Ministre de l’Éducation et de la Formation : Le secteur de l’éducation est confronté à des opportunités sans précédent.

Le ministre Nguyen Kim Son répond à la presse à l'occasion de la rentrée scolaire

A l’occasion du 80ème anniversaire de la création du Ministère de l’Education Nationale (aujourd’hui Ministère de l’Education et de la Formation ), pourriez-vous nous dire quelles contributions le secteur de l’Education et de la Formation a apportées au développement du pays ?

Immédiatement après le succès de la Révolution d'août, le ministère de l'Éducation nationale a été créé, avec pour mission de bâtir un système éducatif entièrement nouveau, du peuple, par le peuple et pour le peuple. Sous la direction du Parti et du président Ho Chi Minh, ce nouveau système éducatif a été établi autour de trois principes fondamentaux : « nationalisation, scientificisation, vulgarisation ».

Le président Ho Chi Minh et les membres du gouvernement provisoire de la République démocratique du Vietnam. Le ministre de l'Éducation nationale, Vu Dinh Hoe, se tient au premier rang, deuxième à partir de la gauche.

Entre 1945 et 1954, les mouvements d'éducation populaire et d'éducation complémentaire culturelle ont éliminé l'analphabétisme de millions de personnes, améliorant ainsi le niveau de connaissances de la population. Malgré la guerre, le système scolaire a été continuellement développé pour former une génération de « citoyens résistants », ressource humaine essentielle à la cause de la « résistance et de la construction nationale ».

Entre 1954 et 1975, malgré la division du pays et la guerre, l'éducation a néanmoins obtenu des résultats remarquables. La réforme de l'éducation de 1956 a permis de mettre en place un système éducatif national complet. Le Nord a pratiquement éliminé l'analphabétisme. Des dizaines de milliers de cadres, d'intellectuels, d'ingénieurs, de médecins et d'enseignants ont été formés localement et envoyés dans les pays socialistes pour y suivre une formation. Les étudiants du Sud ont été formés au Nord et sont devenus les ressources humaines essentielles au service de l'unification et de la construction nationale.

La ministre de l'Éducation, Nguyen Thi Binh, s'entretient avec les enseignants et les élèves de l'école Le Ngoc Han, à Hanoi (15 septembre 1976)

Entre 1975 et 1986, le pays a dû faire face à de nombreuses difficultés dues aux conséquences de la guerre, du siège, de l'embargo et aux conséquences de la gestion bureaucratique centralisée et des subventions. Cependant, le secteur de l'éducation a néanmoins accompli de nombreuses avancées importantes. Parmi celles-ci, les plus marquantes ont été l'unification réussie du système éducatif national ; le maintien et l'extension du réseau scolaire à toutes les régions ; l'élimination de l'analphabétisme et l'amélioration des connaissances ; et, parallèlement, la mise en place d'un système global de directives et de politiques éducatives, principe directeur des activités du secteur au cours des années suivantes.

De 1986 à aujourd'hui, le pays s'est engagé dans un processus d'innovation et d'intégration, l'éducation étant désormais considérée comme la politique nationale suprême. La résolution n° 29-NQ/TW du 4 novembre 2013 a été publiée, constituant un fondement particulièrement important pour une innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation. Parallèlement, le système juridique et les politiques ont été constamment améliorés, créant ainsi une base juridique solide pour l'innovation éducative. Les deux innovations du programme d'enseignement général (2006 et 2018), notamment celle de 2018, ont marqué un tournant majeur dans la vision, les objectifs, les contenus et les méthodes pédagogiques, passant d'un enseignement et d'un apprentissage axés sur la transmission des connaissances au développement des capacités et des qualités des apprenants. Toutes ces innovations ont révolutionné l'éducation, tant en termes d'échelle que de qualité.

Quelle est la signification particulière de la cérémonie d’ouverture de la nouvelle année scolaire 2025-2026, Monsieur le Ministre ?

La cérémonie de rentrée scolaire 2025-2026 s'inscrit dans un contexte particulier : le pays tout entier célèbre le 80e anniversaire de la Fête nationale ; la « restructuration historique du pays » est en cours ; des congrès du Parti sont organisés à tous les niveaux… Pour le secteur de l'éducation, la rentrée scolaire est également l'occasion de célébrer le 80e anniversaire de la tradition éducative, ainsi que celui de la création du ministère de l'Éducation nationale. C'est non seulement l'occasion de revenir sur les 80 ans de l'éducation au service du développement du pays, mais aussi de mieux comprendre la mission et la responsabilité de l'éducation dans la formation des individus, la construction et le développement du pays, et l'intégration dans la nouvelle ère.

La signification de la cérémonie d’ouverture est devenue encore plus profonde lorsque 52 000 établissements d’enseignement à travers le pays se sont connectés en ligne et ont diffusé en direct, avec la présence des plus hauts dirigeants du Parti et de l’État, pour diffuser la croyance, l’esprit et la détermination d’amener l’éducation vietnamienne vers de nouveaux sommets.

Quelles sont les opportunités et les défis de cette année scolaire, Monsieur le Ministre ?

Cette année scolaire, le secteur de l'éducation se trouve face à des opportunités sans précédent. Jamais le Parti et l'État n'ont accordé autant d'attention et d'attentes à l'éducation et à la formation. La plus importante d'entre elles est la récente publication par le Politburo de la Résolution 71-NQ/TW sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation. Il s'agit d'un fondement politique important pour promouvoir l'innovation fondamentale et globale en matière d'éducation et de formation, établie par la Résolution 29-NQ/TW (2013) et réaffirmée dans la Conclusion 91-KL/TW (2024).

Parallèlement, un programme national ciblé sur le développement de l'éducation et de la formation est en cours d'élaboration ; quatre lois importantes sur l'éducation (loi sur les enseignants, loi sur l'éducation, loi sur l'enseignement supérieur et loi sur l'enseignement professionnel) ont été et devraient être promulguées cette année, créant ainsi une base solide pour le fonctionnement d'un système éducatif moderne, synchrone et efficace. La transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle et l'enseignement des STEM ouvrent également la voie à l'amélioration de la qualité et à l'innovation globale de l'éducation.

Dans l'après-midi du 14 mai 2025, à Hanoï, le secrétaire général To Lam a rendu visite aux cadres, aux enseignants et aux élèves, les a encouragés et a offert des salles de pratique pédagogique STEM à deux écoles : le lycée pour enfants doués d'Amsterdam de Hanoï et le lycée Cau Giay. Photo : Thong Nhat - VNA

Outre les opportunités, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis. Le fonctionnement d'un modèle de gouvernement local à deux niveaux, notamment au niveau communal, impose des exigences élevées en matière de gestion des changements organisationnels, de personnel et d'appareils. Les questions d'équité éducative, de surcroît d'enseignement et d'apprentissage, de recrutement et de rotation des enseignants, et d'universalisation constituent également des défis que le secteur doit relever avec détermination. De plus, absorber d'importants investissements dans les années à venir, garantir l'efficacité et le respect des réglementations exigera également des efforts considérables et un travail acharné.

Au cours de l'année scolaire 2024-2025, l'ensemble du secteur s'est efforcé de surmonter de nombreuses difficultés et défis et a obtenu de nombreux bons résultats. Au nom des dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation, je tiens à saluer et à remercier les efforts remarquables de l'équipe de direction, des enseignants, du personnel et des élèves.

L'année scolaire 2025-2026 est une année scolaire cruciale, riche en tâches importantes et en opportunités d'innovation. Le maître-mot de cette année scolaire est « mise en œuvre ». Il s'agit de se concentrer sur la mise en œuvre rigoureuse des politiques et directives du Parti, des lois nationales sur l'éducation, ainsi que des dix tâches et solutions clés pour l'année scolaire 2025-2026 du secteur éducatif. C'est ainsi que l'ensemble du secteur pourra hériter et promouvoir les acquis des 80 dernières années, surmonter les lacunes et les limites existantes et ouvrir de nouvelles perspectives à l'éducation vietnamienne.

L'éducation est une carrière de cent ans, exigeant vision, persévérance, équité et une responsabilité maximale. J'appelle l'ensemble du secteur, des managers aux enseignants, en passant par le personnel et tous les élèves, à adopter les meilleures dispositions, à s'unir et à unir leurs forces pour que la nouvelle année scolaire soit une année chargée, mais aussi joyeuse et réussie.

À la veille de la rentrée scolaire, la résolution 71-NQ/TW du Politburo sur les avancées en matière de développement de l'éducation et de la formation a été publiée, considérée comme une résolution fondamentale. Pourriez-vous nous indiquer quelles sont les responsabilités spécifiques du secteur de l'éducation pour cette année scolaire ?

La résolution 71 a été émise à l'occasion du 80e anniversaire de la Fête nationale, du 80e anniversaire de la tradition du secteur de l'éducation et également du 80e anniversaire de la création du ministère de l'Éducation nationale (aujourd'hui ministère de l'Éducation et de la Formation), continuant de démontrer l'attention particulière du Parti à l'éducation et à la formation ; affirmant que l'éducation est toujours un élément étroitement lié au développement du pays et qui en décide ; montrant la cohérence du point de vue selon lequel l'éducation et la formation sont la politique nationale suprême, qui décide de l'avenir de la nation.

Reconstituer le parcours de 80 ans de développement de l’éducation avec la nation.

La résolution illustre également la nouvelle vision et la nouvelle stratégie du Parti pour le futur système éducatif, dans un contexte mondial en profonde mutation, où les technologies numériques et l'intelligence artificielle transforment l'éducation à l'échelle mondiale. Elle identifie également des objectifs majeurs ainsi qu'une série de tâches et de solutions révolutionnaires pour innover et améliorer l'éducation vietnamienne.

Pour l'ensemble du secteur de l'éducation, il s'agit d'une formidable opportunité de réaliser une avancée majeure et d'affirmer le rôle déterminant de l'éducation dans le développement du pays. Conscient de ce fait, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore et soumet au gouvernement un projet de programme d'action gouvernemental pour la mise en œuvre de la résolution 71. Il le concrétisera dès la rentrée scolaire avec son plan d'action.

Cher Ministre, comment la gestion de l’éducation dans le modèle de gouvernement local à deux niveaux sera-t-elle mise en œuvre pour garantir l’absence de perturbations ?

Afin de garantir que les activités éducatives ne soient pas perturbées dans le contexte d’une administration locale à deux niveaux, le ministère de l’Éducation et de la Formation a mis en place de nombreuses solutions synchrones.

En ce qui concerne l’amélioration institutionnelle, le ministère a élaboré et publié 2 décrets et 6 circulaires réglementant la décentralisation, la délégation d’autorité et l’attribution de l’autorité de gestion de l’État dans le domaine de l’éducation.

En ce qui concerne l'orientation professionnelle, le Ministère a publié des dépêches officielles sur les admissions dans les écoles primaires sans tenir compte des limites administratives ; l'organisation de deux séances d'enseignement par jour ; la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2026-2027 ; la mise en œuvre des programmes et des manuels scolaires dans le contexte des changements des limites administratives... Le Ministère a également organisé des séminaires, établi des lignes directes, reçu des informations et résolu les difficultés et les problèmes des localités.

Concernant le renforcement des capacités, le ministère a élaboré des documents, organisé des formations et publié des manuels pour aider les responsables de l'éducation au niveau communal et le Département de l'Éducation et de la Formation à accéder à des informations complètes, systématiques, concises et faciles à comprendre. De plus, le ministère a également déployé six équipes d'inspection dans 15 provinces sur cette question.

Dans les temps à venir, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera à réviser les documents juridiques, à renforcer l'orientation professionnelle, à compléter le système de données sectorielles, à assurer la connectivité et la synchronisation... et à continuer d'accompagner et de soutenir les localités dans la mise en œuvre des tâches décentralisées et déléguées.

Pour mettre en œuvre efficacement les tâches éducatives au cours de l'année scolaire 2025-2026 dans le nouveau contexte, le Ministère a également noté un certain nombre de contenus aux localités.

Tout d'abord, le Comité populaire provincial doit conseiller rapidement les autorités compétentes afin de perfectionner les institutions juridiques et de mettre en place un mécanisme de coordination efficace entre les niveaux provincial et communal ; émettre des règlements clairs sur les fonctions, les tâches et la structure organisationnelle du Département de l'éducation et de la formation et du Département de la culture et des affaires sociales au niveau communal, et en même temps attribuer des quotas de personnel et le nombre de contrats de travail aux établissements d'enseignement.

Les comités populaires à tous les niveaux doivent mettre en œuvre efficacement des solutions pour inspecter et résoudre les difficultés au niveau communal ; trouver des solutions pour mobiliser et détacher du personnel spécialisé du ministère de l'Éducation et de la Formation ou des établissements d'enseignement afin de soutenir le niveau communal, en particulier là où le personnel communal manque d'expertise. De plus, il est nécessaire d'utiliser pleinement les technologies de l'information et la transformation numérique pour assurer une communication fluide et rapide entre les niveaux.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit coordonner ses activités avec celles des départements, agences et secteurs concernés pour élaborer des documents, organiser des formations continues et perfectionner les compétences professionnelles des responsables communaux et des fonctionnaires chargés de l'éducation. Parallèlement, il doit orienter la création de pôles professionnels inter-écoles et inter-communaux afin d'organiser des activités et des formations professionnelles pour les enseignants, remplaçant ainsi le rôle direct du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le ministre pourrait-il évaluer brièvement le Programme d’éducation générale de 2018?

La première promotion d'élèves diplômés du Programme d'enseignement général 2018 a présenté de nombreux points positifs. Les élèves ont ainsi pu profiter d'activités variées, révéler leurs points forts, choisir des matières orientées vers une carrière et acquérir des connaissances approfondies grâce aux matières intégrées. Cependant, la mise en œuvre passée du Programme d'enseignement général 2018 a également révélé certaines lacunes. Plus précisément, au lycée, le choix des matières était limité par les enseignants et les classes ; au collège, l'enseignement des matières intégrées a rencontré des difficultés en raison de l'inégalité des capacités des enseignants et du manque de matériel pédagogique.

Pour remédier à ce problème, le ministère a publié le communiqué officiel n° 4555/BGDĐT-GDPT du 5 août 2025, exigeant des lycées qu'ils publient leurs plans d'organisation de l'enseignement des matières optionnelles, qu'ils se coordonnent avec les autres établissements pour élargir les opportunités offertes aux élèves et qu'ils les soutiennent lorsqu'ils doivent ajuster leurs choix de matières. Concernant les lycées, il est essentiel de poursuivre la formation des enseignants à l'enseignement intégré, de compiler des supports pédagogiques illustratifs et de mettre en œuvre un modèle de groupements d'enseignants se soutenant mutuellement, afin d'améliorer la qualité et de susciter l'enthousiasme pour l'apprentissage.

Au cours de l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation procédera à une évaluation complète du programme d'enseignement général 2018 après un cycle de mise en œuvre pour clarifier le niveau de réussite dans le développement des qualités et des capacités des élèves ; souligner les avantages, les limites, les causes et proposer des solutions d'ajustement, garantissant que le programme est pratique, efficace et durable.

L'évaluation porte sur les infrastructures, le matériel pédagogique, le personnel enseignant et les responsables, la qualité de la formation, l'adéquation des manuels scolaires, l'efficacité des méthodes innovantes, les tests et l'évaluation. Elle prend également en compte l'enseignement sélectif dans les lycées et les activités d'orientation professionnelle dans les collèges afin de garantir le véritable droit des élèves à choisir. Le ministère de l'Éducation et de la Formation collabore également avec les ministères, les services, les collectivités locales et les experts nationaux et étrangers pour mener des enquêtes, des recherches et des évaluations exhaustives.

L'orientation constante est d'adhérer à l'objectif fixé par le Parti et l'Assemblée nationale, à savoir développer pleinement les qualités et les aptitudes des étudiants, en lien avec les exigences de la formation des ressources humaines pour la nouvelle période. L'esprit est de regarder la vérité en face, d'évaluer objectivement et d'apporter des ajustements opportuns, tout cela dans l'intérêt des étudiants.

Concernant la gestion des cours et apprentissages supplémentaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation continue de défendre l'idée selon laquelle « les cours supplémentaires peuvent consolider les connaissances, mais n'apportent que peu de valeur au développement humain ». Les conséquences profondes de cette situation généralisée nécessitent des mesures drastiques et continues. Par conséquent, pour l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'inciter les collectivités locales à adopter des réglementations sur la gestion des cours et apprentissages supplémentaires afin de renforcer la responsabilité du gouvernement, tout en exigeant des établissements d'enseignement qu'ils mettent en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général.

Conformément à la directive n° 17/CT-TTg du Premier ministre du 6 juin 2025 relative à l'enseignement à raison de deux séances par jour, le ministère a demandé aux écoles d'élaborer un plan d'éducation définissant clairement la stratégie de mobilisation et d'utilisation des ressources pour la mise en œuvre dans les établissements scolaires concernés. Ce plan doit préciser le contenu, la durée et les élèves cibles, et prévoir une affectation des enseignants raisonnable et conforme à la réglementation. Il doit également mettre l'accent sur la différenciation des matières, la formation des élèves excellents, la révision des élèves de terminale et le soutien aux élèves ne répondant pas aux exigences de la circulaire 29.

Dans le même temps, le ministère a souligné la nécessité d'innover dans le travail de gestion, de renforcer l'inspection et la supervision de la mise en œuvre du programme d'enseignement général ainsi que la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires, en assurant une mise en œuvre stricte des politiques et des lois.

L'organisation de la deuxième session, incluant l'enseignement complémentaire de trois matières comme prescrit, est réalisée conformément à la Directive 17. Le financement de la deuxième session est principalement assuré par le budget de l'État, conformément aux directives du Premier ministre. Les ressources sociales sont mises en œuvre conformément à la réglementation en vigueur. À l'avenir, le ministère de l'Éducation et de la Formation se coordonnera avec le ministère des Finances et les collectivités locales pour élaborer des mécanismes et des politiques spécifiques de mobilisation de fonds pour la mise en œuvre de deux sessions d'enseignement par jour.

À propos de l'examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur : comment se déroule-t-il ?

Français En préparation de la mise en œuvre pilote des examens de fin d'études secondaires informatisés à partir de 2027 sous la direction du Premier ministre, le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentre sur la mise en œuvre d'un certain nombre de tâches clés, telles que : l'élaboration d'un projet d'organisation des examens de fin d'études secondaires informatisés, le soumettre au Premier ministre pour approbation en 2026 ; la mobilisation d'experts pour construire une banque de questions standardisées (qui devrait être appliquée à partir de 2027) ; et l'élaboration de procédures et de règlements pour l'organisation des examens informatisés, l'organisation de cours de formation et de séminaires à l'échelle nationale ; la poursuite de la coordination avec le Comité gouvernemental de chiffrement pour le transfert et la réception des questions d'examen et d'autres aspects de sécurité liés à l'examen.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation prépare actuellement des systèmes logiciels pour organiser et tester des examens informatisés dans les localités. Plus de 100 000 élèves devraient être soumis à ce test cette année scolaire.

L'organisation de l'examen de fin d'études secondaires pour la reconnaissance du diplôme a actuellement des objectifs très spécifiques, notamment : premièrement, évaluer le niveau des apprenants en fonction des exigences de développement des qualités et des capacités du programme d'enseignement général, en utilisant les résultats de l'examen pour considérer la reconnaissance du diplôme d'études secondaires ; deuxièmement, les résultats de l'examen sont utilisés comme l'une des bases pour évaluer la qualité de l'enseignement des établissements d'enseignement général, la direction des agences de gestion de l'éducation ; troisièmement, fournir des données fiables aux établissements d'enseignement supérieur et d'enseignement professionnel à utiliser pour les inscriptions.

Actuellement, il s'agit du seul examen national permettant à tous les élèves d'évaluer le rendement général du lycée, avec une échelle d'évaluation commune à l'échelle nationale. Il est donc nécessaire de maintenir l'organisation pour évaluer le niveau des normes du GDPT, en fournissant des données nationales pour la recherche, l'élaboration et l'ajustement des politiques générales d'éducation. Parallèlement, il est possible d'évaluer la qualité de l'éducation dans les régions du pays. Les résultats de l'examen constituent le rendement du lycée et une source d'information de référence pour les universités et les établissements de formation professionnelle dans l'organisation des inscriptions.

Comment le recrutement, les politiques et les régimes des enseignants seront-ils mis en œuvre cette année scolaire, Monsieur le Ministre ?

Immédiatement après l'adoption de la loi sur les enseignants par l'Assemblée nationale, le ministère de l'Éducation et de la Formation a activement élaboré un système de documents guidant sa mise en œuvre. Concernant le recrutement des enseignants, le ministère élabore actuellement une circulaire ordonnant au Département de l'Éducation et de la Formation de superviser la mise en œuvre, ou de conseiller au Comité populaire provincial de décentraliser et d'autoriser, conformément aux pratiques locales. Cette approche garantit la mise en œuvre de la politique de réduction du nombre d'intermédiaires, la synchronisation de la qualité du recrutement (un recrutement unique permet l'inscription dans plusieurs écoles sur la base des résultats d'examens), la réduction des coûts et l'augmentation des opportunités de recrutement. Elle contribue également à remédier à la situation de surnombre ou de pénurie d'enseignants au niveau local et à garantir la structuration des équipes par niveau, par matière et par activité pédagogique.

Par ailleurs, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore actuellement un décret détaillant plusieurs articles de la loi sur les enseignants, notamment la réglementation relative au contenu et aux modalités de recrutement des enseignants. Comme prévu, le recrutement comprendra deux cycles d'examens, compatibles avec la réglementation actuelle relative au recrutement des fonctionnaires. Cependant, le deuxième cycle, consacré à l'expertise et à la profession, sera conçu différemment, suivant de près le processus réel des activités d'enseignement et d'éducation, garantissant une évaluation correcte des capacités pédagogiques et des compétences professionnelles des candidats à chaque niveau d'enseignement et de formation. Il s'agit d'une innovation importante, visant à surmonter les limites posées par l'application du dispositif général aux fonctionnaires, sans tenir compte des spécificités de la profession enseignante.

Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation finalise également un projet de réglementation détaillée sur les salaires, les indemnités et les politiques visant à attirer et à soutenir les enseignants. En conséquence, le salaire de base de tous les enseignants devrait augmenter d'au moins 2 millions de VND, et au maximum de 5 à 7 millions de VND par personne et par mois. Cette augmentation est calculée uniquement sur le salaire de base, hors autres indemnités.

Au cours de la période 2022-2026, le Politburo créera 65 980 postes dans le secteur de l'éducation. Au cours des années scolaires 2022-2023 et 2023-2024, le pays recrutera plus de 40 000 enseignants. Cependant, en raison de l'augmentation continue du nombre d'élèves et de classes, la demande d'enseignants a également fortement augmenté (13 676 enseignants supplémentaires seront nécessaires pour l'année scolaire 2023-2024 ; environ 22 000 pour l'année scolaire 2024-2025). Par conséquent, de nombreuses localités manquent encore d'enseignants.

La principale raison réside dans la limitation des sources de recrutement. Dans certaines disciplines comme les technologies de l'information, les langues étrangères et les arts, il est difficile de recruter des étudiants pour la profession d'enseignant, car les revenus des enseignants restent faibles. De plus, le processus d'affectation et de recrutement du personnel dans de nombreuses localités est lent et long.

Face à cette situation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre de nombreuses solutions telles que : ordonner aux établissements de formation d'ouvrir des codes majeurs, de former les enseignants en fonction des besoins réels des localités, notamment des matières spécifiques ; exiger des localités qu'elles recrutent suffisamment de personnel affecté ; ordonner aux localités de revoir et d'organiser le réseau scolaire ; piloter le mécanisme d'autonomie dans certaines écoles maternelles et écoles générales publiques ; promouvoir la socialisation...

Outre les solutions proposées par le gouvernement central, le ministère recommande aux localités de recruter proactivement du personnel en nombre suffisant, d'adopter des politiques visant à attirer et à soutenir les enseignants, et de financer la mise en œuvre des contrats d'enseignement conformément à la réglementation. Suite à la publication par le Politburo de l'avis de conclusion n° 81-TB/TW du 18 juillet 2020-25 sur la politique d'investissement dans la construction d'écoles pour les communes frontalières, le ministère de l'Éducation et de la Formation a coordonné les travaux avec les localités pour atteindre les objectifs fixés.

En application de la conclusion du Secrétaire général, du Politburo et de la directive du Premier ministre sur la construction d'écoles pour les communes frontalières, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre de toute urgence une série de tâches importantes.

En conséquence, le Ministère a demandé aux localités de préparer le terrain, de sélectionner les emplacements de construction, de déterminer les normes techniques et l'échelle en fonction du niveau 2 - le niveau le plus élevé des installations scolaires générales.

En outre, le ministère a coordonné avec les ministères et services concernés l'examen et la sélection de 100 écoles types, dont la mise en œuvre sera immédiate en 2025, avec l'objectif d'achever les travaux avant le 30 juin 2026. Ces écoles sont planifiées de manière synchrone et moderne, avec une superficie moyenne de 5 à 10 hectares, une échelle d'environ 30 classes, équivalant à environ 1 000 élèves par école ; elles assureront un raccordement complet aux réseaux d'électricité, d'eau, de transport, de télécommunications et de drainage, garantissant une sécurité absolue. Les installations des écoles seront conçues en synchronisme avec les zones fonctionnelles complètes.

Dans les zones difficiles et particulières, la superficie des bâtiments peut être inférieure à 5 hectares et la population étudiante inférieure à 1 000 élèves, tout en respectant les normes minimales. À l'inverse, dans les zones densément peuplées, la superficie peut dépasser 30 classes et accueillir plus de 1 000 élèves.

À l'avenir, le ministère créera un groupe de travail intersectoriel spécial, dirigé par le ministre de l'Éducation et de la Formation, afin d'inspecter et de lever les obstacles à la mise en œuvre de cette tâche ; il collaborera avec le ministère de la Construction pour publier des modèles de conception d'écoles avant le 15 septembre 2025, à l'intention des localités ; il collaborera avec le ministère des Finances et les agences compétentes pour suivre les progrès et garantir la qualité, l'efficacité et le respect de la réglementation. Le ministère prévoit également de collaborer avec le Comité central du Front de la Patrie du Vietnam et les localités pour lancer, en octobre prochain, une campagne de construction d'écoles dans les communes frontalières.

Merci beaucoup Monsieur le Ministre !

Interprété par : Le Van

Présenté par : Bao Ha

Photo : VNA, MOET

Source : https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm