Résoudre le « problème » de la circulation

La répartition des élèves est une tendance courante dans le système éducatif mondial. Certains pays, comme Singapour ou l'Allemagne, organisent leurs élèves dès la fin du primaire, mais la plupart des pays les répartissent après le premier cycle du secondaire, c'est-à-dire après la fin de l'enseignement fondamental.

En raison de nombreux facteurs, l’examen de 10e année dans les grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville et Hanoi est souvent assez stressant.

C. POLITIQUE UNIFORME

Dans notre pays, l'enseignement secondaire supérieur (PLHS) est une politique cohérente de la politique éducative du Parti et de l'État. La résolution n° 29-NQ/TW définit l'objectif suivant : « En veillant à ce que les élèves diplômés de l'enseignement secondaire possèdent des connaissances générales de base et satisfassent aux exigences d'une orientation scolaire rigoureuse après le lycée, les lycéens doivent envisager une carrière et se préparer à un enseignement postsecondaire de qualité… ».

Pour atteindre cet objectif, l’Assemblée nationale , le Gouvernement et les ministères concernés ont publié des documents juridiques de plus en plus synchrones et complets sur les droits de l’homme.

Tout d’abord, c’est la loi sur l’enseignement professionnel (EFP) promulguée par l’Assemblée nationale en 2014, qui réglemente entièrement l’EFP.

La politique d'un enseignement postsecondaire performant a été précisée par la décision n° 1981/QD-TTg du Premier ministre du 18 octobre 2016 portant approbation du cadre du système éducatif national. Les bacheliers peuvent poursuivre leurs études dans l'une des quatre filières suivantes : lycée ; enseignement professionnel primaire ; formation professionnelle ; et lycée professionnel. Les élèves de cette filière sont tous bacheliers âgés de 15 ans, et non pas seulement les élèves moyens ou faibles.

Par ailleurs, le programme d'enseignement général, publié par la circulaire n° 32/2018/TT-BGDDT, stipule qu'il est divisé en deux cycles : l'enseignement de base (de la 1re à la 3e année) et l'enseignement d'orientation professionnelle (de la 10e à la 12e année). Cette réglementation est conforme à la réglementation mondiale sur l'éducation en matière de santé et de santé.

Sans oublier que la loi sur l’éducation de 2019 stipule que l’orientation professionnelle et le PLHS sont étroitement liés.

Le projet « Orientation professionnelle et orientation des étudiants dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 » publié en vertu de la décision n° 522/QD-TTg du Premier ministre, fixe l'objectif : d'ici 2020, au moins 30 % des diplômés du premier cycle du secondaire continueront à étudier dans des établissements d'enseignement professionnel élémentaire et intermédiaire ; pour les localités aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, ce chiffre atteindra au moins 25 % ; d'ici 2025, les deux taux seront respectivement de 40 % et 30 %.

Le gouvernement a publié le décret n° 81/2021/ND-CP définissant le mécanisme de collecte et de gestion des frais de scolarité des établissements d'enseignement du système éducatif national, ainsi que les politiques d'exonération et de réduction des frais de scolarité, de soutien aux coûts d'apprentissage et de tarification des services d'éducation et de formation. Ce décret prévoit l'exonération des frais de scolarité de la formation professionnelle pour les diplômés du premier cycle du secondaire poursuivant des études au niveau intermédiaire.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 15/2022/TT-BGDDT réglementant l'enseignement des connaissances culturelles du secondaire dans les établissements d'enseignement professionnel pour les élèves titulaires d'un diplôme de premier cycle du secondaire. Après avoir étudié et réussi l'examen, les élèves se verront délivrer par l'établissement d'enseignement professionnel un certificat attestant de leur niveau de connaissances culturelles du secondaire, leur permettant ainsi de poursuivre des études supérieures. La circulaire n° 01/2023/TT-BGDDT promulgue le règlement d'organisation et de fonctionnement des centres d'enseignement professionnel et de formation continue.

