Obwohl der traditionelle, grammatikorientierte Ansatz vorherrscht, hat das Land Maßnahmen ergriffen, um die kommunikativen Fähigkeiten der Lernenden zu verbessern.

Historisches Erbe
Die englische Bildung in Bangladesch hat ihren Ursprung in der britischen Kolonialzeit. Während dieser Zeit wurde Englisch zur Hauptsprache der Verwaltung und des Bildungswesens und war bei der Elite weit verbreitet.

Nach der Unabhängigkeit Bangladeschs im Jahr 1971 behielt Englisch einen gewissen Status, vor allem in den Elitenkreisen und städtischen Zentren. Der Schwerpunkt der nationalen kulturellen und sprachlichen Identität verlagerte sich jedoch hin zur Etablierung von Bengali als Nationalsprache, insbesondere nach der Sprachbewegung von 1952.

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Die Regierung von Bangladesch schreibt Englischunterricht ab der ersten Klasse vor und stellt von einem grammatikbasierten Ansatz auf einen kommunikationsorientierten um. Foto: Melanie_ko

Die Grammatik-Übersetzungsmethode (GÜM) hat den Englischunterricht lange Zeit dominiert. Dieser Ansatz konzentriert sich auf das Auswendiglernen von Grammatikregeln und Vokabeln, vorwiegend durch schriftliche Übungen und Übersetzungsaufgaben. Obwohl sie eine strukturierte Grundlage für das Sprachenlernen bietet, vernachlässigt sie häufig die Entwicklung praktischer Kommunikationsfähigkeiten.

Daher verfügen Absolventen oft über theoretische Englischkenntnisse, haben aber Schwierigkeiten, die Sprache in realen Situationen effektiv anzuwenden.

Den politischen Entscheidungsträgern in Bangladesch ist bewusst, dass effektive Kommunikation der Schlüssel zum Erfolg ist; daher besteht die dringende Notwendigkeit, das Bildungssystem zu reformieren, um die Mängel zu beheben.

Ein Wendepunkt in der Fremdsprachenpolitik

Die 1990er Jahre markierten einen Wendepunkt für den Englischunterricht in Bangladesch. Laut Kabirs Forschung im „Qualitative Report“ führte das Nationale Lehrbuchgremium von Bangladesch (NCTB) 1996 den kommunikativen Sprachunterricht (CLT) ein.

Der kommunikative Sprachunterricht (CLT) betont die Interaktion als primäres Mittel des Spracherwerbs und fördert Aktivitäten, die den Schülern helfen, Sprech-, Hör-, Lese- und Schreibfähigkeiten in authentischen Kontexten zu entwickeln.

Diese Umgestaltung wurde durch das English Language Teaching Improvement Project (ELTIP) initiiert, um das Lehren und Lernen von Englisch auf allen Bildungsebenen zu verbessern.

Zur Unterstützung dieses Programms wurden neue Lehrbücher für die Klassenstufen 9-10 und 11-12 eingeführt, mit dem Ziel, den Schülern nicht nur die Beherrschung der englischen Grammatik zu ermöglichen, sondern ihnen auch zu helfen, effektiv zu kommunizieren.

Der Wechsel von einem Fokus auf Grammatik hin zu Kommunikation stellt jedoch eine Herausforderung dar.

Die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler blieben hinter den Erwartungen zurück, vor allem aufgrund fehlender Infrastruktur und Ressourcen. In vielen Klassenzimmern wird noch immer auf Auswendiglernen gesetzt, und es fehlt an der notwendigen interaktiven Lernumgebung. Viele Englischlehrer sind in einem grammatikorientierten Lehrplan ausgebildet, was die Anwendung neuer Kommunikationsmethoden erschwert.

Bemühungen zur Reform des Englischunterrichts

In den letzten Jahrzehnten hat die Regierung von Bangladesch Anstrengungen unternommen, ihre Bildungspolitik an den nationalen Entwicklungszielen auszurichten. Die Nationale Bildungspolitik 2010 betont die Bedeutung des Englischen für die Transformation Bangladeschs in ein „digitales Bangladesch“ bis 2021.

Die Regierung erkennt an, dass Englisch nicht nur ein Schulfach ist, sondern auch eine unerlässliche Kompetenz für die nationale Entwicklung in Bereichen wie Wissenschaft , Technologie, Wirtschaft und Kommunikation.

Die Richtlinie legt Ziele für den Englischunterricht fest, die darauf abzielen, Schülerinnen und Schüler mit den Sprachkenntnissen auszustatten, die sie für die Teilnahme an der globalen Wirtschaft benötigen. Die Regierung hat außerdem eine Reihe von Programmen zur Lehrerausbildung und zur Verbesserung der Ressourcen für den Englischunterricht ins Leben gerufen.

Auch in ländlichen und benachteiligten Gemeinden werden Englischkenntnisse gefördert. Spezielle Programme wurden eingeführt, um Schülern in abgelegenen Gebieten Zugang zu Englischunterricht zu ermöglichen und sicherzustellen, dass geografische Unterschiede die Lernmöglichkeiten nicht beeinträchtigen.

Im Jahr 2012 verzeichnete Bangladesch mehr als 17 Millionen Kinder, die Englisch lernten, was es zu einem der Länder mit der weltweit größten Anzahl von Schülern macht, die Englisch als Zweitsprache lernen.

Trotz der Herausforderungen haben sich die Englischkenntnisse in Bangladesch verbessert. Laut dem EF Education First English Proficiency Index (EF EPI) 2023 wird Bangladesch als „mittelmäßig kompetent“ eingestuft und belegt damit den achten Platz in Asien, noch vor Indien, Indonesien und Japan.

„Ich habe jahrzehntelang Englisch gelernt, kann aber immer noch keinen vollständigen Satz sprechen. “ „Ich habe von der 6. bis zur 12. Klasse Englisch gelernt, konnte aber keinen einzigen Satz sprechen“, teilte ein Leser VietNamNet mit. Viele Leser analysierten die Lehrmethoden und die überfüllten Klassen als Hindernisse für das Lehren und Lernen von Englisch an Schulen.