir jedoch fest, dass die Lernqualität der Schüler an den Dorfschulen niedriger ist als an den Hauptschulen. Dies ist auf verschiedene Gründe zurückzuführen, beispielsweise darauf, dass die Lehrer Kombinationsklassen unterrichten und außerunterrichtliche Fächer übernehmen müssen, sowie auf den Mangel an Einrichtungen und Lehrmitteln. Daher empfiehlt die Schule den Eltern der Dorfschulen, ihre Kinder an die Hauptschule zu schicken und im Internat zu wohnen.
Zu Beginn des Schuljahres, wenn die Erstklässler noch nicht mit der neuen Lern- und Lebensumgebung vertraut sind, entsendet jedes Dorf vier Elternteile zur Schule, um die Lehrkräfte bei der Kinderbetreuung zu unterstützen. Etwa zwei bis drei Wochen später, wenn sich die Kinder allmählich an den Tagesablauf gewöhnt haben und erste Selbstständigkeitsfähigkeiten erworben haben, bleiben nur noch zwei Personen pro Dorf die ganze Woche über in der Schule. Am Ende der Woche kehren die Eltern mit den Kindern in ihr Dorf zurück, damit diese montags pünktlich zum Unterricht der neuen Woche erscheinen können.
Sicherstellung nachhaltiger Effizienz
Laut Bericht des Bildungsministeriums von Nghe An gibt es derzeit 83 ethnische Internate und 50 Gymnasien mit Internatsplätzen. Zwei dieser Schulen erproben das Modell der ethnischen Internatsgymnasien.
Die Organisation eines Internatsmodells schafft optimale Lernbedingungen und trägt zur Verringerung von Bildungsungleichheit bei. Umfassende Bildungsangebote im Internatsumfeld verbessern nicht nur die Qualität von Unterricht und Lernen, sondern fördern auch die Lebenskompetenzen der Schüler und bewahren und stärken ihre nationale kulturelle Identität. Dies bildet zudem die Grundlage für stabiles Lernen, geringere Schulabbrecherquoten und eine kontinuierliche Verbesserung der Bildungsqualität.
Durch die Umsetzung des Modells der Internate für ethnische Minderheiten haben die Kommunen aktiv die Zusammenlegung und Konsolidierung von Schulstandorten vorangetrieben. Dies trägt zur Optimierung der Personalkosten bei und spart Lehrkräfte sowie dem Staatshaushalt Gehaltskosten. Auch die Einrichtungen der Internate für ethnische Minderheiten und der Schulen mit Internatsschülern wurden verbessert und mit wichtigen Investitionen ausgestattet.
Die Umsetzung und Verbreitung des Internatsmodells für ethnische Minderheiten stieß jedoch auf zahlreiche Schwierigkeiten und Probleme. Obwohl das Internatsmodell mit entsprechenden Richtlinien eingeführt wurde, lebten und lernten die Schüler dieser Schulen wie Internatsschüler. Daher musste die Schule Wege finden, die Verpflegung der Schüler sicherzustellen.
Herr Nguyen Van Thanh, Schulleiter des Luong Minh Grundschulinternats, erklärte, dass die Schule 299 von 525 Internatsschülern beherbergt. Aufgrund der großen Entfernung zu ihren Wohnorten müssen die Schüler aus den Dörfern Ca Moong und Xop Chao in der Seeregion stundenlang mit dem Boot zur Schule fahren und können daher nicht regelmäßig pendeln. Um die Sicherheit zu gewährleisten und die Eltern zu entlasten, dürfen die Schüler nur alle zwei Wochen am Wochenende nach Hause fahren.
„Im Gegenzug müssen wir den Schülern samstags und sonntags zusätzliche Unterstützung bieten und Lehrer für Nachtschichten einsetzen, um die Schüler unentgeltlich zu betreuen. Aufgrund der schwierigen familiären Verhältnisse der Schüler kann die Schule kein Geld von den Eltern einziehen. Derzeit mobilisieren wir soziale Ressourcen, um die Lebenshaltungskosten zu decken, und Lehrer übernehmen freiwillig zusätzliche Schichten“, sagte Herr Nguyen Van Thanh.
Der Bezirk Ky Son beherbergt die meisten Internate für ethnische Minderheiten in der Provinz. Herr Pham Viet Phuc, Leiter des Bildungsministeriums, plant, gezielt in die Einrichtungen, insbesondere in die Internate, zu investieren. Zudem sollen mehr IT- und Fremdsprachenlehrer eingestellt werden, um die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 zu gewährleisten. Hinsichtlich der Internatsregelungen möchte der Leiter des Bildungsministeriums von Ky Son die jeweiligen Gegebenheiten und Bedürfnisse der einzelnen Schulstufen berücksichtigen.
Um die Effektivität der Bildung in Bergregionen zu verbessern, hat das Bildungsministerium von Nghe An in den letzten Jahren den Aufbau von Internaten für ethnische Minderheiten beschleunigt. „Wir werden die Behörden auf allen Ebenen weiterhin beraten, spezifische Richtlinien und Mechanismen für diese Schulen zu entwickeln, Ressourcen in die nachhaltige Entwicklung der Bildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zu investieren und die Finanzierung von Internaten für ethnische Minderheiten zu erhöhen, um Fremdsprachenkenntnisse, IT-Kenntnisse, MINT-Fächer und digitale Kompetenzen zu verbessern“, erklärte Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An.
An der Tra Nam Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities müssen die Eltern jedes Jahr Gelder aus öffentlichen Mitteln aufbringen, um die Mahlzeiten für etwa sechs bis acht Elternteile pro Monat zu finanzieren, da diese mit den Schülern zusammenleben und -essen. Bei insgesamt 342 Schülern stehen der Schule nur fünf Küchenmitarbeiter zur Verfügung.
„Wenn wir den Personalbedarf pro 40 Schüler berechnen, reicht das Personal der Schule nur für 200 Schüler aus. Das führt zu einer Überlastung der Verantwortlichen, und viele Schulen finden kein Cateringpersonal. Auch die Eltern, die die Internatsschüler unterstützen, helfen dem Cateringpersonal bei der Essenszubereitung, der Reinigung und der Kinderbetreuung“, erklärte Herr Chin.
Herr Chin erklärte außerdem, dass sich die Funktionen und Aufgaben des Halbinternatsmodells und des Bezirksinternats im Wesentlichen nicht unterscheiden. Halbinternate betreuen die Schüler weiterhin von Sonntagnachmittag bis Freitagnachmittag, danach kehren sie nach Hause zurück. Es gibt jedoch Unterschiede im Unterstützungssystem für Lehrer, Mitarbeiter und Schüler.
Herr Chin schlug vor, die Anzahl der Mitarbeiter, die in Internaten für Schüler ethnischer Minderheiten die Mahlzeiten zubereiten, nicht zu begrenzen, sondern sie an die tatsächliche Situation anzupassen. Derzeit besuchen mehr als 250 Schüler Internate in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, viele sogar über 300, doch die maximal fünf Personen in der Küche sind völlig überlastet.
„In Schulen mit Grund- und Sekundarschülern sind die Essenszeiten unterschiedlich. Auch die Zubereitung der Speisen ist altersgerecht, und der Speiseplan muss angepasst werden. So erhalten Grundschüler beispielsweise weniger Gemüse und Obst, dafür aber mehr Protein in ihren Portionen…“, nannte Herr Chin ein Beispiel.
Das Bildungsministerium von Nghe An hat dem Provinzvolksrat empfohlen, die Resolution 17 zu erlassen, um die Finanzierung von 85 ethnischen Internaten in der Region zu unterstützen, die Programme zur Verbesserung von IT, Fremdsprachen, Lebenskompetenzen, MINT usw. anbieten sollen. In der kommenden Zeit wird der Sektor die Planung des Netzwerks von Bildungseinrichtungen proaktiv in eine synchrone, vernetzte, effiziente und praxisorientierte Richtung lenken und das Recht auf Bildung für Lernende in abgelegenen Gebieten sicherstellen.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html
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