Bahnbrechende Entwicklung der Vorschulerziehung: Überwindung von Engpässen, umfassende Transformation

GD&TĐ - Um den Anforderungen der Resolution 71-NQ/TW gerecht zu werden, muss die Vorschulerziehung „Engpässe“ beseitigen und ein umfassendes Transformationsmodell für eine bahnbrechende Entwicklung umsetzen.

Die "Engpässe"

Der Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung auf der wissenschaftlichen Konferenz „Entwicklung der Vorschulerziehung im neuen Zeitalter“ identifizierte die Engpässe der Vorschulerziehung und stellte fest, dass der Mangel an Fachkräften und deren Management die größte und langwierigste Herausforderung darstellen. Um den Bedarf an flächendeckender Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren zu decken, fehlen bis 2030 rund 34.612 Lehrkräfte. Das nationale Verhältnis von Lehrkräften zu Klassen (etwa 1,86 Lehrkräfte pro Klasse) liegt weiterhin unter dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgegebenen Standard (2,2 Lehrkräfte pro Klasse).

Die Vergütungspolitik und die Arbeitsbedingungen stellen die größten Engpässe dar. So ist das Einstiegsgehalt niedrig, die Zulagen kompensieren die hohe Arbeitsbelastung nicht ausreichend und entsprechen nicht den beruflichen Anforderungen von Erzieherinnen und Erziehern. Was die Ausstattung betrifft, fehlen im Bereich der frühkindlichen Bildung noch immer rund 28.000 Klassenräume; zudem gibt es weiterhin provisorische Klassenräume und solche in benachteiligten Gebieten. Der Ausbaugrad von Schulen und Klassenräumen liegt bei 88,3 % (in benachteiligten Gebieten nur bei 61,5 %); die Mindestausstattung deckt lediglich 49,65 % des Bedarfs ab; die durchschnittliche Kinderzahl pro Klasse oder Gruppengruppe beträgt 25,9.

Als Großstadt verfügt Hai Phong derzeit über 594 Kindergärten (465 öffentliche und 129 private) sowie 452 private, unabhängige Vorschuleinrichtungen mit 9.139 Gruppen/Klassen.

Herr Vu Tri Quang, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hai Phong, schilderte die Schwierigkeiten: „Die öffentlichen Kindergärten unterstehen der Verwaltung des Volkskomitees auf Gemeindeebene, wobei das Kultur- und Gesellschaftsamt beratend tätig ist. Viele Beamte verfügen jedoch nicht über pädagogische Fachkenntnisse. Zwar gibt es in einigen Regionen Beamte mit pädagogischer Spezialisierung, doch die meisten von ihnen haben kein fundiertes Verständnis der Vorschulerziehung. … Das für die Vorschulerziehung zuständige Personal im Bildungs- und Ausbildungsamt ist unterbesetzt.“

Die Ausstattung und die Lehrmittel in vielen Kindergärten sind nach wie vor mangelhaft. Viele vor Jahren gebaute Klassenzimmer bieten nicht genügend Platz, um den neuen Vorschriften zu entsprechen, verfügen nicht über Toiletten und sind nicht mit moderner Technik ausgestattet.

Was das Personal betrifft, so liegt die durchschnittliche Anzahl an Lehrkräften pro Gruppe oder Klasse in der gesamten Stadt derzeit bei 1,99. An öffentlichen Schulen beträgt sie 2,03, an Privatschulen 1,83. Die durchschnittliche Anzahl an Erzieherinnen und Erziehern pro Gruppe in Kindergärten liegt bei 2,02 und damit 0,48 unter dem Sollwert. Die durchschnittliche Anzahl an Erzieherinnen und Erziehern pro Klasse in Kindergärten liegt bei 1,98 und damit 0,22 unter dem Sollwert.

Lehrer und Schüler des Hoang Van Thu Kindergartens (Hong Bang, Hai Phong). Foto: Nguyen Dieu

Aufbau eines kreativen Lernökosystems

Laut Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan - Vorsitzender des Universitätsrats der Hanoi Capital University ist das Creative Learning Ecosystem-Modell eine strategische Lösung, um die bahnbrechenden Anforderungen der Resolution 71-NQ/TW zu erfüllen.

Um das Modell des kreativen Lernökosystems im Vorschulbereich zu realisieren, so Dr. Nguyen Anh Tuan, außerordentliche Professorin, sei es notwendig, sich auf drei strategische Säulen zu konzentrieren: die Integration von Technologie, die selektive digitale Transformation, die Schaffung einer innovativen und flexiblen Lernumgebung und die Umsetzung einer kindzentrierten Pädagogik.

Der Einsatz von Technologie digitalisiert und optimiert die Betreuung, Förderung und Bildung von Kindern. Dazu gehört beispielsweise ein intelligentes Management, das auf einer Datenbank mit kindlichen Merkmalen und schulischen Ressourcen basiert. So lassen sich Bildung, Gesundheitsversorgung und Speisepläne vorausschauend planen und optimieren. Die Nutzung von Kommunikationsmitteln (z. B. Zalo, Facebook, E-Mail, Kamera) erhöht die Transparenz der Bildungseinrichtungen und ermöglicht den zeitnahen Informationsaustausch mit den Eltern.

Nutzen Sie Online-Lernspiele, MINT-Aktivitäten und interaktive Software, um Kindern in einer kontrollierten Umgebung grundlegende digitale Kompetenzen zu vermitteln, ihr logisches Denken und ihre Problemlösungsfähigkeiten zu fördern. Technologie unterstützt Kreativität und Interaktion im realen Leben, ersetzt aber nicht vollständig traditionelle Spielaktivitäten.

Bezüglich der physischen Umgebung schlägt Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan vor, Funktionsbereiche (z. B. MINT-Bereich, Kunstbereich, Bibliothek, Wasser-/Sandbereich) innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers nach dem Prinzip der Offenheit und leichten Zugänglichkeit zu gestalten, um Kinder zur freien Auswahl und Nutzung anzuregen. Dabei sollten Standards hinsichtlich Fläche, Sicherheit und Ästhetik eingehalten und natürliche sowie recycelte Materialien bestmöglich zur Bereicherung des Lernmaterials eingesetzt werden.

Im Hinblick auf das soziale Umfeld sollte eine freundliche, offene und angenehme Klassenkultur geschaffen werden, in der das Verhalten und die Gesten der Lehrkräfte stets vorbildlich sind und dem Grundsatz „Lehrer sind Lehrer, Schüler sind Schüler“ entsprechen. Es sollten Bedingungen geschaffen werden, unter denen Kinder regelmäßig kommunizieren, kooperieren, teilen und wichtige soziale und emotionale Kompetenzen entwickeln können.

Dr. Nguyen Anh Tuan, außerordentliche Professorin, bekräftigte, dass das kindzentrierte Prinzip die Kernstrategie zur Aktivierung des kreativen Lernökosystems darstellt, und betonte die Bedeutung personalisierten Lernens durch Spielen und Erleben. Lehrkräfte beobachten und hören aufmerksam zu, um die Bedürfnisse, Interessen und Leidenschaften jedes einzelnen Kindes zu erkennen. Darauf aufbauend wird der Aktivitätenplan individuell angepasst, sodass die Kinder frei erkunden und in ihrem eigenen Tempo lernen können.

Verlagerung vom traditionellen Unterricht hin zum Lernen durch praktische Erfahrungen (kleine Projekte, Besuche in der Gemeinde, einfache Experimente); Förderung der Kreativität, indem man Kindern ermöglicht, Fragen zu stellen, zu forschen und Lösungen für auftretende Probleme zu finden.

Um das Creative Learning Ecosystem erfolgreich anzuwenden, empfiehlt Associate Professor Dr. Nguyen Anh Tuan der Regierung, den Ministerien und Zweigen, herausragende Vorzugsregelungen für Vorschullehrer festzulegen, einen flexiblen Rechtsrahmen für das Qualitätsmanagement der privaten Vorschulerziehung zu schaffen und saubere Landfonds für die Vorschulerziehung zu planen.

Investieren Sie massiv in Aus- und Weiterbildungsprogramme, um das Denken von Erzieherinnen und Erziehern im Vorschulbereich im Hinblick auf das Modell des kreativen Lernökosystems zu verändern. Der Fokus liegt dabei auf den Kindern, und der Einsatz kontrollierter Technologien wird gefördert. Unterstützen Sie den Aufbau offener Lernumgebungen (innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers) in vorschulischen Einrichtungen und würdigen Sie die Bedeutung von Spielen und praktischen Erfahrungen als zentrale Mittel zur Förderung von Kreativität.

Aus der lokalen Praxis leitete Herr Vu Tri Quang Lösungen aus Hai Phong ein, wobei er die Dezentralisierung und klare Delegation des Bildungsmanagements, die Organisation von Arbeitsgruppenbesuchen vor Ort, die Beratung bei Investitionen in Einrichtungen und der Rekrutierung von Lehrkräften, die Innovation beruflicher Aktivitäten, die Einrichtung von Fachclustern und die Ausbildung von wichtigem professionellem Unterstützungspersonal sowie die Förderung des Einsatzes von Informationstechnologie in Management und Betrieb hervorhob.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung weist die Schulen an, interne Ressourcen zu fördern, die digitale Transformation in der Verwaltung zu beschleunigen und die Qualität der Bildung zu verbessern; die Nutzung digitaler Kommunikationskanäle zu steigern, in digitale Ausrüstung zu investieren und KI-Tools anzuwenden... Informationstechnologie und digitale Transformation sind in den Wettbewerbskriterien enthalten.

Die Branche mobilisierte zudem Gruppen und Einzelpersonen, um Investitionen in Einrichtungen und Ausrüstung wie Computer, Smart-TVs usw. zu fördern; sie organisierte Schulbesuche, um bewährte Modelle für den Einsatz von Informationstechnologie im Management und der Organisation von Lehr- und Lernaktivitäten kennenzulernen. Darüber hinaus wurden die Inspektionen von Bildungseinrichtungen verstärkt.

Laut Dr. Bui Hong Quan von der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt muss die Entwicklung der Vorschulerziehung im neuen Zeitalter die Politik als tragende Säule, die Menschen als Kern, die Ausbildungseinrichtungen als wichtige Ressource und die Koordination zwischen den beteiligten Akteuren als Stärke berücksichtigen. Nur so kann sich die Vorschulerziehung nachhaltig und bahnbrechend weiterentwickeln.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html