Abschlussprüfungsaufsatz: Warum ist es schwierig, den „Durchbruch“ zu schaffen?

Kandidaten verlassen nach der Mathematikprüfung das Prüfungszentrum der Phu Nhuan High School – Foto: DUYEN PHAN

Laut Frau Nguyen Kim Anh - Lehrerin an der Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi ) ist das Interessante an der Literaturprüfung 2024, dass die Schüler wieder einmal die Möglichkeit haben, über die Bedeutung von "Respekt vor der Individualität" nachzudenken und zu schreiben, das absolute "Ich" zu fördern oder das "Ich" neben die Errungenschaften und Werte der Vorgänger zu stellen, um sie zu erben und fortzuführen.

Der Unterricht im Klassenzimmer mag an Bedeutung verlieren, aber in einer Art Abschlussprüfung des Schullebens ist das Nachdenken und Schreiben über das Land und das Erkennen der Liebe zum Land auch eine Gelegenheit für junge Menschen, die Werte hervorzuheben, die sie bewahren sollten.

Vor diesem Hintergrund ist Frau Kim Anh der Ansicht, dass die nationale Literaturprüfung als die letzte Lektion der High School angesehen werden kann.

Aus diesem Grund hat die Literaturprüfung im letzten Jahrzehnt stets Aufmerksamkeit erregt, da sie nicht nur positive Auswirkungen auf die Studierenden, sondern auch auf die Gesellschaft hat, wenn über die Kandidaten diskutiert wird, ob man „mutig oder feige“ leben soll, über Lügen, virtuelles Leben, über Menschen, denen nur der eigene Geldbeutel wichtig ist, während andere wissen, wie man die Seele nährt, über Mitgefühl und Empathie…

Die beiden Stärken und zugleich die interessantesten Aspekte der Essayfragen im letzten Jahrzehnt sind der Abschnitt zum Leseverständnis und der Abschnitt zum argumentativen Schreiben im sozialen Kontext.

Für Kandidaten ist es interessant und inspirierend, frei über vertraute Themen schreiben zu können, da dies sie von einschränkenden Inhalten befreit. Ein weiterer Pluspunkt des Essays im letzten Jahrzehnt ist der Leseverständnistest.

Laut Frau Ha Thi Thu Thuy, Lehrerin an der Einstein High School (Hanoi), sind Leseverständnis und Schreibkompetenz wesentliche Fähigkeiten im Literaturunterricht. Insbesondere da Leseverständnis Teil der nationalen Prüfungsstruktur ist, wird dieser Fähigkeit im Unterricht besondere Bedeutung beigemessen.

Während der laufenden Abiturprüfungen gab es vor und nach der Literaturprüfung viel Aufregung um die durchgesickerten Prüfungsfragen, da viele Kandidaten die literarischen Werke, die abgefragt werden würden, erraten hatten.

Dies ist nicht neu, und einer der Gründe für „Informationslecks“ liegt darin, dass die Fragen in einer festgelegten Anzahl von Werken immer wieder aufgeworfen werden. Jedes Werk enthält eine Reihe von Schlüsselpassagen, die als Prüfungsfragen verwendet werden können.

Laut Frau Ha Thi Thu Thuy ist dies der Grund, warum Schüler auswendig lernen. Um Schülern zu guten Noten zu verhelfen, sehen sich viele Lehrer gezwungen, anhand vorgegebener Modelle zu üben, obwohl sie wissen, dass dies die emotionale Bindung der Schüler an die Literatur untergräbt.

MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi, Dozentin am Fachbereich Literatur der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass sich die Aufsatzthemen der Abiturprüfung in den letzten Jahren positiv verändert hätten.

Das bedeutet, die schriftliche Ausarbeitung um soziale Argumentation zu erweitern. Dadurch werden nicht nur die Ziele und Inhalte des Unterrichts erfüllt, sondern auch die Einschränkungen heutiger Schülerinnen und Schüler überwunden. Denn die Realität zeigt, dass sie zwar wissbegierig sind, ihnen aber Lebenserfahrung fehlt und sie sich weniger für das Leben außerhalb des Unterrichts interessieren.

Die Einführung des Leseverständnis-Abschnitts ist ebenfalls eine wichtige Änderung. Insbesondere, da das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Leseverständnis als einen Durchbruch in den Inhalten und Methoden des Literaturunterrichts ansieht. Die im Leseverständnis-Abschnitt verwendeten Texte stammen nicht aus Lehrbüchern und dienen als wichtige Vorbereitung auf die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018.

Auch Herr Do Duc Anh kommentierte: „Die Umstellung der Literaturprüfung auf 5 von 10 Punkten außerhalb des Lehrbuchs (einschließlich Leseverständnis und Fragen zur gesellschaftlichen Diskussion) hat sich positiv auf den Literaturunterricht an Gymnasien ausgewirkt. Auswendiglernen und passives Lernen haben abgenommen.“

Darüber hinaus schafft die Änderung der Fragestellung in der Prüfung auch Möglichkeiten für die Kandidaten, ihre Gedanken und Meinungen darzulegen.

Ein weiterer positiver Aspekt ist, dass die Anzahl der Prüfungsvorbereitungszentren deutlich zurückgegangen ist, seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prüfungsinhalte geändert hat. Die Schüler stürzen sich nicht mehr wie Motten auf das Licht in die Prüfungsvorbereitung. Stattdessen wissen sie, welche Lerninhalte sie benötigen und wie sie Lernziele festlegen, um das Gelernte zu verstehen.

Frau Le Ngoc ( Hai Phong ) teilte mit, dass es in letzter Zeit einige gute Literaturthemen aus den Regionen, Literaturprüfungen für Fachschulen oder Literaturprüfungen in separaten Aufnahmeprüfungen gegeben habe, die die Art und Weise, wie Literatur an allgemeinen Schulen gelehrt und gelernt wird, verändern könnten.

Bei nationalen Prüfungen muss jedoch sichergestellt werden, dass sie für Schülerinnen und Schüler in einer Vielzahl von Regionen mit großen Unterschieden in der Bildungsqualität geeignet sind, und die Prüfungen müssen auch verschiedenen Zwecken gerecht werden: Berücksichtigung des Schulabschlusses, Bewertung der Unterrichtsqualität und Verwendung für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen.

„Insofern habe ich Verständnis für diejenigen, die die Fragen erstellen, denn es ist schwierig, einen Durchbruch zu erzielen. Vor einer solchen Prüfung bedarf es eines klaren Plans und einer veränderten Lehrmethode. Es gibt jedoch Dinge, die bereits bei der nächsten Prüfung umgesetzt werden können, wie beispielsweise die Abkehr von der Verwendung von Lehrbuchmaterialien“, erklärte Frau Ngoc.

Frau Ngoc schlug vor, das Format der Literaturprüfung in einen Multiple-Choice-Test in Kombination mit Aufsatzfragen zu ändern, ähnlich wie bei der Prüfung, die kürzlich von einer neuen Universität anhand von Aufnahmeprüfungsergebnissen durchgeführt wurde.

Konkret besteht die Prüfung aus einem Multiple-Choice-Teil mit 20–30 Fragen zu verschiedenen Themen, der 40 % der Gesamtpunktzahl ausmacht. Im Essayteil müssen die Studierenden gegebenenfalls zwei Absätze verfassen, wobei zwischen literarischer und gesellschaftswissenschaftlicher Argumentation gewählt werden kann.

Notwendigkeit der Standardisierung von Datenzitierungsquellen

Meister Nguyen Phuoc Bao Khoi schlug vor: „Es ist notwendig, die Quellenangaben in den Prüfungsfragen zu standardisieren. Es wird empfohlen, dass seriöse Verlage mit der Bearbeitung und Veröffentlichung dieses Teils beauftragt werden.“

Herr Khoi erklärte außerdem: „Die Prüfungsfragen sollten thematisch gegliedert sein. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den themenorientierten Unterricht eingeführt. Aktuell orientieren sich alle Lehrbücher des Literaturprogramms von 2018 an einer themenorientierten Unterrichtsstruktur, die Lese-, Schreib-, Hör- und Sprechfertigkeiten integriert.“

Die jüngste Abiturprüfung von 2024 zeigt auch einen thematischen Zusammenhang zwischen den einzelnen Abschnitten. Es geht um die Suche nach der Resonanz des gemeinsamen Ursprungs in der individuellen Entwicklung (Abschnitt Leseverständnis), zwischen der Achtung der Individualität im Leben (Frage zur sozialen Argumentation) und der Wertschätzung kreativer künstlerischer Individualität (Kurzkommentar in der Frage zur literarischen Argumentation).

Dies wird als Vorschlag für die Ausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 in den folgenden Jahren betrachtet.

Quelle: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm