Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen, um den neuen Anforderungen gerecht zu werden.

GD&TĐ - Ausgehend von der Analyse der aktuellen Situation schlägt das Ministerium für Bildung und Ausbildung Lösungen für die Weiterentwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen vor, um den neuen Anforderungen gerecht zu werden.

Der Politik zur Förderung der Bildung ethnischer Minderheiten wird besondere Aufmerksamkeit gewidmet.

Im Rahmen des nationalen Workshops „Innovation und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen: Aktuelle Situation, Herausforderungen und Lösungsansätze“ berichtete Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für Allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), über spezifische Prioritätspolitiken für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten und Bergregionen:

In den letzten Jahren hatte die Umsetzung von Maßnahmen im Bereich ethnischer Angelegenheiten, einschließlich Strategien zur Entwicklung der ethnischen Bildung, für den Bildungssektor stets höchste Priorität.

Die Entwicklung und Perfektionierung des Systems von Rechtsdokumenten zur Konkretisierung der Bestimmungen des Gesetzes über ethnische Politik in Bildung und Ausbildung ist eine der obersten Prioritäten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Dies beinhaltet die Überprüfung spezifischer Richtlinien zur Bildung und Ausbildung ethnischer Minderheiten und ethnischer Minderheitenregionen, um bestehende Rechtsdokumente im Einklang mit den Bestimmungen des Bildungsgesetzes, des Hochschulgesetzes und den praktischen Gegebenheiten zu ändern, zu ergänzen oder zu ersetzen.

Die Politik zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten- und Bergregionen spiegelt sich im Bildungsgesetz, im Hochschulgesetz, im Berufsbildungsgesetz und im Lehrergesetz wider.

Regierungsverordnungen, Beschlüsse des Premierministers und ministerielle Rundschreiben haben Förderprogramme für verschiedene Gruppen institutionalisiert. Dazu gehören Programme zur Unterstützung von Kindern, Schülern und Studierenden in Bergregionen, Gebieten mit hohem Anteil ethnischer Minderheiten und Regionen mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Programme für Lehrkräfte in diesen Gebieten zielen darauf ab, Lehrkräfte zu gewinnen, zu binden und deren Qualität zu verbessern, um so zur Bildungsentwicklung in diesen Regionen beizutragen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung erforscht und entwickelt derzeit im Auftrag der Regierung Leitdokumente für die Umsetzung des Lehrergesetzes und wird weiterhin die Regelungen und Richtlinien für Lehrer an Spezialschulen, in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, für Lehrer, die Kindern ethnischer Minderheiten vor dem Eintritt in die erste Klasse Vietnamesisch beibringen, für Lehrer, die Sprachen ethnischer Minderheiten unterrichten, usw. verfeinern.

Neben Maßnahmen für Lehrkräfte und Lernende gibt es Strategien zur Entwicklung spezialisierter Schulen und zur Ausbildung von Fachkräften in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen; Strategien zur Förderung der Berufsausbildung für Angehörige ethnischer Minderheiten; Strategien zur Entwicklung und zum Erhalt ethnischer Minderheitensprachen; sowie laufende Programme und Projekte zur Verbesserung von Bildung und Ausbildung in diesen Regionen. Darüber hinaus legen Organisationen und Einzelpersonen großen Wert auf die Unterstützung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten.

Man kann sagen, dass die Richtlinien und Bestimmungen für ethnische Minderheiten und Bergregionen in ein zunehmend vollständiges, relativ umfassendes und synchronisiertes System von Rechtsdokumenten institutionalisiert wurden. Der Kreis der Begünstigten wurde erweitert, um einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung für ethnische Minderheiten zu gewährleisten.

Zur Umsetzung dieser Politik hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung seine nachgeordneten Einrichtungen, die Bildungs- und Ausbildungsministerien der Provinzen sowie die Ausbildungseinrichtungen angewiesen, die Leitlinien und Strategien der Partei und des Staates zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen mithilfe von Leitfäden und Anweisungen für den jeweiligen Sektor zu verbreiten und umfassend zu verstehen. Diese Verbreitung und das umfassende Verständnis wurden auch durch Konferenzen, Seminare und Diskussionen über Strategien zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen gefördert.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung führt jedes Jahr Inspektionen zur Umsetzung der Bildungspolitik für ethnische Minderheiten in den einzelnen Regionen durch, sammelt Informationen von der Basis, identifiziert Fehler und Mängel und nimmt Anpassungen vor.