Ainsi, depuis la publication de la résolution n° 29, notre pays a progressivement publié des documents juridiques, des décrets, des circulaires, des politiques et des solutions sur la formation professionnelle de manière synchrone, créant ainsi les conditions permettant aux collèges, aux lycées et aux établissements de formation professionnelle de mener à bien l'orientation professionnelle, la formation professionnelle et la formation professionnelle de manière plus pratique et plus efficace.

LES RÉSULTATS DE DISTRIBUTION SONT ENCORE LOIN DE L'OBJECTIF

Selon le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, au cours de la période 2016-2020, le nombre de diplômés du premier cycle du secondaire entrant dans l'école professionnelle était de 980 620 personnes, soit environ 66,83 % du nombre total d'élèves entrant dans l'école professionnelle, ce qui correspond à environ 196 124 diplômés du premier cycle du secondaire qui entrent chaque année dans l'école professionnelle, soit près de 15 %.

Chaque année, lorsque les candidats entrent dans la salle d’examen de 10e année, leurs parents sont nerveux, inquiets et tendus à l’extérieur de la salle d’examen.

À l'échelle nationale, l'enseignement postsecondaire rencontre encore de nombreuses difficultés et est loin d'atteindre l'objectif fixé. Selon la professeure agrégée Do Thi Bich Loan (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), dans la plupart des provinces et villes, plus de 75 % des élèves poursuivent leurs études secondaires après le lycée, voire plus de 80 %, voire 90 % dans certaines localités. Les provinces montagneuses sont confrontées à des difficultés encore plus importantes. Par exemple, selon les données du Collège Gia Lai, sur la période 2018-2021, le nombre moyen d'élèves du secondaire poursuivant leurs études secondaires dans l'ensemble de la province est d'environ 80 %, dont 1,8 % en école professionnelle, 5,53 % en école primaire et 11,9 % en activité.

Afin de mettre en œuvre l'objectif d'une répartition plus forte après le collège, ces dernières années, certaines grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville, Hanoi, Da Nang, Hai Phong... ont réduit le quota pour la 10e année dans les écoles publiques.

Un exemple typique est celui de Hô-Chi-Minh-Ville, une ville qui a beaucoup progressé dans l'enseignement postsecondaire, où le taux d'élèves entrant en 10e année du lycée est en baisse : en 2014, le taux de diplômés du secondaire fréquentant le lycée était de 86,03 %, en 2015, il était de 81,09 %, en 2019, il était de 76,85 %, ces dernières années, il a atteint plus de 70 % (public et privé). Parmi les élèves restants, près de 30 % étudient en primaire, en école professionnelle ou en collège, étudient à l'étranger ou étudient dans des centres de formation professionnelle et de formation continue. Il s'agit d'une évolution positive, qui garantit une orientation solide après le collège et le lycée avec qualité. Grâce à cela, ces dernières années, Hô-Chi-Minh-Ville a toujours figuré dans le top 10 de l'examen du lycée et chaque année, plus de 70 % des élèves réussissent l'examen d'entrée à l'université sur le nombre total de diplômés du lycée.

Ces dernières années, le quota d'admission en 10e année publique à Hanoi a fluctué autour de 60 à 70 %.

Cependant, en raison de la réduction des quotas dans les écoles publiques, ainsi que de problèmes tels que le manque d'écoles, la qualité inégale de l'éducation et le fait que les parents ne souhaitent pas que leurs enfants aillent dans une école professionnelle, des tensions sont apparues lors de l'examen de 10e année dans les grandes villes comme Ho Chi Minh-Ville et Hanoi.

Français Par exemple, à Hanoï, avec une population de plus de 8 millions d'habitants, la capitale a besoin d'au moins 415 lycées, mais il en manque actuellement environ 150. M. Tran The Cuong, directeur du Département de l'éducation et de la formation de Hanoï, a déclaré que chaque année, en raison de la croissance mécanique de la population, le nombre d'élèves postulant pour la 10e année dans la ville augmente rapidement, tandis que le nombre d'écoles et de classes nouvellement construites et ajoutées ne peut pas répondre aux besoins de la population.

