Leistungsbasierte College-Zulassungen

Der Bildungssektor muss sich direkt mit diesen Defiziten befassen, um eine gerechtere und transparentere Zulassungssaison im Jahr 2026 vorzubereiten. Dies geschieht im Einklang mit den Anforderungen der Resolution 71 des Politbüros , die lautet: „Aufbau eines Projekts zur Innovation der Universitätszulassungen im Hinblick auf eine angemessene Beurteilung der Fähigkeiten der Lernenden.“

Die noch offenen Probleme der Zulassungssaison 2025 lassen sich in wenigen Punkten zusammenfassen.

Das erste ist die Situation der virtuellen Benchmark-Ergebnisse. Viele Hauptfächer erreichten 29–30/30 Punkte, eine unrealistische Schwelle, die ein Gefühl der Unmöglichkeit erzeugte. Das zweite ist die Explosion der Wünsche. Jeder Kandidat meldet im Durchschnitt fast zehn Wünsche an, was zu einer Überlastung des Systems führt.

Drittens ist die Umrechnung von Testergebnissen, Zeugnissen, Fremdsprachenzertifikaten und Kompetenzbewertungen zu willkürlich und es mangelt an Standards. Dies führt zwar zu derselben Fähigkeit, die Kandidaten können sich aber nur aufgrund der Wahl unterschiedlicher Methoden um einige Punkte unterscheiden. Viertens überschneiden sich die Zulassungskombinationen; viele Hauptfächer erlauben bis zu ein Dutzend Kombinationen, wodurch die Ergebnisse ihre Vergleichbarkeit verlieren.

Dies führt dazu, dass viele Studenten trotz ernsthaften Lernens scheitern, während diejenigen, die die richtige „Nische“ wählen, profitieren …

Betrachtet man die Resolution 71 im Geiste, so zeigen die jüngsten Ergebnisse deutlich, dass das Einschreibungsziel vom Ziel abgewichen ist. Die Resolution verlangt eine angemessene Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler, d. h., die Einschreibung darf nicht zu einem Wettlauf um die Punktzahl werden.

Die Umwandlung von Fremdsprachenzertifikaten in Zulassungsnoten oder die übermäßige Vergabe von Prioritätspunkten verzerrt die tatsächlichen Fähigkeiten. Die Fremdsprachenkenntnisse sollten anhand von Leistungsstandards während des Ausbildungsprozesses ermittelt werden und nicht als „Eintrittskarte“ für zusätzliche Punkte bei der Zulassung dienen, was der öffentlichen Meinung Anlass zur Kritik gibt.

Ein weiteres Problem ist die Zulassungskombination. Wenn ein Hauptfach zu viele Kombinationen zulässt, von Mathematik – Physik – Chemie bis hin zu Literatur – Geschichte – Geographie oder sogar Kombinationen mit Eignungsfächern, spiegeln die Noten nicht mehr die tatsächlichen Fähigkeiten des Studierenden wider. Viele Hochschulen erweitern die Kombination ohne wissenschaftliche Grundlage des Hauptfachs, um die richtigen Studierenden auszuwählen, doch der Hauptzweck besteht darin, die Quote zu erfüllen.

Wenn man dieser Situation nichts entgegensetzt, wird der Zulassungsprozess chaotisch, und hohe Punktzahlen sind nicht unbedingt angebracht. Deshalb sollte es klare Grenzen geben: Für jedes Hauptfach sollten nur ein oder zwei Kombinationen möglich sein, die mit den tatsächlichen Anforderungen des Hauptfachs verknüpft sind.

Darüber hinaus darf sich die Zulassung nicht nur auf Multiple-Choice-Tests oder Zeugnisse stützen, sondern sollte auch andere Methoden wie Interviews, Aufsätze und die Auswertung von Tätigkeitsnachweisen kombinieren, um eine umfassende Beurteilung der Fähigkeiten und Qualitäten zu gewährleisten. Weltweit wenden viele Universitäten diese Methode an, um sowohl kritisches Denken als auch Kommunikationsfähigkeiten zu bewerten und zu vermeiden, dass Studierende nur für Prüfungen üben. Dies ist auch eine Möglichkeit, die Anforderungen der Resolution 71 zu erfüllen und umfassende Fähigkeiten statt nur anhand von Noten zu erkennen.

Die oben genannten Mängel erfordern, dass sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Entwicklung eines praktikablen und effektiven Plans für die Einschreibungssaison 2026 konzentriert. Zunächst müssen Lösungen gefunden werden, um die Mängel in der Einschreibungssaison 2025 zu begrenzen, die Einschreibungsmethoden zu standardisieren und zu vereinfachen, die Umrechnung und Hinzufügung von Fremdsprachenpunkten zu verschärfen und den Einsatz von Informationstechnologie zu verstärken.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass die Hochschulzulassung nicht von der Abiturprüfung getrennt werden kann. Daher muss die Prüfung geprüft und standardisiert werden. Die Anzahl der Abschluss- und Zulassungsprüfungen muss so groß sein, dass die Zulassungskapazität angemessen beurteilt werden kann und gleichzeitig die Folgen eines ungleichen Lernens vermieden werden.

Resolution 71 hat eine klare Richtung vorgegeben. Der Bildungssektor muss jetzt nicht nur technische Anpassungen für die Zulassungssaison 2026 vornehmen, sondern auch entschlossen den gesamten Prozess neu gestalten und dabei die Qualität und die tatsächlichen Fähigkeiten der Bewerber in den Vordergrund stellen. Nur wenn die Zulassungen wieder auf das richtige Ziel ausgerichtet sind – den Lernenden und den Ausbildungsbedürfnissen der Gesellschaft zu dienen –, können wir ein faires, transparentes und nachhaltiges Hochschulsystem aufbauen.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Quelle: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html