« Pont d'or » dans le travail de mobilisation de masse
M. Dinh Nhu Huy, du Centre de formation professionnelle et continue de la région 3 (ville de Hué), a déclaré : « La plupart des élèves du Centre sont des personnes âgées, appartenant à l’ethnie Co Tu et vivant dans des conditions économiques précaires. Elles doivent faire face aux difficultés du quotidien, c’est pourquoi les cours du soir sont principalement suivis par des femmes. Les hommes sont souvent absents car ils doivent se rendre en forêt pour de longues journées ou travailler dans les champs éloignés. »
De plus, les étudiants sont âgés, ont des niveaux d'instruction variés et maîtrisent mal la langue commune, ce qui ralentit leur apprentissage et fragilise leurs capacités d'écoute, de perception visuelle et de réaction. Un complexe d'infériorité, le sentiment que « je suis vieux, pourquoi étudier ? », la peur des foules et la timidité face aux inconnus dissuadent nombre d'entre eux de s'inscrire en cours.
Face à cette difficulté, M. Dinh Nhu Huy a déclaré que les enseignants avaient consulté de manière proactive le conseil d'administration du Centre afin d'élaborer un plan et une stratégie pour ouvrir un cours d'alphabétisation systématique qui soit proche de la réalité de chaque localité.
À partir de cette politique, le Centre élaborera une feuille de route précise, préparera pleinement les ressources humaines et matérielles ; parallèlement, il conseillera sur la manière de tirer le meilleur parti des politiques de soutien financier afin de créer des incitations économiques et de compenser les coûts d'opportunité pour les apprenants.
Outre le renforcement de la coordination avec les organismes supérieurs, l'Union des femmes, l'Union des jeunes, la promotion des atouts uniques des enseignants du Centre de formation continue et professionnelle et le rôle des personnalités prestigieuses font l'objet d'une attention particulière.
M. Dinh Nhu Huy a déclaré : « Nous avons constaté que notre principal atout réside dans le personnel enseignant. Les professeurs des Centres de formation professionnelle et continue relevant du Département de l’éducation et de la formation de la ville de Hué possèdent tous une vaste expérience pratique et une solide expertise en matière d’alphabétisation. De plus, grâce à leur longue expérience dans le programme de formation continue du secondaire, ils ont formé plusieurs générations d’élèves. Nombre d’entre eux occupent aujourd’hui des postes clés au sein de la communauté, tels que des élus municipaux, des chefs de village ou des officiers de police. »
Cette relation sacrée et profonde entre enseignants et élèves est le pilier essentiel de la mobilisation des masses. Lorsque d'anciens enseignants, des personnes expérimentées et respectées, accompagnés de leurs anciens élèves brillants, se mobilisent, leurs paroles acquièrent un poids et une force de persuasion considérables. C'est la preuve vivante la plus convaincante qui inspire et motive les gens.
« Parallèlement, nous tirons pleinement parti du rôle des anciens et des chefs de village pour mobiliser les populations selon le principe "petit à petit, on arrive à ses fins", ce qui a un impact profond sur leur conscience », a expliqué M. Dinh Nhu Huy.
Cours d'alphabétisation pour le groupe ethnique Co Tu dans la commune de Long Quang, ville de Hué.
Créer des salles de classe significatives, organiser des salles de classe flexibles
Outre l'accent mis sur la propagande intégrée par le biais de réunions de village/hameau et la diversification des canaux de communication, la solution efficace mise en œuvre par le Centre de formation continue et de formation professionnelle de la région 3 (ville de Hué) consiste à organiser des cours flexibles en termes d'horaires, de lieux et de proximité avec la population.
Les cours se déroulent dans les salles communes des villages, ou dans des salles de classe empruntées ou des maisons spacieuses situées près des zones résidentielles. Cela permet aux élèves, notamment aux femmes et aux personnes âgées, de se déplacer plus facilement et en toute sécurité la nuit.
Le calendrier des études est adapté avec souplesse, en évitant les périodes de pointe des récoltes, les heures de récolte du caoutchouc, les travaux forestiers, etc., afin de permettre aux personnes de gérer leurs finances et de poursuivre leurs études.
Le Centre renforce notamment le travail des professeurs principaux grâce à la « mobilisation de masse qualifiée » et met en place des « classes d'amour ».
L'enseignante Dinh Nhu Huy a déclaré : « Le facteur le plus important pour maintenir le nombre d'élèves dans les cours d'alphabétisation est l'affection et le lien qui unissent les enseignants et les élèves. Les enseignants d'alphabétisation ne se contentent pas de transmettre des connaissances ; ils considèrent souvent leurs élèves comme des compagnons, proches et sincères, prêts à les écouter et à partager leurs difficultés. »
Ce n'est que lorsque les enseignants sont véritablement dévoués, aiment leur métier et considèrent leurs élèves comme leur famille, qu'ils peuvent instaurer un climat de confiance et les inciter à revenir en classe après chaque dure journée.
À chaque cours, en plus des cours magistraux, les enseignants apportent aussi de petites choses à partager : parfois juste quelques goyaves, des gâteaux ou des petits paquets de bonbons à offrir aux élèves pendant la récréation.
Ces présents n'avaient aucune valeur matérielle, mais ils créaient des liens émotionnels invisibles qui instauraient une atmosphère chaleureuse en classe et abolissaient toute distance entre enseignants et élèves. Ces gestes simples contribuaient à ce que les élèves se sentent respectés, soutenus et motivés à persévérer dans leurs études.
Pour créer une ambiance chaleureuse en classe, les enseignants et le Centre mobilisent activement des ressources (avec l'aide de bénévoles…) afin de fournir aux élèves en difficulté des articles tels que des imperméables, des lampes de poche, des nouilles instantanées et de la sauce de poisson. Un paquet de nouilles instantanées, par une froide nuit pluvieuse dans les montagnes, revêt une grande valeur spirituelle.
Pendant la récréation, il y a toujours un verre d'eau, une pomme de terre ou une racine de manioc. Les enseignants et les élèves mangent et boivent ensemble, parlent du travail, se détendent et transforment la salle de classe en un véritable « deuxième chez-soi ».
Lors des fêtes, festivals ou en fin d'année, la classe organise des réceptions, apporte des plats et participe à des activités culturelles et artistiques. Le centre invite régulièrement le chef du village, les anciens et d'autres personnalités importantes afin de renforcer les liens entre la classe et la communauté.
Soulignant l'efficacité des méthodes pédagogiques actives et des activités extrascolaires, l'enseignante Dinh Nhu Huy a partagé l'application absolue du principe de « non-critique », n'encourageant et ne louant que les moindres progrès afin d'éliminer le complexe d'infériorité des élèves.
Parallèlement, encouragez le modèle de « deux amis qui progressent ensemble » : la personne à l’aise avec l’apprentissage est assise à côté de celle qui a plus de difficultés, l’épouse à côté de l’époux, afin de favoriser l’entraide et le soutien mutuel. Organisez des excursions vers des sites pittoresques locaux ou visitez des exemples concrets d’entreprises performantes en fin de formation. Ce sont à la fois des leçons visuelles et une source d’épanouissement personnel qui contribuent à susciter l’intérêt des étudiants pour l’apprentissage et à renforcer leur motivation.
Les élèves en alphabétisation s'entraident dans leur apprentissage.
L’éradication de l’analphabétisme est une tâche commune à l’ensemble du système politique .
Grâce à une application souple et constante des solutions, le travail d'éradication de l'illettrisme dans la région a permis d'obtenir des résultats substantiels et encourageants pour les apprenants eux-mêmes.
Afin d'accroître l'efficacité du travail d'éradication de l'analphabétisme, M. Dinh Gia Huy espère que les autorités locales continueront d'accorder une attention particulière et d'orienter fermement la révision et la confirmation de la liste des apprenants, en veillant à ce que les matières enseignées soient conformes à la réglementation.
Dans le même temps, il convient de renforcer la supervision et d'insister sur le versement rapide des aides aux étudiants ; car il s'agit d'un facteur important pour instaurer la confiance, réduire les craintes et maintenir une participation stable.
Il a également suggéré que les autorités communales et villageoises se coordonnent plus étroitement avec le Centre en matière de plaidoyer et de communication, en considérant l'éradication de l'analphabétisme comme une tâche commune à l'ensemble du système politique, et non pas seulement au secteur de l'éducation.
Concernant le travail professionnel, selon M. Dinh Gia Huy, il est nécessaire à long terme d'élaborer un ensemble de documents complémentaires adaptés à la langue et à la culture du peuple Co Tu, afin de faciliter l'accès et la mémorisation pour les apprenants. Il convient d'encourager la compilation de contenus intégrant les savoirs liés aux moyens de subsistance locaux, tels que le reboisement, l'élevage et la production agricole, pour permettre aux apprenants de constater concrètement les avantages de l'alphabétisation pour le développement de l'économie familiale.
Parallèlement, il convient de renforcer la formation des enseignants aux méthodes pédagogiques flexibles dans les contextes d'éducation non formelle, afin de les aider à acquérir davantage de compétences pour aborder, mobiliser et maintenir un nombre suffisant d'élèves dans les zones montagneuses.
Source : https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-van-nang-mang-anh-sang-tri-thuc-den-dong-bao-vung-cao-post759657.html
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