El Sr. NVĐ (izquierda), padre de un niño en primer grado en la escuela primaria K.Đ, distrito de Binh Tan, ciudad de Ho Chi Minh, habla con periodistas del periódico Thanh Nien el 22 de septiembre.
Creando distancia y discriminación en las escuelas
Como dijo la Sra. A., madre de un niño que asiste a una escuela primaria en el Distrito 12 de Ciudad Ho Chi Minh, el profesor envió un horario provisional que, entre las asignaturas obligatorias de la mañana y la tarde, incluye asignaturas voluntarias como natación, ismart, habilidades para la vida y STEM (la clase aún no ha tenido una reunión de padres y profesores, por lo que mi hijo aún no cursa estas asignaturas). "Pero si no inscribo a mi hijo en las asignaturas 'voluntarias' mencionadas, no sé dónde se sentarán, qué harán ni quién los supervisará durante el horario escolar regular, ya que aún no es hora de salir de la escuela".
La Sra. A. añadió que el año escolar anterior al primer grado de su hijo, el horario diario también incluía natación, ismart e informática avanzada. Algunos padres inscribieron a sus hijos en la clase, mientras que otros no. Todas estas asignaturas cuentan con aulas funcionales con aire acondicionado. La natación se imparte en la piscina del colegio, mientras que quienes no estudian se sientan en el aula. "¿Pero qué hacen los niños en el aula? ¿Alguien los vigila o les enseña durante esas horas? Me pregunto", se preguntó la Sra. A.
Horario del hijo de la Sra. Cam Tien, distrito de Hoc Mon
La Sra. Cam Tien, madre de un alumno de primer grado de una escuela primaria pública del distrito de Hoc Mon, Ciudad Ho Chi Minh, comentó: "En el horario de mi hijo, estudia 7 horas al día, 35 horas a la semana. Este año, además de las asignaturas principales (las reguladas oficialmente en el programa educativo ), veo que también hay asignaturas de STEM y de habilidades para la vida, asignaturas con cuotas separadas según el Decreto 04/2023 del Consejo Popular de Ciudad Ho Chi Minh. Me pregunto si los alumnos que se matriculan en esta asignatura estudian en un aula aparte, y los que no se matriculan, ¿se quedan sentados en clase?".
Español El Sr. NVĐ, padre de un estudiante de primer grado de la Escuela Primaria K.D, Distrito Binh Tan, Ciudad Ho Chi Minh, se reunió con los periodistas del periódico Thanh Nien en la tarde del 22 de septiembre para hablar sobre las deficiencias en el horario escolar de su hijo, al insertar asignaturas "voluntarias" en las horas escolares regulares, y planteó la cuestión de que el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh estableció como su tarea clave en el año escolar 2023-2024 la construcción de escuelas felices.
Pero si seguimos intercalando asignaturas "voluntarias" con las principales, se crean brechas y discriminación en las escuelas. Cuando los niños van a la escuela, van a la escuela, y cuando no tienen dinero, se quedan sentados sin hacer nada. ¿Pueden los estudiantes ser felices cuando van a la escuela?
El horario del hijo del Sr. V.D., 1.er grado, incluye habilidades para la vida, STEM, 6 clases de inglés por semana.
Los lectores del periódico Thanh Nien están molestos
Esta mañana, 23 de septiembre, muchos lectores del periódico Thanh Nien se mostraron molestos y enviaron sus comentarios debajo de los artículos que reflejan la situación de insertar asignaturas "voluntarias" en el horario escolar regular de las escuelas.
El lector Ho Ho comentó: «La escuela integra las clases en el horario oficial con el fin de obligar a los padres a inscribirse incluso si no quieren... porque si no estudian, los niños deambularán durante las horas en que sus amigos se han inscrito para estudiar».
El padre Pham Tu afirmó: «Necesitamos reevaluar las escuelas para evitar esta situación. Ahora, las dificultades económicas aumentan la carga para los padres».
Cabe destacar una carta sincera de un lector con el nombre de usuario [email protected], enviada recientemente al periódico Thanh Nien . Este lector comentó que, actualmente, la mayoría de las escuelas primarias ofrecen enseñanza de inglés mejorada, educación para la vida y educación STEM a través de centros. Se puede decir que estas son muy buenas formas de educación para los estudiantes. Sin embargo, la forma en que las escuelas lo hacen no es buena. Este lector planteó la pregunta de si existe una "comisión" de los centros enviada al director.