L’enseignement professionnel est toujours séparé de l’enseignement général.

De nombreuses raisons expliquent pourquoi le système d'enseignement postsecondaire n'a pas répondu aux attentes. Tout d'abord, la majorité des parents et des étudiants souhaitent obtenir un diplôme, au moins un diplôme d'études secondaires, pour ensuite pouvoir aller à l'université, apprendre un métier, partir à l'étranger ou intégrer directement le marché du travail.

Dans les pays où l'enseignement supérieur est dispensé, l'enseignement professionnel est intégré à l'enseignement général et à l'enseignement universitaire. Ainsi, les lycées comprennent : le lycée technologique (pour les élèves qui poursuivent des études supérieures), le lycée professionnel (pour les élèves qui souhaitent entrer rapidement sur le marché du travail) et le lycée mixte (avec formation professionnelle et éducation culturelle complémentaire, et éducation culturelle secondaire avec formation professionnelle pour les bons et excellents collégiens).

Au Vietnam, l'enseignement professionnel et l'enseignement général sont gérés par deux ministères. L'enseignement général se déroule donc généralement au lycée (lycée ordinaire et lycée spécialisé). Même dans les centres d'enseignement professionnel et de formation continue, les élèves suivent principalement la formation continue au lycée. La formation professionnelle est très limitée et diminue progressivement, jusqu'à devenir quasi inexistante.

Le modèle de formation « 9+ » en lycée professionnel est une nouvelle orientation (similaire au Japon) qui attire de nombreux bacheliers brillants. Grâce à ce système de formation, les élèves suivent des études en lycée professionnel (gratuites) et acquièrent une culture culturelle selon le système de formation continue. Cependant, deux obstacles se posent : d'une part, les élèves souhaitant obtenir le diplôme de fin d'études secondaires doivent étudier la culture culturelle dans des centres de formation professionnelle et de formation continue ; d'autre part, la plupart des élèves entrant dans le système 9+ sont des élèves moyens et faibles, ce qui complique la réalisation d'études intensives et exigeantes. Nombre d'entre eux ne parviennent pas à suivre le rythme et abandonnent leurs études. (À suivre)

Solutions pour réduire le stress lors des examens de 10e année

Tout d'abord, il est nécessaire de diffuser largement au sein de la société les lois, les politiques et les solutions en matière de droits humains. L'enseignement professionnel doit sensibiliser les étudiants et leur permettre de choisir leur carrière, tout en affirmant que les travailleurs d'aujourd'hui ne se limitent pas à un seul métier, mais doivent en connaître plusieurs et étudier tout au long de leur vie pour changer facilement d'emploi.

L'État, les ministères et les secteurs créent les conditions nécessaires, et les collèges en particulier encouragent les élèves brillants à suivre le programme de formation « 9+ » dans les écoles professionnelles. Selon les résultats des évaluations PISA des élèves de 15 ans de l'OCDE, les élèves vietnamiens obtiennent toujours un bon score, supérieur à la moyenne des pays de l'OCDE, ce qui confirme qu'après 15 ans (collège), ils sont aptes à embrasser rapidement une carrière professionnelle.

Les écoles professionnelles et les centres d’enseignement professionnel doivent se coordonner facilement et commodément au profit des apprenants en améliorant la qualité de la formation professionnelle et en créant les conditions permettant aux étudiants de passer les examens et d’obtenir leur diplôme d’études secondaires.

Le secteur de l'éducation et le secteur du travail, des invalides de guerre et des affaires sociales se coordonnent pour construire un système d'information permettant de prévoir les besoins locaux en ressources humaines, les besoins en formation et la structure des niveaux de formation afin de servir efficacement l'enseignement professionnel dans les collèges et les lycées.

Source : https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm