Lorsque les étudiants sont submergés par les études.

Dans une lettre poignante sur les études, publiée dans le journal Thanh Nien le 21 mai, Pham Thanh Thu, élève de terminale au lycée de Bao Loc (ville de Bao Loc, province de Lam Dong ), a écrit : « Je souhaite que le nombre de cours et d’examens soit réduit, et que les élèves soient moins évalués sur la base de leurs notes. On pourrait plutôt organiser des expériences pratiques, comme l’apprentissage des techniques de survie en situation dangereuse… ».

De toute évidence, des activités comme la lecture, l'apprentissage de la natation, le visionnage de films, le développement de compétences pratiques et la préparation à l'entrepreneuriat constituent des aspirations légitimes pour des millions d'étudiants, mais ces derniers subissent actuellement une surcharge de travail scolaire.

Récemment, de nombreux parents se sont interrogés sur les raisons pour lesquelles, malgré un programme scolaire allégé, leurs enfants doivent encore étudier jour et nuit. Cette question, empreinte d'inquiétude et d'angoisse, reflète le sentiment partagé par chacun d'entre nous face au programme d'enseignement général de 2018, et ce, aux trois niveaux.

Ce nouveau programme vise à réduire le nombre de matières et d'heures de cours, à accroître la pratique et l'apprentissage par l'expérience, et à mettre l'accent sur la pensée critique et la créativité des élèves.

Cependant, après trois ans de mise en œuvre progressive du projet, nous avons constaté de nombreux obstacles, réfléchi à de nombreuses questions et souvent soupiré profondément pour les raisons suivantes.

Il faut libérer les étudiants d'une partie de la pression liée aux études.

Fixer des objectifs trop ambitieux aux élèves.

Après avoir entendu une amie raconter son expérience d'aide à sa fille pour préparer ses examens de fin de deuxième année, je me suis demandé pourquoi les connaissances de base de l'école primaire sont si difficiles à acquérir pour les enfants.

Plus précisément, l'enfant avait du mal à distinguer les mots décrivant des états de ceux décrivant des objets. La mère et l'enfant se disputaient, débattant de la manière de classer les mots par catégories. Ensuite, l'enfant devait se familiariser avec des structures de phrases telles que « qui est comme quoi, qui fait quoi »… Cette histoire montre clairement que « les tempêtes et les orages ne sont rien comparés à la grammaire vietnamienne » qui pèse désormais sur l'esprit d'enfants de sept ans à peine.

Si les parents n'inscrivent pas leurs enfants à des cours supplémentaires dès l'école primaire, je me demande s'ils pourront gérer la quantité de révisions et d'exercices pratiques dont leurs enfants auront besoin, compte tenu du niveau de difficulté sans cesse croissant ?

Il est quasiment impossible de voir des aînés aider les plus jeunes, car les programmes scolaires diffèrent considérablement entre des enfants qui n'ont que deux ou trois ans d'écart. Sans compter que les écoles utilisent des manuels différents.

Par conséquent, de nombreuses familles n'ont d'autre choix que d'envoyer leurs enfants chez le professeur particulier après l'école. Et cette situation de « surcharge scolaire » entraînant l'épuisement des enfants est de plus en plus fréquente.

Le nouveau programme scolaire est « surchargé » par l'importance accrue accordée aux connaissances et aux compétences.

Laissons de côté temporairement la confusion qui règne autour de la formule « 3 professeurs, 1 manuel » ou « 2 professeurs, 1 manuel » pour les matières intégrées ; je souhaite simplement souligner l'importance des connaissances et des compétences requises en langue et littérature vietnamiennes au niveau du premier cycle du secondaire.

C'est la deuxième année que nous utilisons la collection de manuels « Connecting Knowledge with Life » en sixième. J'ai constaté à maintes reprises que les enseignants comme les élèves étaient submergés par la quantité de matière. De nombreux textes inédits ont été introduits pour la première fois. Plusieurs œuvres majeures du programme précédent (comme « Clouds and Waves » en troisième et « The Little Match Girl » en quatrième) ont été reléguées au sixième.

Même dans l'utilisation extrêmement subtile et habile du langage dans le texte sur Co To , l'auteur a délibérément inclus un passage assez long au début, rendant la compréhension de la lecture plus difficile pour les élèves débutants.

La section consacrée au vietnamien regorge de connaissances à acquérir et de compétences à développer. De plus, elle propose de nombreux exercices couvrant diverses unités de savoir. Les auteurs du manuel expliquent que les élèves ont déjà été initiés à ces notions à l'école primaire et qu'ils s'exercent désormais à les appliquer de manière plus approfondie. Cependant, la réalité est parfois plus complexe.

Dans cette même leçon, l'exercice d'écriture exige des élèves qu'ils s'exercent successivement à trois types de questions : composer un poème lục bát, rédiger un paragraphe exprimant leurs sentiments à propos d'un poème lục bát, et préparer une dissertation sur le sentiment d'appartenance à la patrie. L'enseignant, visiblement désemparé, enseigne tandis que les élèves s'efforcent frénétiquement de répondre aux exigences du programme.

Les élèves sont confrontés à une grande quantité de connaissances dès l'école primaire.

« Situation délicate » face à l'innovation dans les tests et l'évaluation.

Au début de cette année scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a réformé l'évaluation en exigeant que les épreuves de littérature utilisent des documents hors programme. L'épreuve d'écriture, qui représente la majeure partie de la note finale, doit également s'appuyer sur des documents inédits. Cette exigence est nécessaire pour éviter un enseignement et un apprentissage fondés sur des dissertations types. Cependant, dans la pratique, de nombreuses situations tragi-comiques ont commencé à se produire.

L'enseignant était occupé à chercher des documents pour élaborer les questions d'examen. Les élèves peinaient à réviser, ne sachant par où commencer ni comment s'y prendre. De longs sujets de dissertation, s'étendant sur deux ou trois pages A4, commencèrent à apparaître. Les élèves de 6e, 5e et 4e devaient se concentrer sur la lecture et la compréhension d'un nouveau texte, répondre à des dizaines de questions à choix multiples et rédiger une dissertation qu'ils n'avaient jamais pratiquée auparavant, le tout en 90 minutes.

Par exemple, lors du récent examen de littérature de 5e, les élèves devaient rédiger une réflexion sur un personnage hors programme. Professeurs et élèves ont révisé frénétiquement la matière, car il existe d'innombrables œuvres du même genre en dehors du manuel scolaire.

Les enseignants sont confrontés à un dilemme : donner aux élèves quelques œuvres littéraires « recommandées » à l'avance serait contraire au règlement ; mais les laisser « se débrouiller seuls » dans le vaste trésor de la littérature entraînerait de mauvaises notes.

La pression liée aux études, aux révisions et aux examens pèse de plus en plus lourd sur les épaules des étudiants !

Lien source: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm