Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zur Erfüllung neuer Anforderungen

Der Politik zur Entwicklung der ethnischen Bildung wird besondere Aufmerksamkeit gewidmet.

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für Allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), berichtete auf dem nationalen Workshop „Innovation und Verbesserung der Bildungs- und Ausbildungsqualität in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten: Aktuelle Situation, Herausforderungen und Lösungsansätze“ über vorrangige politische Maßnahmen zur Förderung der Bildung und Ausbildung ethnischer Minderheiten sowie ethnischer Minderheiten- und Berggebiete:

In den letzten Jahren hat die Umsetzung ethnischer Arbeit, einschließlich der Politik zur Entwicklung der ethnischen Bildung, im Bildungssektor stets besondere Aufmerksamkeit erfahren.

Die Entwicklung und Perfektionierung des Systems von Rechtsdokumenten zur Festlegung rechtlicher Bestimmungen über ethnische Politiken im Bildungs- und Ausbildungsbereich ist eine vorrangige Aufgabe des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Im Besonderen liegt der Fokus auf der Überprüfung spezialisierter Richtlinien zur Bildung und Ausbildung ethnischer Minderheiten und ethnischer Minderheitenregionen, um die erlassenen Rechtsdokumente im Einklang mit den Bestimmungen des Bildungsgesetzes, des Hochschulgesetzes und der Praxis zu ändern, zu ergänzen oder zu ersetzen.

Die Politik zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Berggebiete spiegelt sich im Bildungsgesetz, im Hochschulgesetz, im Berufsbildungsgesetz und im Lehrergesetz wider.

Regierungsverordnungen, Beschlüsse des Premierministers und Rundschreiben von Ministerien und Behörden haben die Fördermaßnahmen für diese Bereiche institutionalisiert. Dazu gehören Maßnahmen zur Unterstützung von Kindern, Schülern und Studierenden in Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Maßnahmen für Lehrkräfte in diesen Gebieten zielen darauf ab, Lehrkräfte zu gewinnen, zu binden und ihre Qualität zu verbessern, um so zur Entwicklung des Bildungswesens beizutragen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung arbeitet derzeit an der Erforschung und Entwicklung von Dokumenten zur Umsetzung des Lehrergesetzes im Auftrag der Regierung und wird weiterhin die Regelungen und Richtlinien für Lehrer an Spezialschulen, in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, für Lehrer, die Kindern ethnischer Minderheiten vor dem Eintritt in die erste Klasse Vietnamesisch beibringen, für Lehrer, die Sprachen ethnischer Minderheiten unterrichten, usw. perfektionieren.

Neben den Richtlinien für Lehrkräfte und Lernende gibt es auch Richtlinien zur Entwicklung spezialisierter Schulsysteme und zur Ausbildung von Fachkräften in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen; Richtlinien zur Förderung der Berufsausbildung für Angehörige ethnischer Minderheiten; Richtlinien zur Entwicklung und zum Erhalt von Minderheitensprachen; sowie Programme und Projekte zur Verbesserung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen. Darüber hinaus setzen sich Organisationen und Einzelpersonen ebenfalls vorrangig für die Förderung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen ein.

Man kann sagen, dass die Richtlinien und Vorgaben für ethnische Minderheiten und Bergregionen in ein System zunehmend umfassender und aufeinander abgestimmter Rechtsdokumente institutionalisiert wurden. Der Kreis der Begünstigten wurde erweitert, um einen fairen Zugang zu Bildung für ethnische Minderheiten zu gewährleisten.

Zur Umsetzung dieser Politik hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seine nachgeordneten Abteilungen, Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen angewiesen, die Richtlinien und Vorgaben der Partei und des Staates zur Bildungs- und Ausbildungsentwicklung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen durch entsprechende Richtlinien und Vorgaben zu verbreiten und umfassend zu vermitteln. Dies soll durch Konferenzen, Seminare und Vorträge zu den Bildungs- und Ausbildungspolitiken in diesen Gebieten erfolgen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung führt jedes Jahr Inspektionen zur Umsetzung der ethnischen Bildungspolitik in den einzelnen Ortschaften durch, sammelt Informationen von der Basis und ermittelt Fehler und Unzulänglichkeiten, um diese zu beheben.

Auf Grundlage der Richtlinien und Vorgaben von Partei und Staat sowie des Ministeriums für Bildung und Ausbildung haben die Kommunen diese proaktiv in ihre Aktionsprogramme aufgenommen und zahlreiche Dokumente veröffentlicht, um die Ziele und Aufgaben der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung im lokalen Kontext zu konkretisieren. Einige Kommunen haben eigene Strategien zur Förderung der Bildung und Ausbildung ethnischer Minderheiten, ethnischer Minderheitengebiete und Bergregionen erlassen.

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für Allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), hielt einen Vortrag auf dem Workshop.

Das Bildungs- und Ausbildungssystem in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen hat sich stark verändert.

Dank der besonderen Aufmerksamkeit von Partei und Staat, der Institutionalisierung von Richtlinien und Leitlinien in einem System zunehmend vollständiger, relativ vollständiger und synchronisierter Rechtsdokumente sowie der ernsthaften und zügigen Organisation und Umsetzung der Maßnahmen durch alle Ebenen, Sektoren und Regionen mit Zustimmung und Unterstützung der Bevölkerung hat sich der Bereich Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten deutlich verändert:

Erstens wurde die Planung und der Bau eines Schulnetzes von Kindergärten über Grundschulen bis hin zu weiterführenden Schulen in Wohngebieten umfassend ausgebaut und entwickelt. Auch in abgelegenen Dörfern und Weilern wurden Schulen errichtet, um den Bildungsbedarf der Bevölkerung zu decken.

Insbesondere das System der spezialisierten Schulen für ethnische Minderheiten und Berggebiete (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) hat Aufmerksamkeit für Investitionen und den Ausbau erhalten, um immer geräumiger zu werden, positive Auswirkungen auf die schrittweise Verbesserung der Qualität des Lehrens und Lernens zu erzielen und so zur Schaffung einer Quelle für die Ausbildung von Kadern und qualifizierten Humanressourcen für ethnische Minderheiten und Berggebiete beizutragen.

Zweitens hat die Universalisierung der Bildung in allen ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen hinsichtlich der Qualität der Massenbildung ihre grundlegenden Ziele erreicht und erreicht weiterhin. Die Einschulungsquote von Vorschulkindern und Schülern steigt; die Zahl der Schulabbrecher in der Primar- und Sekundarstufe sinkt.

Im Durchschnitt der letzten fünf Jahre lag die Einschulungsquote von fünfjährigen Vorschulkindern aus ethnischen Minderheiten bei 98 % (nationaler Durchschnitt: 99 %). Die Einschulungsquote von Grundschülern im schulpflichtigen Alter beträgt landesweit 98,31 %.

Die nationale Abschlussquote an weiterführenden Schulen liegt bei etwa 98,40 %. In ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen beträgt die Abschlussquote 98,24 %. Die nationale Abschlussquote an Gymnasien liegt bei 98,40 %. In ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen beträgt die Abschlussquote 98,16 %.

Die Indikatoren für die allgemeine Bildung in Gebieten mit ethnischen Minderheiten entsprechen in etwa dem nationalen Durchschnitt und liegen weniger als 1 % darunter. Die Quote der Hochschulbildung und der Anteil derer, die mindestens einen Sekundarschulabschluss oder eine höhere Bildung erwerben, sind in diesen Gebieten jedoch deutlich niedriger als der nationale Durchschnitt.

Man kann sagen, dass das System der politischen Maßnahmen zur Unterstützung der Bildung in Gebieten ethnischer Minderheiten in den letzten Jahrzehnten zunehmend verbessert wurde. Die Unterstützung reicht von Vorschulkindern bis zu Universitätsstudenten und hat große Erfolge bei der Verbesserung des Wissens der Bevölkerung, der sozioökonomischen Entwicklung und der Aufrechterhaltung der nationalen Sicherheit und Verteidigung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten gebracht.

Schüler der A Xing Grund- und Sekundarschule, Gemeinde Lia, Provinz Quang Tri.

Lösungen zur Weiterentwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen, um den neuen Anforderungen gerecht zu werden

Zusammen mit den erzielten Ergebnissen identifizierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch Einschränkungen, Unzulänglichkeiten und Ursachen bei der Politikgestaltung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsentwicklungspolitiken für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Berggebiete; woraufhin es Lösungsansätze vorschlug.

Dementsprechend sollte die Öffentlichkeitsarbeit zu Strategien für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen verstärkt werden.

Die Bildungs- und Ausbildungspolitiken für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten- und Berggebiete sollten weiterhin überprüft, ergänzt und optimiert werden.

Konkret schlug das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dem Entwurf einer Änderung des Bildungsgesetzes (Absatz 2, Artikel 85) Folgendes hinzuzufügen: „2. Der Staat hat Richtlinien zur Subventionierung, Befreiung oder Reduzierung der Studiengebühren für Lernende, die Leistungsempfänger von Sozialleistungen sind, ethnischen Minderheiten angehören; Lernende, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, ethnischen Minderheiten und Berggebieten, Grenzgemeinden wohnen; Waisen; Kinder ohne Unterstützung; Menschen mit Behinderungen, Menschen aus armen und einkommensschwachen Haushalten“.

Vorschlag zur Aufnahme der Schulart „Internat für allgemeine Bildung“ in den Entwurf der Änderung des Bildungsgesetzes (Absatz 1, Artikel 61): „1. Der Staat errichtet Internate für allgemeine Bildung, Halbinternate für allgemeine Bildung, Internate für allgemeine Bildung und universitäre Vorbereitungsschulen für Schüler ethnischer Minderheiten; Schüler, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, ethnischen Minderheitengebieten und Berggebieten sowie Grenzgemeinden wohnen.“

Führen Sie eine Überprüfung, Recherche und Bewertung des aktuellen Systems der Internats- und Halbinternatsregelungen für Schüler und Lehrer in Grenzgemeinden durch. Ändern und ergänzen Sie die Regelungen zeitnah gemäß den Vorgaben der zuständigen Behörden oder schlagen Sie den zuständigen Behörden Änderungen und Ergänzungen vor, um sicherzustellen, dass Schüler in Grenzgemeinden Internats- und Halbinternatsregelungen erhalten, die den Gegebenheiten vor Ort und der geografischen Entfernung angemessen sind.

Erforschung und Entwicklung eines Modells für die Organisation und den Betrieb eines Internats für Grund- und Sekundarschulen; Richtlinien und Rahmenbedingungen zur Gewährleistung eines stabilen und langfristigen Betriebs und der Instandhaltung von Internaten für Grund- und Sekundarschulen.

Entwickeln Sie einen Plan zur Bereitstellung geeigneter Lehrkräfte und Schulmitarbeiter auf der Grundlage einer Überprüfung des vorhandenen Personals und des zukünftigen Bedarfs.

Überprüfung, Erforschung und Entwicklung von Richtlinien zur Förderung qualifizierter Fachkräfte (Lehrkräfte und Schulpersonal) für den Einsatz in Grenzgemeinden unter den neuen Bedingungen. Änderungen, Ergänzungen oder Neuveröffentlichungen von Richtlinien (sofern vorhanden) müssen Durchführbarkeit, Eignung für die Praxis, Effektivität, Effizienz und Einhaltung der gesetzlichen Bestimmungen gewährleisten;

Die Unterstützungsmaßnahmen für Kinder, Schüler, Studierende und Bildungseinrichtungen in Gebieten ethnischer Minderheiten, Bergregionen, besonders schwierigen Gebieten und Grenzgebieten sind gemäß den Vorgaben der Zentralregierung weiterhin zu überprüfen, zu ergänzen und zu verbessern. Die Fördermaßnahmen für Lernende müssen auf allen Bildungsstufen (entsprechend der Schulbezirkszuweisung bei Eintritt in die erste Klasse) stabil bleiben.

Prioritäts- und Unterstützungsrichtlinien für Lehrkräfte an Förderschulen, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen entwickeln (unter Berücksichtigung der Bestimmungen des Lehrergesetzes)...

Die Investitionen im Haushalt sollten vorrangig in den Bau von Hauswasserleitungen und in den Bau von Sozialwohnungen für Erzieherinnen und Erzieher in Kindergärten in besonderen Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Grenzgebieten fließen; es sollte ein Programm zur Stärkung der Kindergärten in besonders schwierigen Gebieten, Grenzgebieten, auf Inseln und in Gebieten mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten geben.

Strategien und Mechanismen zur Förderung der Sozialisierung entwickeln, um die Investitionen in Bildung und Ausbildung allgemein und insbesondere in die Bildungsentwicklung in ethnischen Minderheitengebieten, Bergregionen und besonders benachteiligten Gebieten zu erhöhen. Strategien zur Erhaltung und Weiterentwicklung der Sprachen und Schriften ethnischer Minderheiten entwickeln. Die Einrichtungen für Internate in Grenzgemeinden stärken.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html