Die Resolution 71 fördert die Verbesserung der Qualität der Ausbildung in den Gesundheitswissenschaften.

Es besteht eine enorme Nachfrage nach hochqualifiziertem medizinischem Personal.

Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, Rektor der Universität für Medizin und Pharmazie (Universität Hue), erklärte, dass die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros vom 22. August 2025 zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung die Leitprinzipien bekräftigt: „Bildung und Ausbildung müssen gewährleisten, dass Lernen und Praxis Hand in Hand gehen“, „Theorie und Praxis eng miteinander verknüpft sind“, „Schule und Gesellschaft eng miteinander verbunden sind“ und „Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung müssen von Innovationen im Denken, im Bewusstsein und in den Institutionen ausgehen. Es gilt, Durchbrüche bei Ressourcen, Motivation und neuen Räumen für die Bildungs- und Ausbildungsentwicklung zu schaffen und die Qualität zu verbessern.“

Darüber hinaus bekräftigte die Resolution Nr. 72-NQ/TW des Politbüros vom 9. September 2025 über eine Reihe bahnbrechender Lösungen zur Stärkung des Schutzes, der Pflege und der Verbesserung der Gesundheit der Bevölkerung den Leitsatz: „Auf die Ausbildung und Entwicklung von qualifizierten, ausgewogenen, ethisch handelnden und kompetenten Gesundheitsfachkräften achten, um den Anforderungen, Aufgaben und der Zufriedenheit der Bevölkerung gerecht zu werden; während des gesamten Prozesses von der Ausbildung über die Rekrutierung und den Einsatz bis hin zur Förderung der Kapazitäten und Stärken des Gesundheitspersonals Vorzugsbehandlungen und Sonderbehandlungen gewähren“.

Auf diesen Grundlagen aufbauend ist die Innovation und Verbesserung der Qualität der Ausbildung medizinischer Fachkräfte eine äußerst dringliche Aufgabe von hoher politischer, wissenschaftlicher und praktischer Bedeutung. Sie erfüllt die Anforderungen an die Pflege, den Schutz und die Verbesserung der Gesundheit der Bevölkerung in der neuen Situation, trägt zur erfolgreichen Umsetzung der Politik und der Richtlinien von Partei und Staat bei und führt das Land in eine neue Ära der Entwicklung – die Ära des Aufstiegs des vietnamesischen Volkes.

Laut Statistiken des Gesundheitsministeriums aus dem Jahr 2024 gibt es im Land derzeit 71 Bildungseinrichtungen, die medizinisches Personal auf Universitätsniveau ausbilden, und 8 Institute, die eine Ausbildung auf Doktorandenniveau anbieten. Von diesen 71 Universitätseinrichtungen sind 21 auf Gesundheitswissenschaften spezialisiert und 50 multidisziplinär ausgerichtet und umfassen auch Gesundheitswissenschaften. Darüber hinaus gibt es im Land derzeit 102 Fachhochschulen und 37 Berufsfachschulen, die medizinisches Personal auf Fachhochschul- und Berufsfachschulniveau ausbilden.

Statistiken belegen einen gravierenden Mangel an medizinischem Personal hinsichtlich Quantität, Qualifikation und ungleicher Verteilung. In Vietnam kommen derzeit 14 Ärzte auf 10.000 Einwohner. Das Ziel für 2025 liegt bei 15 Ärzten pro 10.000 Einwohner, bis 2050 sollen es 35 Ärzte pro 10.000 Einwohner sein. Prognosen zufolge werden im Zeitraum von 2021 bis 2030 weiterhin rund 173.400 Ärzte fehlen.

Ausbildung von praktizierenden Ärzten an der Medizinischen und Pharmazeutischen Universität der Universität Hue.

Im Bereich der Präventionsmedizin fehlen dem Land rund 23.800 Fachkräfte, darunter etwa 8.075 Ärzte für Präventivmedizin und 3.993 Bachelor-Absolventen im Bereich öffentliche Gesundheit. Die Gesamtzahl der im Bereich Prävention tätigen Mitarbeiter auf zentraler und regionaler Ebene deckt nur etwa 42 % des Personalbedarfs.

Statistiken des vietnamesischen Pflegeverbands zeigen, dass das Pflegepersonalverhältnis in Vietnam bis 2024 lediglich 18 Pflegekräfte pro 10.000 Einwohner erreichen wird – deutlich weniger als das für 2025 angestrebte Ziel von 25 Pflegekräften pro 10.000 Einwohner. Dieser Wert liegt unter dem globalen Durchschnitt und nur bei etwa einem Achtel im Vergleich zu Industrieländern. Prognosen zufolge wird Vietnam im Zeitraum von 2021 bis 2030 rund 313.900 zusätzliche Pflegekräfte benötigen.

Der Bericht der unabhängigen Lancet-Kommission (2010) zur medizinischen Ausbildung im 21. Jahrhundert empfahl die Entwicklung eines umfassenden Ausbildungssystems zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Gesundheitsfachkräften und betonte die Bedeutung einer engen Abstimmung zwischen Gesundheits- und Bildungssystem. Auf Grundlage dieser Empfehlungen leitete das vietnamesische Gesundheitsministerium seit Anfang der 2010er-Jahre gemeinsam mit in- und ausländischen Experten für medizinische Ausbildung eine Reihe wichtiger Lösungsansätze zur umfassenden Reform der medizinischen Ausbildung in Vietnam. Diese umfassen: 1) die Neudefinition der Kompetenzstandards für alle Arten von Gesundheitsfachkräften, 2) die Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Hochschulen und Krankenhäusern in der klinischen Kompetenzausbildung und 3) die Entwicklung eines nationalen Systems zur Bewertung beruflicher Kompetenzen.

Seit 2015 hat das von der Weltbank finanzierte Projekt zur Förderung der Ausbildung von Gesundheitspersonal im Rahmen der Reform des Gesundheitssystems (HPET-Projekt) die Ausbildungsprogramme für Medizin und Zahnmedizin an fünf führenden medizinischen und pharmazeutischen Universitäten in Vietnam – darunter die Universität für Medizin und Pharmazie Ho-Chi-Minh-Stadt, die Universität Hue, die Universität für Medizin und Pharmazie Thai Nguyen, die Universität für Medizin und Pharmazie Hai Phong und die Universität für Medizin und Pharmazie Thai Binh – sowie an zahlreichen Hochschulen und medizinischen Einrichtungen landesweit grundlegend modernisiert. Parallel zum HPET-Projekt hat das von der USAID (USAID) finanzierte IMPACT-MED-Projekt technische Unterstützung der Harvard Medical University (USA) für die Innovation der medizinischen Ausbildung und der Facharztausbildung geleistet.

Resolution 71 und Aktionsprogramme zur Verbesserung der Ausbildung in Gesundheitswissenschaften

Gemäß Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy ist es gemäß Resolution 71 notwendig, die Qualität der Ausbildung in den Gesundheitswissenschaften weiter zu erforschen und zu perfektionieren, insbesondere die spezifischen Förderrichtlinien und Ordnungsmechanismen für die Ausbildung von medizinischem Personal, insbesondere von medizinischem Personal, das in der Primärversorgung, der Präventivmedizin, dem öffentlichen Gesundheitswesen, in abgelegenen Gebieten, Grenzgebieten und auf Inseln tätig ist.

„Dazu kommt die starke Innovation des Ausbildungsprogramms hin zu kompetenzorientierter Integration. Kompetenzorientierte, integrierte Ausbildung ist ein neuer und moderner Trend in der weltweiten medizinischen Ausbildung, der sich auf den Aufbau grundlegender beruflicher Kompetenzen bei den Lernenden konzentriert.“

Innovationen in der beruflichen Praxis für die Ausbildung im Gesundheitswesen an Universitäten.

Gleichzeitig ist es notwendig, fortschrittliche Lehrmethoden, die den Lernenden in den Mittelpunkt stellen, grundlegend zu erneuern. Dazu gehören beispielsweise Flipped Classrooms, integriertes, problemorientiertes, kollaboratives und ortsunabhängiges Lernen, Simulationen, virtuelle Lernumgebungen und interdisziplinäre Bildung. Um Lernende adäquat zu beurteilen, müssen kompetenzbasierte Bewertungsmethoden wie strukturierte Tests, computergestützte Prüfungen, elektronische Lernstandserhebungen, schnelle klinische Beurteilungen und objektive strukturierte Beurteilungen grundlegend erneuert werden.

Insbesondere sollte das Ausbildungsprogramm in Richtung einer Stärkung der Ausbildung in medizinischer Ethik, Verantwortungsbewusstsein, Gesetzen in der medizinischen Praxis, Verhaltenskodizes und Kommunikationsfähigkeiten innoviert werden“, kommentierte Professor Dr. Nguyen Vu Quoc Huy.

Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, Rektor der Medizinischen und Pharmazeutischen Universität Hue. (Foto: NVCC)

Ein wichtiger Punkt ist, dass wir die Dozenten dieses Teams durch kontinuierliche Fort- und Weiterbildung fördern müssen. Konkret geht es um Schulungen zur Verbesserung der Kompetenzen in den Bereichen kompetenzorientierte Bildung, Curriculumsentwicklung, Lehrmethoden, kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung und kontinuierliche Qualitätsverbesserung.

Laut dem Rektor der Universität für Medizin und Pharmazie bedarf es eines Mechanismus zur Stärkung der Koordination zwischen universitären Bildungseinrichtungen und Einrichtungen der beruflichen Bildung, um die Vernetzung der Abschlussstandards zu verbessern, den Bedürfnissen der Lernenden nach lebenslangem Lernen und dem Bedarf der Gesellschaft an medizinischem Fachpersonal gerecht zu werden.

Schließlich ist es notwendig, Mechanismen zu schaffen und günstige Rahmenbedingungen für die Entwicklung von Praxiseinrichtungen an Ausbildungsstätten gemäß dem Prinzip „Schule-Institut“ zu gewährleisten, um den Anforderungen der praktischen Ausbildung gerecht zu werden. Es bedarf erhöhter Investitionen, um den Entwicklungsspielraum für Bildungseinrichtungen im Gesundheitssektor zu erweitern und die Qualitätsstandards der Hochschulbildung gemäß Rundschreiben Nr. 01/2024/TT-BGDDT des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zu erfüllen. Zudem müssen die Investitionen in Infrastruktur und Ausrüstung erhöht werden, um die Qualität der Ausbildungsstätten für wichtige Fachkräfte im Gesundheitswesen zu entwickeln und zu verbessern.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html