Auf Grundlage der Richtlinien und Strategien von Partei und Staat sowie der Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung haben die Kommunen diese proaktiv in ihre Aktionsprogramme integriert und zahlreiche Dokumente herausgegeben, um die Ziele und Aufgaben der Bildungsentwicklung in der Praxis ihrer Kommunen zu konkretisieren. Einige Kommunen haben eigene Strategien zur Bildungsförderung ethnischer Minderheiten, ethnischer Minderheitengebiete und Bergregionen entwickelt.

Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für Allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), hielt eine Rede auf dem Workshop.

Das Bildungs- und Ausbildungssystem in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen hat viele Veränderungen durchgemacht.

Dank der besonderen Aufmerksamkeit von Partei und Staat wurden Richtlinien und Leitlinien in ein zunehmend vollständiges, relativ umfassendes und synchronisiertes System von Rechtsdokumenten institutionalisiert; die Richtlinien wurden von allen Ebenen, Sektoren und Regionen ernsthaft und zügig umgesetzt; und die Bevölkerung hat ihnen zugestimmt und sie unterstützt… die Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen hat bedeutende Fortschritte gemacht:

Erstens wurde die Planung und der Bau eines Schulnetzes von der Vorschule über die Grundschule bis zur Sekundarstufe I und II in Wohngebieten ausgeweitet und weiterentwickelt. Auch in abgelegenen Dörfern und Weilern wurden Schulgebäude errichtet, um den Bildungsbedarf der Bevölkerung zu decken.

Insbesondere das System der spezialisierten Schulen für ethnische Minderheiten und Bergregionen (ethnische Internate, ethnische Halbinternate und Voruniversitätsschulen) hat bedeutende Investitionen und Baumaßnahmen erfahren, ist zunehmend moderner und effektiver geworden, hat schrittweise die Qualität des Unterrichts und des Lernens verbessert und trägt zur Ausbildung qualifizierter Kader und Humanressourcen für ethnische Minderheiten und Bergregionen bei.

Zweitens hat das allgemeine Bildungsprogramm in allen ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen hinsichtlich der Qualität der Massenbildung seine grundlegenden Ziele erreicht. Der Anteil der Vorschulkinder und der eingeschulten Schüler ist deutlich gestiegen; die Schulabbrecherquote unter Grund- und Sekundarschülern sinkt.

Im Durchschnitt der letzten fünf Jahre lag die Einschulungsquote von fünfjährigen Kindern aus ethnischen Minderheiten im Vorschulbereich bei 98 % (der nationale Durchschnitt beträgt 99 %). Die nationale Einschulungsquote für Grundschüler im schulpflichtigen Alter liegt bei 98,31 %. Die Einschulungsquote für Grundschüler aus ethnischen Minderheiten beträgt 97,25 %.

Die nationale Abschlussquote für Schüler der Sekundarstufe I liegt bei etwa 98,40 %. In ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen beträgt die Abschlussquote 98,24 %. Die nationale Abschlussquote für Schüler der Sekundarstufe II beträgt 98,40 %. In ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen beträgt die Abschlussquote 98,16 %.

Die Indikatoren für die allgemeine Bildung in Gebieten mit ethnischen Minderheiten entsprechen in etwa dem nationalen Durchschnitt und liegen weniger als 1 % darunter. Im Hinblick auf die Hochschulbildung und den Anteil der Schülerinnen und Schüler mit mindestens einem Highschool-Abschluss liegt der Durchschnitt in diesen Gebieten jedoch weiterhin deutlich unter dem nationalen Durchschnitt.

Man kann sagen, dass das System der politischen Maßnahmen zur Unterstützung der Bildung in Gebieten ethnischer Minderheiten in den letzten Jahrzehnten zunehmend perfektioniert wurde und Unterstützung von Vorschulkindern bis hin zu Universitätsstudenten bietet. Es hat enorme Erfolge bei der Anhebung des intellektuellen Niveaus der Bevölkerung, der Förderung der sozioökonomischen Entwicklung und der Aufrechterhaltung der nationalen Sicherheit und Verteidigung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen erzielt.

Schüler der A Xing Grund- und Sekundarschule, Gemeinde Lia, Provinz Quang Tri.

Lösungen zur Weiterentwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen, um neuen Anforderungen gerecht zu werden.

Neben den erzielten Erfolgen identifizierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung auch Einschränkungen, Mängel und Ursachen bei der Entwicklung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungspolitiken für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten und Bergregionen; und schlug Lösungen vor.

Demzufolge ist es notwendig, die Verbreitung von Informationen über Strategien zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zu verstärken.

Die Richtlinien zur Entwicklung der Bildung und Ausbildung für ethnische Minderheiten sowie für ethnische Minderheiten- und Bergregionen sollten weiterhin überprüft, ergänzt und verbessert werden.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung schlägt insbesondere vor, dem Entwurf einer Änderung des Bildungsgesetzes (Absatz 2, Artikel 85) Folgendes hinzuzufügen: „2. Der Staat hat Richtlinien zur Subventionierung, Befreiung oder Reduzierung der Studiengebühren für Lernende, die Leistungsempfänger von Sozialleistungen sind, Angehörige ethnischer Minderheiten; Lernende, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, ethnischen Minderheiten und Berggebieten, Grenzgemeinden wohnen; Waisen; Kinder ohne Erziehungsberechtigte; Menschen mit Behinderungen und Menschen aus armen und einkommensschwachen Haushalten.“

Vorschlag zur Aufnahme der Kategorie „Internat“ in den Entwurf der Änderung des Bildungsgesetzes (Absatz 1, Artikel 61): „1. Der Staat errichtet ethnische Internate, ethnische Halbinternate, Internate und Voruniversitätsschulen für Schüler, die ethnischen Minderheiten angehören; Schüler, die in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen, in Gebieten ethnischer Minderheiten und Berggebieten sowie in Grenzgemeinden wohnen.“

Führen Sie eine Überprüfung, Studie und Bewertung des aktuellen Richtliniensystems für Internats- und Halbinternatsschüler sowie Lehrkräfte in Grenzgemeinden durch. Ändern und ergänzen Sie die Bestimmungen umgehend im Rahmen Ihrer Befugnisse oder unterbreiten Sie den zuständigen Behörden Änderungs- und Ergänzungsvorschläge, um sicherzustellen, dass Schüler in Grenzgemeinden von Internats- und Halbinternatsregelungen profitieren, die den praktischen Herausforderungen durch Gelände und geografische Entfernung gerecht werden.

Erforschung und Entwicklung von Modellen für die Organisation und den Betrieb integrierter Grund- und Sekundarschulinternate; Richtlinien und Rahmenbedingungen zur Gewährleistung eines stabilen und langfristigen Betriebs integrierter Grund- und Sekundarschulinternate.

Entwickeln Sie einen Plan für die angemessene Zuteilung von Lehrern und Schulpersonal auf der Grundlage einer Überprüfung des aktuellen Personalstands und des zukünftigen Bedarfs.

Überprüfung, Erforschung und Entwicklung von Richtlinien zur Förderung des Einsatzes qualifizierter Fachkräfte (Lehrkräfte, Schulpersonal) in Grenzgemeinden gemäß den neuen Bedingungen. Jegliche Änderungen, Ergänzungen oder neue Richtlinien (sofern vorhanden) müssen Durchführbarkeit, Eignung für die praktischen Gegebenheiten, Effektivität, Effizienz und Einhaltung der gesetzlichen Bestimmungen gewährleisten;

Die Unterstützungsmaßnahmen für Kinder, Schüler und Bildungseinrichtungen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, Bergregionen, Gebieten mit besonderen Herausforderungen und Grenzgebieten werden gemäß den Anweisungen der Zentralregierung weiterhin überprüft, ergänzt und angepasst. Die Fördermaßnahmen für Lernende bleiben über alle Bildungsstufen hinweg unverändert (entsprechend den regionalen Schulbezirksbestimmungen beim Eintritt in die erste Stufe).

Förderung und Unterstützung von Lehrkräften an Förderschulen, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen (unter besonderer Berücksichtigung der Bestimmungen des Lehrergesetzes)...

Die Mittelzuweisung für den Bau von Wasserversorgungsleitungen und Lehrerwohnungen für Vorschulen in Bergregionen, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Grenzgebieten sollte Priorität haben; Programme zur Stärkung der Vorschulklassen in besonders schwierigen Gebieten, Grenzregionen, Inseln und Gebieten mit großen ethnischen Minderheitenbevölkerungen sollten umgesetzt werden.

Strategien und Mechanismen zur Förderung der sozialen Mobilisierung entwickeln, um die Investitionen in Bildung und Ausbildung im Allgemeinen und insbesondere in die Bildungsentwicklung in ethnischen Minderheitengebieten, Bergregionen und benachteiligten Gebieten zu erhöhen. Strategien zur Erhaltung und Weiterentwicklung der Sprachen und Schriften ethnischer Minderheiten entwickeln und vorschlagen. Die Infrastruktur von Internaten in Grenzgemeinden stärken.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html