Según este lector, normalmente, si no se gestiona a través de los centros, por cada clase "extra" en el cuarto periodo de la tarde (lo que aumenta la regulación de 7 clases/día), la escuela solo recauda unos 5000 VND. Pero si se gestiona a través del centro, la cantidad de dinero por esa clase puede aumentar de 3 a 6 veces (educación para la vida y STEM, los centros recaudan 60 000 VND, la enseñanza de inglés es de 130 000 VND al mes por 4 clases, 1 clase por semana). El director explicó a los docentes que un porcentaje de ese dinero extra debe devolverse a los centros. De hecho, los centros solo reciben una parte; el resto va a...
Este lector también comentó con franqueza que si se incorporaran clases "voluntarias" como inglés y STEM a las clases regulares, sería difícil para padres y alumnos no participar. "Sería muy vergonzoso para los padres ver a sus hijos sin poder estudiar y tener que salir, y sería muy triste para los alumnos cuyas familias no pueden permitirse matricularlos. Esto también presiona a los padres para que matriculen voluntariamente a sus alumnos, lo que los entristece enormemente".
Este lector también afirmó que la educación STEM es una actividad del Programa General de Educación 2018 (según el Despacho Oficial 909 emitido por el Ministerio de Educación y Capacitación el 8 de marzo de 2023), por lo que es imposible utilizar los centros para enseñar STEM en las escuelas.
El intercambio entre el tutor de 1.º de primaria K.D. y el padre, el Sr. NVĐ. Le preguntó al profesor: si el niño no estudia voluntariamente, ¿adónde irá?
Todavía es posible concertar asignaturas "voluntarias" en horas extraescolares.
Los lectores con el nombre de usuario [email protected] sugieren que el Programa de Educación General de 2018 tiene requisitos específicos sobre la duración de las clases semanales (1.º y 2.º grado tienen 25 periodos, 3.º grado tienen 28 periodos y 4.º y 5.º grado tienen 30 periodos). La mayoría de las escuelas primarias actualmente imparten 32 periodos semanales (9 sesiones, con el jueves por la tarde libre para actividades profesionales). Por lo tanto, cada grado tiene de 2 a 7 periodos adicionales.
Sugerimos que, si las escuelas no imparten educación física ni asignaturas optativas, las clases adicionales se puedan sustituir por clases de educación STEM sin que se les cobre a los padres. Si las escuelas han impartido suficientes clases de educación física, como matemáticas, vietnamita, inglés y asignaturas optativas (inglés, informática), pueden impartir actividades de educación STEM en el cuarto periodo de la tarde y cobrar tasas, como las actividades de formación en habilidades para la vida. En cuanto a la enseñanza de inglés a extranjeros, dado que estos vienen a impartir clases directamente, deben hacerlo a través de los centros. Sin embargo, estas clases no pueden impartirse en las siete aulas principales, sino en el cuarto periodo de la tarde para que los alumnos que no participen puedan retirarse antes.
Este lector también sugirió que, dependiendo de la asignatura, la escuela debería permitir que los profesores de primaria impartan estas materias fuera del horario escolar regular, sin necesidad de pasar por un centro. Esto evitaría el fenómeno de "compartir comisiones" y ayudaría a los profesores de primaria que enfrentan muchas dificultades a tener la oportunidad de mejorar sus vidas mediante horas lectivas adicionales legítimas, aprovechando su trabajo.
La escuela puede reducir por completo la matrícula de alumnos en algunas clases para cursar el cuarto periodo de la tarde, en el caso de las actividades de habilidades para la vida y educación STEM. Actualmente, hay cuatro tardes, por lo que es posible impartir un periodo de habilidades para la vida, uno de STEM, uno de inglés y el periodo restante para que los alumnos experimenten a través de modelos de clubes, lo cual resulta muy adecuado. Por las razones mencionadas, solicitamos encarecidamente al Ministro que considere esta posibilidad y nos ayude. Si el Ministerio de Educación y Formación puede hacerlo, afirmamos que el número de personas que abandonan la profesión disminuirá significativamente. Si se permite que los maestros de primaria participen directamente en la docencia del cuarto periodo de la tarde, con solo cobrar 100.000 VND al mes por cada alumno, cada maestro puede aumentar sus ingresos entre 2 y 3 millones de VND al mes, y los padres también reducirán a la mitad la contribución en comparación con la actual gestión a través de los centros educativos.
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