Ministre de l'Éducation et de la Formation : Le secteur de l'éducation est confronté à des opportunités sans précédent.

À l'occasion de la rentrée scolaire, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a répondu à la presse concernant les questions spécifiques de l'année scolaire 2025-2026 ainsi que les solutions que le secteur doit mettre en œuvre.

Le ministre Nguyen Kim Son répond à la presse à l'occasion de la rentrée scolaire.

À l'occasion du 80e anniversaire de la création du ministère de l'Éducation nationale (aujourd'hui ministère de l'Éducation et de la Formation ), pourriez-vous nous indiquer quelles contributions le secteur de l'éducation et de la formation a apportées au développement du pays ?

Immédiatement après le succès de la Révolution d'août, le ministère de l'Éducation nationale fut créé avec pour mission de bâtir un système éducatif entièrement nouveau, du peuple, par le peuple et pour le peuple. Sous l'égide du Parti et du président Hô Chi Minh, ce nouveau système éducatif fut mis en place autour de trois principes fondamentaux : « nationalisation, scientifisation, vulgarisation ».

Le président Hô Chi Minh et les membres du gouvernement provisoire de la République démocratique du Vietnam. Le ministre de l'Éducation nationale, Vu Dinh Hoe, se tient au premier rang, deuxième en partant de la gauche.

Entre 1945 et 1954, les mouvements d'éducation populaire et d'éducation culturelle complémentaire ont permis d'éradiquer l'illettrisme de millions de personnes et d'élever le niveau d'instruction de la population. Malgré la guerre, le système scolaire a été continuellement développé afin de former une génération de « citoyens résistants », ressource humaine essentielle pour la cause de la « résistance et de la construction nationale ».

Entre 1954 et 1975, malgré la division du pays et les ravages de la guerre, l'éducation a obtenu des résultats remarquables. La réforme de 1956 a permis la mise en place d'un système éducatif national complet. Le Nord a quasiment éradiqué l'analphabétisme. Des dizaines de milliers de cadres, intellectuels, ingénieurs, médecins et enseignants ont été formés localement puis envoyés dans les pays socialistes pour y poursuivre leur formation. Les étudiants du Sud ont été élevés et formés au Nord, devenant ainsi le principal vivier de ressources humaines au service de l'unification et de la construction nationale.

La ministre de l'Éducation, Nguyen Thi Binh, s'entretient avec les enseignants et les élèves de l'école Le Ngoc Han, à Hanoï (15 septembre 1976).

Entre 1975 et 1986, le pays a dû faire face à de nombreuses difficultés dues aux conséquences de la guerre, du siège, de l'embargo et des effets d'une gestion bureaucratique centralisée et de subventions excessives. Malgré cela, l'éducation a enregistré d'importants progrès. Parmi les plus remarquables figurent l'unification réussie du système éducatif national ; le maintien et l'extension du réseau scolaire à toutes les régions ; l'éradication de l'analphabétisme et l'amélioration du niveau d'instruction de la population ; et, parallèlement, la mise en place d'un système complet de directives et de politiques éducatives, qui a servi de cadre aux activités du secteur dans les années suivantes.

De 1986 à nos jours, le pays s'est engagé dans un processus d'innovation et d'intégration, faisant de l'éducation une priorité nationale. La résolution n° 29-NQ/TW du 4 novembre 2013 a constitué un fondement essentiel pour une innovation globale et fondamentale dans l'éducation et la formation. Parallèlement, le cadre juridique et les politiques ont été constamment améliorés, créant ainsi une base légale solide pour l'innovation pédagogique. Les deux réformes du programme d'enseignement général (2006 et 2018), et plus particulièrement celle de 2018, ont marqué un tournant majeur dans les perspectives, les objectifs, le contenu et les méthodes d'enseignement, passant d'une approche centrée sur la transmission des connaissances à une approche axée sur le développement des compétences et des qualités des apprenants. L'ensemble de ces évolutions a profondément transformé l'éducation, tant en termes d'ampleur que de qualité.

Monsieur le Ministre, quelle est la signification particulière de la cérémonie d'ouverture de la nouvelle année scolaire 2025-2026 ?

La cérémonie d'ouverture de l'année scolaire 2025-2026 se déroule dans un contexte particulier : le pays tout entier célèbre le 80e anniversaire de la Fête nationale, procède à une importante restructuration et organise des congrès du Parti à tous les niveaux. Pour le secteur de l'éducation, la rentrée scolaire est également l'occasion de célébrer le 80e anniversaire de sa tradition, ainsi que celui de la création du ministère de l'Éducation nationale. C'est non seulement l'opportunité de revenir sur 80 ans de développement du pays par l'éducation, mais aussi de prendre davantage conscience de sa mission et de sa responsabilité dans la formation des citoyens, la construction et le développement du pays, et l'accompagnement vers une intégration réussie dans l'ère moderne.

 

L'importance de la cérémonie d'ouverture a été encore renforcée par la connexion en ligne et la diffusion en direct de 52 000 établissements d'enseignement à travers le pays, en présence des plus hauts dirigeants du Parti et de l'État, afin de diffuser la conviction, l'esprit et la détermination nécessaires pour hisser l'éducation vietnamienne vers de nouveaux sommets.

Monsieur le Ministre, quelles sont les opportunités et les défis de cette année scolaire ?

Cette année scolaire, le secteur de l'éducation bénéficie d'opportunités sans précédent. Jamais auparavant l'éducation et la formation n'ont suscité autant d'attention et d'attentes de la part du Parti et de l'État. Parmi les plus importantes figure la récente publication par le Politburo de la résolution 71-NQ/TW relative aux avancées majeures dans le développement de l'éducation et de la formation. Cette résolution constitue un fondement politique essentiel pour promouvoir davantage l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, initiée par la résolution 29-NQ/TW (2013) et réaffirmée dans la conclusion 91-KL/TW (2024).

Parallèlement, un programme national ciblé pour le développement de l'éducation et de la formation est en cours d'élaboration ; quatre lois importantes relatives à l'éducation (la loi sur les enseignants, la loi sur l'éducation, la loi sur l'enseignement supérieur et la loi sur la formation professionnelle modifiée) ont été promulguées ou devraient l'être cette année, jetant ainsi les bases d'un système éducatif moderne, synchrone et performant. La transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle et l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) offrent également à l'éducation des perspectives d'amélioration qualitative et d'innovation globale.

L'après-midi du 14 mai 2025 à Hanoï, le secrétaire général To Lam a rendu visite à deux établissements scolaires – le lycée pour élèves surdoués Hanoi-Amsterdam et le collège Cau Giay – où il a encouragé les responsables, les enseignants et les élèves et leur a présenté des salles de pratique pour l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM). Photo : Thong Nhat - VNA

 

Outre les opportunités, le secteur de l'éducation est confronté à de nombreux défis. Le fonctionnement du modèle de gouvernement local à deux niveaux, notamment au niveau communal, exige une gestion rigoureuse des changements organisationnels, humains et matériels. L'équité en matière d'éducation, le soutien pédagogique, le recrutement et la rotation des enseignants, ainsi que l'universalisation de l'enseignement sont autant de questions auxquelles le secteur doit s'attaquer résolument. Par ailleurs, l'absorption d'importants investissements dans les années à venir, ainsi que la garantie de l'efficacité et du respect de la réglementation, requièrent des efforts considérables et un travail soutenu.

Au cours de l’année scolaire 2024-2025, l’ensemble du secteur s’est efforcé de surmonter de nombreuses difficultés et de relever de nombreux défis, et a obtenu d’excellents résultats. Au nom des responsables du ministère de l’Éducation et de la Formation, je tiens à souligner, à féliciter et à remercier chaleureusement l’équipe de direction, les enseignants, le personnel et les élèves pour leurs efforts exceptionnels.

L'année scolaire 2025-2026 est cruciale, porteuse de nombreux défis et d'opportunités d'innovation. Son maître-mot est la mise en œuvre. Il s'agit de veiller à la bonne application des directives et politiques du Parti, des lois nationales sur l'éducation, ainsi que des dix axes prioritaires et solutions pour le secteur de l'éducation durant cette année scolaire. C'est ainsi que l'ensemble du secteur pourra capitaliser sur les acquis des quatre-vingts dernières années, surmonter les lacunes et les limites actuelles et ouvrir de nouvelles perspectives pour l'éducation vietnamienne.

L'éducation est une carrière de cent ans qui exige vision, persévérance, sens de l'équité et un sens aigu des responsabilités. J'invite l'ensemble du secteur, des directions aux enseignants, en passant par le personnel et tous les élèves, à se mobiliser dans les meilleures conditions et avec le plus grand enthousiasme, à unir leurs forces pour que la nouvelle année scolaire soit certes chargée, mais aussi source de joie et de réussite.

À la veille de la rentrée scolaire, la résolution 71-NQ/TW du Politburo relative aux avancées majeures en matière d'éducation et de formation a été publiée. Cette résolution, considérée comme fondamentale, pourrait-elle nous amener à nous indiquer quelles sont précisément les responsabilités du secteur de l'éducation pour cette année scolaire ?

La résolution 71 a été promulguée à l'occasion du 80e anniversaire de la fête nationale, du 80e anniversaire de la tradition du secteur de l'éducation et également du 80e anniversaire de la création du ministère de l'Éducation nationale (aujourd'hui ministère de l'Éducation et de la Formation), témoignant ainsi de l'attention particulière que le Parti porte à l'éducation et à la formation ; affirmant que l'éducation est toujours un élément étroitement lié au développement du pays et déterminant pour celui-ci ; démontrant la constance du point de vue selon lequel l'éducation et la formation constituent la priorité nationale absolue, déterminant l'avenir de la nation.

Reconstituer les 80 années d'évolution de l'éducation au sein de la nation.

 

La résolution témoigne également de la nouvelle vision et de la stratégie du Parti pour l'avenir du système éducatif, dans un contexte mondial en pleine mutation, notamment sous l'impulsion des technologies numériques et de l'intelligence artificielle qui transforment l'éducation à l'échelle planétaire. Elle définit par ailleurs des objectifs majeurs, ainsi qu'une série de mesures et de solutions novatrices, pour moderniser et améliorer l'éducation au Vietnam.

Pour l'ensemble du secteur éducatif, il s'agit d'une occasion unique de réaliser une avancée majeure et d'affirmer le rôle déterminant de l'éducation dans le développement du pays. Conscient de cela, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore et soumet sans délai au gouvernement un projet de programme d'action gouvernemental pour la mise en œuvre de la résolution 71 et le concrétisera par un plan d'action ministériel visant à le mettre en œuvre dès la rentrée scolaire.

Monsieur le Ministre, comment la gestion de l'éducation dans le modèle de gouvernement local à deux niveaux sera-t-elle mise en œuvre pour éviter toute perturbation ?

Afin d’assurer la continuité des activités éducatives dans le contexte d’une gouvernance locale à deux niveaux, le ministère de l’Éducation et de la Formation a mis en œuvre de nombreuses solutions synchrones.

En matière d'amélioration institutionnelle, le Ministère a élaboré et publié 2 décrets et 6 circulaires réglementant la décentralisation, la délégation de pouvoirs et la répartition des compétences de l'État en matière de gestion de l'éducation.

En matière d'orientation professionnelle, le Ministère a publié des dépêches officielles sur l'admission à l'école primaire indépendamment des limites administratives ; l'organisation de deux sessions par jour ; la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2026-2027 ; la mise en œuvre des programmes et des manuels scolaires dans le contexte des changements de limites administratives... Le Ministère a également organisé des séminaires, mis en place des lignes d'assistance téléphonique, reçu des informations et résolu les difficultés et les problèmes des localités.

 

En matière de renforcement des capacités, le ministère a élaboré des documents, organisé des formations et publié des guides pratiques afin d'aider les responsables de l'éducation au niveau communal et les directions de l'éducation et de la formation à accéder à une information complète, systématique, concise et facile à comprendre. Par ailleurs, le ministère a également mis en place six équipes d'inspection dans quinze provinces sur cette question.

Dans les prochains mois, le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuivra la révision des documents juridiques, le renforcement de l'encadrement professionnel, le perfectionnement du système de données sectorielles, la garantie de la connectivité et de la synchronisation, et continuera d'accompagner et de soutenir les collectivités locales dans la mise en œuvre des tâches décentralisées et déléguées.

Afin de mettre en œuvre efficacement les objectifs éducatifs pour l'année scolaire 2025-2026 dans ce nouveau contexte, le Ministère a également communiqué un certain nombre de points aux collectivités locales.

En premier lieu, le Comité populaire provincial devrait conseiller sans délai aux autorités compétentes de perfectionner les institutions juridiques et de mettre en place un mécanisme de coordination efficace entre les niveaux provincial et communal ; publier des règlements clairs sur les fonctions, les tâches et la structure organisationnelle du ministère de l’Éducation et de la Formation et du ministère de la Culture et des Affaires sociales au niveau communal, et attribuer simultanément des quotas de personnel et un nombre de contrats de travail aux établissements d’enseignement.

Les comités populaires à tous les niveaux doivent mettre en œuvre efficacement des solutions pour identifier et résoudre les difficultés rencontrées au niveau communal ; ils doivent également prévoir des solutions pour mobiliser et détacher du personnel spécialisé du ministère de l’Éducation et de la Formation ou des établissements d’enseignement afin d’appuyer le niveau communal, notamment là où le personnel communal ne possède pas l’expertise requise. Par ailleurs, il est indispensable de recourir massivement aux technologies de l’information et à la transformation numérique pour garantir une communication fluide et rapide entre les différents niveaux.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit se coordonner avec les ministères, agences et secteurs concernés afin d'élaborer des documents, d'organiser des formations initiales et continues, et de renforcer les compétences professionnelles des agents communaux et des fonctionnaires chargés de l'éducation. Parallèlement, il doit accompagner la mise en place de pôles de compétences inter-établissements et intercommunaux pour organiser des activités et des formations professionnelles à destination des enseignants, remplaçant ainsi le rôle direct précédemment dévolu au ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le ministre pourrait-il brièvement évaluer le Programme d'enseignement général de 2018 ?

La première promotion d'élèves diplômés du Programme d'enseignement général de 2018 a présenté de nombreux points positifs. Les élèves ont ainsi participé à diverses activités, révélé leurs points forts, choisi des matières à vocation professionnelle et acquis des connaissances approfondies grâce à l'intégration de matières spécifiques. Cependant, la mise en œuvre de ce programme a également mis en évidence certaines lacunes. Au lycée, le choix des matières était limité par les enseignants et la disponibilité des salles de classe ; au collège, l'enseignement des matières intégrées s'est heurté à des difficultés dues à l'hétérogénéité des compétences des enseignants et des ressources pédagogiques.

Pour remédier à cette situation, le Ministère a publié la circulaire officielle n° 4555/BGDĐT-GDPT du 5 août 2025, exigeant des lycées qu'ils annoncent publiquement leurs plans d'organisation de l'enseignement des matières à option, qu'ils se coordonnent avec d'autres établissements pour élargir les possibilités offertes aux élèves et qu'ils les accompagnent dans leurs choix de matières. Quant aux collèges, ils doivent poursuivre la formation des enseignants à la pédagogie intégrée, élaborer des ressources pédagogiques illustratives et mettre en œuvre un modèle de regroupements d'enseignants s'entraidant, afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et de susciter l'intérêt pour les apprentissages.

 

Au cours de l’année scolaire 2025-2026, le ministère de l’Éducation et de la Formation procédera à une évaluation complète du Programme d’enseignement général de 2018 après un cycle de mise en œuvre afin de clarifier le niveau de réussite dans le développement des qualités et des capacités des élèves; de souligner les avantages, les limites et les causes; et de proposer des solutions d’ajustement, en veillant à ce que le Programme soit substantiel, efficace et durable.

L'évaluation porte sur les infrastructures, le matériel pédagogique, le personnel enseignant et administratif, la qualité de la formation, la pertinence des manuels scolaires, l'efficacité des méthodes innovantes, ainsi que les tests et les évaluations. Elle prend également en compte la sélection des élèves au lycée et l'orientation professionnelle dès le collège afin de garantir leur liberté de choix. Le ministère de l'Éducation et de la Formation collabore avec les ministères, les directions régionales, les collectivités territoriales et des experts nationaux et internationaux pour mener des enquêtes, des recherches et des évaluations exhaustives.

L'orientation constante est de se conformer à l'objectif fixé par le Parti et l'Assemblée nationale : développer pleinement les qualités et les aptitudes des élèves, en lien avec les exigences de la formation des ressources humaines pour la nouvelle ère. Il s'agit d'aborder la réalité avec lucidité, d'évaluer objectivement et d'apporter les ajustements nécessaires en temps opportun, dans l'intérêt des élèves.

Concernant la gestion des activités d'enseignement et d'apprentissage extrascolaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation maintient sa position selon laquelle « les activités extrascolaires peuvent consolider les connaissances, mais contribuent peu au développement humain ». Les graves conséquences de cette situation généralisée exigent des mesures correctives drastiques et continues. Par conséquent, pour l'année scolaire 2025-2026, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'inciter les collectivités territoriales à édicter des réglementations relatives à la gestion des activités extrascolaires afin de renforcer la responsabilité de l'État, tout en exigeant des établissements d'enseignement qu'ils mettent en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général.

En application de la directive n° 17/CT-TTg du Premier ministre du 6 juin 2025 relative à l'enseignement à raison de deux sessions par jour, le ministère a enjoint aux établissements scolaires d'élaborer un plan pédagogique précisant clairement la mobilisation et l'utilisation des ressources nécessaires à sa mise en œuvre dans les lieux appropriés. Ce plan doit définir le contenu, la durée et le public cible, et prévoir l'affectation des enseignants conformément à la réglementation. Il doit également privilégier la différenciation des matières, l'accompagnement des élèves les plus performants, la préparation des élèves de terminale et le soutien aux élèves n'ayant pas satisfait aux exigences définies par la circulaire n° 29.

Dans le même temps, le ministère a souligné la nécessité d'innover dans le travail de gestion, de renforcer l'inspection et la supervision de la mise en œuvre du programme d'enseignement général ainsi que de la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires, et d'assurer la stricte application des politiques et des lois.

L'organisation de la deuxième session, incluant l'enseignement complémentaire de trois matières conformément au programme, est mise en œuvre conformément à la directive 17. Son financement est principalement assuré par le budget de l'État, sur instruction du Premier ministre. Les fonds publics sont mobilisés selon la réglementation en vigueur. Prochainement, le ministère de l'Éducation et de la Formation collaborera avec le ministère des Finances et les collectivités territoriales afin d'élaborer des mécanismes et des politiques spécifiques de mobilisation des fonds nécessaires à la mise en place de deux sessions d'enseignement par jour.

Concernant l'examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur, comment se déroule-t-il ? Examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur

En vue de la mise en œuvre pilote des examens de fin d'études secondaires informatisés à partir de 2027, sous l'égide du Premier ministre, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache à réaliser plusieurs tâches essentielles, notamment : l'élaboration d'un projet d'organisation des examens de fin d'études secondaires informatisés, à soumettre à l'approbation du Premier ministre en 2026 ; la mobilisation d'experts pour la création d'une banque de questions d'examen standardisée (application prévue à partir de 2027) ; l'élaboration des procédures et réglementations relatives à l'organisation des examens informatisés, ainsi que l'organisation de formations et de séminaires à l'échelle nationale ; et la poursuite de la coordination avec le Comité gouvernemental de chiffrement pour le transfert et la réception des questions d'examen et les autres mesures de sécurité liées à l'examen.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation prépare actuellement les systèmes informatiques nécessaires à l'organisation et à la mise en place d'examens informatisés au niveau local. On prévoit que plus de 100 000 élèves passeront ces examens cette année scolaire.

L'organisation de l'examen de fin d'études secondaires en vue de la reconnaissance du diplôme poursuit actuellement des objectifs très précis, notamment : premièrement, évaluer le niveau des apprenants en fonction des exigences de développement des qualités et des capacités du programme d'enseignement général, et utiliser les résultats de l'examen pour envisager la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires ; deuxièmement, les résultats de l'examen servent de base à l'évaluation de la qualité de l'enseignement des établissements d'enseignement général et à l'orientation des organismes de gestion de l'éducation ; troisièmement, fournir des données fiables aux établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle pour les inscriptions.

À l'heure actuelle, il s'agit du seul examen national permettant à tous les élèves d'évaluer le niveau général de l'enseignement secondaire, selon une échelle d'évaluation commune à l'échelle nationale. Il est donc nécessaire de maintenir l'organisation chargée d'évaluer le niveau des normes du GDPT, afin de fournir des données nationales pour la recherche, l'élaboration et l'ajustement des politiques d'éducation générale. Parallèlement, cet examen permet d'évaluer la qualité de l'éducation dans les différentes régions du pays. Les résultats de cet examen constituent le niveau de l'enseignement secondaire et une source d'information de référence pour les universités et les établissements de formation professionnelle en vue de leurs inscriptions.

Monsieur le Ministre, comment seront mis en œuvre le recrutement, les politiques et les régimes relatifs aux enseignants cette année scolaire ?

Immédiatement après l'adoption de la loi sur les enseignants par l'Assemblée nationale, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en place un système de documents encadrant sa mise en œuvre. Concernant le recrutement des enseignants, le ministère élabore une circulaire prévoyant de confier la supervision de la mise en œuvre au Département de l'Éducation et de la Formation, ou de recommander aux Comités populaires provinciaux de décentraliser et d'autoriser les recrutements conformément aux pratiques locales. Cette approche garantit la mise en œuvre d'une politique de réduction des intermédiaires, d'harmonisation de la qualité du recrutement (un seul recrutement permet l'inscription à plusieurs établissements sur la base des résultats d'examens), de réduction des coûts et d'élargissement des opportunités pour les candidats. Elle contribue également à pallier les pénuries ou les excédents d'enseignants au niveau local et à assurer une structure du personnel par niveau, discipline et activité pédagogique.

Par ailleurs, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore un décret précisant plusieurs articles de la loi relative aux enseignants, notamment les modalités de recrutement. Conformément aux attentes, le recrutement se déroulera en deux phases d'examen, selon la réglementation en vigueur pour le recrutement des fonctionnaires. Toutefois, la seconde phase, portant sur l'expertise et le professionnalisme, sera conçue différemment, en suivant de près le déroulement réel des activités d'enseignement et de formation, afin de garantir une évaluation précise des aptitudes pédagogiques et des compétences professionnelles des candidats à chaque niveau d'enseignement et de formation. Cette mesure devrait constituer une innovation majeure, visant à pallier les limites de l'application précédente du mécanisme général de recrutement des fonctionnaires, qui ne tenait pas compte des spécificités du métier d'enseignant.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation finalise actuellement un projet de règlement détaillé relatif aux salaires, aux indemnités et aux mesures d'attraction et de soutien des enseignants. En conséquence, le salaire de base de tous les enseignants devrait augmenter d'au moins 2 millions de VND et jusqu'à 5 à 7 millions de VND par personne et par mois. Cette augmentation ne comprend pas les autres indemnités.

Entre 2022 et 2026, le Politburo prévoit la création de 65 980 postes supplémentaires dans le secteur de l’éducation. Au cours des années scolaires 2022-2023 et 2023-2024, le pays recrutera plus de 40 000 enseignants. Cependant, face à l’augmentation constante du nombre d’élèves et de classes, la demande d’enseignants va également croître fortement (13 676 enseignants supplémentaires seront nécessaires pour l’année scolaire 2023-2024 ; environ 22 000 pour l’année scolaire 2024-2025). De ce fait, de nombreuses localités restent en manque d’enseignants.

La principale raison réside dans le nombre limité de candidats au recrutement. Dans certaines disciplines, comme l'informatique, les langues étrangères et les arts, il est difficile de recruter des étudiants pour devenir enseignants, car la rémunération de ces derniers reste faible. De plus, le processus d'affectation et de recrutement du personnel est encore long et complexe dans de nombreuses localités.

Face à cette situation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre de nombreuses solutions, telles que : l'obligation pour les établissements de formation d'ouvrir des filières spécifiques, de former les enseignants en fonction des besoins réels des collectivités locales, notamment dans certaines matières ; l'obligation pour les collectivités locales de recruter un nombre suffisant d'enseignants affectés à des établissements spécifiques ; l'obligation pour les collectivités locales de revoir et d'organiser le réseau scolaire ; l'expérimentation du mécanisme d'autonomie dans certains établissements préscolaires publics et établissements d'enseignement général ; la promotion de la socialisation…

Parallèlement aux solutions proposées par le gouvernement central, le ministère recommande aux collectivités locales de recruter activement un personnel suffisant, de mettre en place des politiques d'attraction et de soutien des enseignants et de dégager les fonds nécessaires à la mise en œuvre des contrats d'enseignants conformément à la réglementation. Suite à la publication par le Politburo de la circulaire n° 81-TB/TW du 18 juillet 2025 relative à la politique d'investissement dans la construction d'écoles pour les communes frontalières, le ministère de l'Éducation et de la Formation a coordonné ses actions avec les collectivités locales afin d'atteindre les objectifs fixés.

 

En application de la conclusion du Secrétaire général, du Politburo et des directives du Premier ministre concernant la construction d'écoles pour les communes frontalières, le ministère de l'Éducation et de la Formation a entrepris d'urgence une série de tâches importantes.

En conséquence, le ministère a demandé aux collectivités locales de préparer les terrains, de sélectionner les emplacements de construction et de déterminer les normes techniques et l'échelle conformément au niveau 2 - le niveau le plus élevé des installations scolaires générales.

Par ailleurs, le ministère a collaboré avec les ministères et services concernés pour sélectionner 100 écoles modèles, dont la mise en œuvre débutera en 2025, avec pour objectif de finaliser les travaux avant le 30 juin 2026. Ces écoles, conçues de manière moderne et intégrée, auront une superficie moyenne de 5 à 10 hectares et accueilleront une trentaine de classes, soit environ 1 000 élèves par école. Elles seront entièrement raccordées aux réseaux d’électricité, d’eau, de transport, de télécommunications et d’assainissement, garantissant ainsi une sécurité optimale. Leurs infrastructures seront conçues de manière à offrir des espaces entièrement fonctionnels.

Dans les zones difficiles et spécifiques, la superficie du terrain constructible peut être inférieure à 5 hectares et le nombre d'élèves inférieur à 1 000, tout en respectant les normes minimales. À l'inverse, dans les zones densément peuplées, la taille de l'établissement peut dépasser 30 classes et 1 000 élèves.

Dans les prochains mois, le Ministère mettra en place un groupe de travail intersectoriel spécial, placé sous la direction du Ministre de l'Éducation et de la Formation, afin d'identifier et de lever les obstacles à la mise en œuvre de ce projet ; il se coordonnera avec le Ministère de la Construction pour publier, avant le 15 septembre 2025, des modèles de conception d'écoles destinés aux collectivités locales ; il se coordonnera également avec le Ministère des Finances et les organismes compétents pour suivre l'avancement des travaux et garantir la qualité, l'efficacité et la conformité réglementaire. Le Ministère prévoit par ailleurs de se coordonner avec le Comité central du Front de la Patrie du Vietnam et les collectivités locales afin de lancer, en octobre prochain, une campagne de construction d'écoles dans les communes frontalières.

Merci beaucoup, Monsieur le Ministre !

Interprété par : Le Van

Présenté par : Bao Ha

Photo : VNA, MOET

Source : https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm