22 000 enseignants sont nécessaires pour faire de l'anglais une langue seconde.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que, pour que l'anglais devienne la deuxième langue enseignée dans les écoles, il est nécessaire d'ajouter environ 22 000 enseignants et de former au moins 200 000 enseignants capables d'enseigner en anglais d'ici 2030.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a indiqué que le Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines a récemment tenu une réunion pour recueillir des commentaires sur le projet intitulé « Faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 ».

M. Thai Van Tai a déclaré qu'il faudrait au moins 22 000 enseignants pour faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.

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M. Thai Van Tai, directeur du Département de l'éducation générale (ministère de l'Éducation et de la Formation), a présenté ici les principaux points du projet et les questions qui nécessitent une consultation continue du conseil.

En conséquence, le projet vise à faire de l'anglais la deuxième langue du système éducatif d'ici 2045, largement utilisée dans l'enseignement, la gestion et les activités éducatives. La feuille de route de mise en œuvre est divisée en trois phases (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) et comporte sept critères d'évaluation pour chaque niveau d'enseignement.

Les principales tâches et solutions comprennent : la sensibilisation sociale ; le perfectionnement des mécanismes et des politiques ; le développement du personnel enseignant ; l’élaboration de programmes et de matériel pédagogique ; l’innovation en matière d’examens, de tests et d’évaluations ; l’application des technologies et de l’intelligence artificielle ; le renforcement de la coopération internationale et de la socialisation ; la promotion de l’émulation et des récompenses.

Ce projet devrait être mis en œuvre dans l'ensemble du système éducatif, soit près de 50 000 établissements, environ 30 millions d'élèves et 1 million d'enseignants. Il est nécessaire de recruter environ 12 000 professeurs d'anglais supplémentaires pour le préscolaire et près de 10 000 professeurs des écoles, tout en formant au moins 200 000 enseignants capables d'enseigner en anglais d'ici 2030.

Les ressources nécessaires à la mise en œuvre du projet comprennent le budget de l'État ainsi que la participation et les contributions des entreprises, des organisations et des particuliers. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a affirmé que le succès de ce projet repose sur un consensus social et une mise en œuvre continue pendant 20 ans, afin de contribuer à l'amélioration de la compétitivité nationale et à une intégration internationale plus poussée.

Inquiétudes concernant le fait de demander aux enfants d'apprendre l'anglais trop tôt

Lors de la réunion, le ministère de l'Éducation et de la Formation a sollicité l'avis du Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines sur la feuille de route de mise en œuvre, le champ d'application du projet et les solutions pour mobiliser les ressources nécessaires à son achèvement et à sa soumission au gouvernement dans les prochains délais.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le professeur Nguyen Quy Thanh, directeur de l'Université d'éducation (Université nationale de Hanoï ), a déclaré que l'apprentissage de l'anglais comme langue seconde doit être associé à un entraînement à la réflexion, à la capacité de recevoir et de réfléchir sur la culture, et en même temps combiné à une pensée rationnelle pour créer des changements substantiels.

Selon le professeur Thanh, la période de 4 à 7 ans est la « période d'or » pour l'apprentissage d'une langue, mais si les enfants apprennent l'anglais trop tôt, cela peut affecter leur capacité à maîtriser leur langue maternelle et leur capacité à s'imprégner de la culture vietnamienne.

Le professeur Nguyen Quy Thanh a exprimé des inquiétudes quant au fait de laisser les enfants apprendre l'anglais trop tôt.

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Le professeur Huynh Van Son, directeur de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que sa mise en œuvre à l'échelle nationale pour les écoles maternelles était faisable, mais qu'il était nécessaire d'envisager de la rendre obligatoire et, en même temps, d'anticiper les impacts négatifs liés à la culture et à la langue maternelle.

Concernant la formation et le perfectionnement, le professeur Son a suggéré qu'il était nécessaire de réexaminer le corps enseignant des langues étrangères ; dans les conditions actuelles, les ressources humaines et technologiques peuvent parfaitement répondre à la demande si elles sont organisées et exploitées correctement.

M. Lam The Hung, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Tuyen Quang, a souligné que la mise en œuvre de ce projet dans une localité comptant de nombreuses minorités ethniques représente un défi de taille. Malgré les ressources investies, l'enseignement du vietnamien aux enfants issus de ces minorités avant leur entrée en CP n'a pas donné les résultats escomptés. Les élèves comprennent, mais leur capacité à s'exprimer reste limitée. Dans ce contexte, l'intégration de l'anglais comme langue seconde s'avère encore plus complexe.

Par conséquent, M. Hung a suggéré qu'il faille définir des objectifs, des feuilles de route et des résultats attendus adaptés aux conditions de chaque région.

En conclusion de la réunion, M. Pham Ngoc Thuong, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a souligné que la feuille de route de mise en œuvre jusqu'en 2045 devait être appliquée avec souplesse : les localités présentant des conditions favorables peuvent commencer par celles qui jouent un rôle de premier plan ; les zones difficiles la mettront en œuvre en fonction de leur niveau de progrès.

Concernant les ressources, M. Thuong a indiqué que l'État joue un rôle de premier plan, en s'appuyant sur l'investissement public comme moteur et en encourageant la mobilisation sociale, mais qu'il ne peut se reposer uniquement sur la socialisation. La mise en œuvre de l'universalisation doit être adaptée à chaque région, en commençant par une familiarisation en maternelle, puis en progressant vers une universalisation plus large à l'école primaire et aux niveaux suivants.

Source : https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm