Ce sont autant de collections de manuels qui garantissent des exigences de qualité, contribuent à élargir les choix, encouragent l'innovation et la créativité proactive des enseignants... Cependant, la pratique consistant à sélectionner et à utiliser de nombreux manuels scolaires se heurte également à certaines difficultés et à certains défis.
Les opportunités s'accompagnent de défis
M. Tran Binh Trong, professeur au lycée de Dinh Thanh (commune de Dinh Thanh, province de Ca Mau), estime que la présence de plusieurs manuels scolaires au sein d'un même programme scolaire accroît le choix, la flexibilité et la créativité des enseignants comme des élèves. Dans les établissements scolaires , les enseignants peuvent ainsi sélectionner les manuels les mieux adaptés aux caractéristiques des élèves, au contexte régional et aux infrastructures de l'établissement. De plus, ils disposent de davantage de ressources pour approfondir leurs connaissances, effectuer des recherches, perfectionner leurs compétences et acquérir de nouvelles connaissances.
« Même problème, mais chaque manuel propose des exemples différents et plus vivants, reflétant la diversité culturelle régionale et les spécificités locales. Cela permet aux élèves de se sentir plus proches du sujet et de mieux comprendre », a déclaré M. Trong.
De plus, la multiplication des collections de manuels scolaires encourage l'innovation et la créativité. Les éditeurs et les équipes éditoriales sont ainsi contraints de se faire concurrence loyalement, ce qui les incite à investir davantage dans la création de collections de qualité, accessibles et attrayantes, et à éviter toute situation de monopole sur les manuels scolaires.
Toutefois, selon M. Trong, un programme comportant de nombreux manuels scolaires exerce également une pression supplémentaire sur les enseignants, tant au niveau de l'enseignement que de l'évaluation. « La multitude de manuels oblige les enseignants à lire, comparer et préparer leurs cours avec plus de soin, ce qui est chronophage ; certains enseignants se montrent également rigides dans leur façon de donner les réponses, ce qui peut engendrer des désaccords. De plus, chaque ensemble de manuels présente une mise en page, des exemples et une structure différents, ce qui peut susciter chez les élèves l'inquiétude de ne pas maîtriser les notions abordées ou de s'écarter du programme d'examen, engendrant ainsi un sentiment d'insécurité et une perte de confiance en eux », a-t-il déclaré.
Partageant cet avis, M. Ho Thanh Tung, professeur au collège Vo Thi Sau (quartier de Bac Lieu , Ca Mau), a déclaré que la politique de mutualisation des ressources pédagogiques était judicieuse, témoignant d'un esprit d'innovation dans l'éducation et favorisant la créativité et l'initiative des auteurs et des enseignants. Cependant, sa mise en œuvre a révélé que l'utilisation simultanée de plusieurs manuels scolaires engendrait également de nombreuses difficultés.
« Le contenu des manuels scolaires diffère en termes de présentation, de niveau de connaissances, d'exemples illustratifs, etc., ce qui entraîne un manque d'homogénéité dans l'enseignement. La gestion, l'inspection et l'évaluation des enseignants, des écoles et des collectivités locales s'en trouvent également complexifiées », a déclaré M. Tung.
Pour les zones montagneuses difficiles et les élèves issus de minorités ethniques, M. Nguyen Dac Thuan, directeur de l'école primaire et secondaire Ta Tong pour les minorités ethniques (commune de Ta Tong, Lai Chau ), a déclaré que les manuels scolaires actuels se concentrent sur les facteurs régionaux, exprimés à travers des leçons liées à la nature, aux coutumes et à la culture locale.
« Cela permet aux élèves issus de minorités ethniques de se sentir plus à l’aise, plus confiants et plus intéressés par l’apprentissage. La diversité des manuels scolaires favorise également la créativité des enseignants, qui choisissent de manière proactive des méthodes pédagogiques appropriées afin de créer des cours plus dynamiques et attrayants », a déclaré M. Thuan.
M. Le Dinh Chuyen, directeur de l'école primaire internat Nam Manh pour les minorités ethniques (commune de Nam Hang, Lai Chau), a suggéré de choisir et d'utiliser un ensemble unique de manuels scolaires par souci de commodité. Ainsi, les cours suivants pourront les réutiliser, faciliter le partage de contenu et réduire les coûts.
Par ailleurs, M. Nguyen Thien Ha, directeur de l'école primaire et secondaire internat Thanh Tin pour les minorités ethniques (Tuyen Quang), a évoqué le problème suivant : lorsque chaque localité et chaque école utilise un ensemble de manuels scolaires différent, les élèves et les parents qui souhaitent changer d'école seront confrontés à des difficultés.
Surmonter les lacunes
Les sciences naturelles constituent la matière ayant subi la plus grande modification dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018, avec l'intégration de trois matières (physique, chimie et biologie) et la mise en place de leur enseignement dès la 6e année. Cependant, ces dernières années, cette matière a également suscité de nombreuses préoccupations et difficultés de mise en œuvre en raison du manque d'enseignants qualifiés et de l'incohérence des méthodes d'enseignement, d'évaluation et de test.
M. Nguyen Quoc Quang, professeur au lycée Hien Son (commune de Bach Ha, province de Nghệ An), a déclaré que l'avantage des manuels scolaires actuels de sciences naturelles réside dans leur approche axée sur le développement des compétences des élèves. Les leçons sont structurées de manière intégrée, permettant aux élèves d'appliquer leurs connaissances à la résolution de problèmes concrets.
Cependant, tous les enseignants ne sont pas en mesure de satisfaire aux exigences et d'atteindre les objectifs susmentionnés. Actuellement, les enseignants sont principalement formés à une seule matière, mais devoir enseigner trois matières risque d'affecter la qualité de l'enseignement. Quant aux élèves, le processus d'évaluation est complexe car leurs aptitudes en physique, chimie et biologie sont inégales.
De même, l'histoire et la géographie constituent une nouvelle matière du programme d'enseignement général de 2018. Mme Nguyen Thi Hong Van, professeure de géographie au lycée Hung Hoa (quartier de Truong Vinh, province de Nghệ An), a indiqué que les manuels scolaires utilisés par l'établissement présentent de nombreux avantages.
« Le contenu présente une structure de connaissances assez adaptée du CM1 à la 3e, incluant des informations générales, la géographie mondiale, le Vietnam, etc. Les manuels sont également mis à jour avec de nombreuses données nouvelles et concises, adaptées au niveau des élèves. Cependant, certains contenus sont liés à l'histoire et à la géographie, et les enseignants qui souhaitent bien enseigner doivent effectuer des recherches et approfondir leurs connaissances, ce qui est assez difficile », a expliqué Mme Van.
Face à cette réalité, de nombreux enseignants qui dispensent des cours de matières intégrées à Nghệ An espèrent que lorsque l'État adoptera une politique de passage de plusieurs manuels scolaires à un manuel commun, des ajustements seront apportés pour faciliter l'acquisition des connaissances par les élèves ainsi que l'enseignement des professeurs.
M. Huynh Thanh Phu, proviseur du lycée Bui Thi Xuan (Hô-Chi-Minh-Ville), a souligné trois principaux défauts du modèle actuel : la charge financière, la « chaos » des connaissances pour les élèves et l’absence de normes communes pour les évaluations. M. Phu a fait remarquer que la recherche et l’achat de manuels scolaires sont devenus difficiles. Chaque établissement peut choisir parmi de nombreux manuels différents, chaque matière offre également de nombreuses options, et même chaque collection de manuels comprend plusieurs ouvrages.
Cela oblige les parents à acheter de nombreux livres, notamment des manuels scolaires, des cahiers d'exercices, des ouvrages de référence et des livres thématiques… ce qui augmente le coût total. De plus, l'absence de normes constitue un problème majeur, car un même contenu peut être abordé et compris de différentes manières. « Bien que la diversité ait été initialement perçue comme un atout, dans le contexte actuel, elle engendre de nombreuses difficultés pour les parents, les élèves et les établissements scolaires », a expliqué le directeur.
Attendez-vous à de la stabilité et de la constance.
M. Tang Xuan Son, directeur de l'école primaire Thong Thu 1 pour les minorités ethniques (Thong Thu, Nghe An), a indiqué que l'établissement utilise une combinaison de trois ensembles de manuels scolaires. Les matières artistiques et créatives sont enseignées avec le manuel « Horizons créatifs », les technologies de l'information avec les ouvrages des éditions de l'Université de Vinh, et les autres matières avec le manuel « Relier les connaissances à la vie ».
Après une première année scolaire encore marquée par la confusion, les années suivantes ont progressivement stabilisé l'enseignement et l'apprentissage, engendrant des résultats positifs. Les élèves issus de minorités ethniques ont reçu des manuels adaptés à leurs capacités d'apprentissage et à leurs caractéristiques psychologiques : ils appréciaient les supports visuels attrayants, les illustrations nombreuses, les textes faciles à mémoriser et à comprendre, et les contenus conviviaux. Les enseignants ont également bénéficié d'une formation et d'un accompagnement pédagogiques visant à développer les compétences des élèves, notamment par l'utilisation proactive de ressources pédagogiques appropriées.
« Si nous optons pour un ensemble unifié de manuels scolaires, j'espère pouvoir préserver les atouts des manuels actuels. Par ailleurs, il est nécessaire d'offrir un meilleur accompagnement et des orientations plus précises pour l'enseignement aux élèves des zones montagneuses et aux élèves issus de minorités ethniques. Dans le même temps, afin de renforcer la pertinence du Programme d'enseignement général de 2018, j'espère que le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'autoriser et d'encourager les enseignants à utiliser avec créativité et souplesse une grande variété de ressources pédagogiques, en fonction du contexte de chaque établissement et des caractéristiques des différents élèves », a déclaré M. Tang Xuan Son.
Concernant les inquiétudes selon lesquelles l'utilisation d'un ensemble unifié de manuels scolaires conduirait à un retour à des méthodes d'enseignement passives et dépendantes, M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan, a déclaré : L'ensemble unifié de manuels scolaires servira de « norme » ou de « colonne vertébrale » du savoir.
Les enseignants s'appuient sur cet ensemble de manuels pour élaborer leurs cours et mettre à jour régulièrement leurs connaissances, en les complétant par des ressources en ligne et autres afin d'enrichir le contenu. Il s'agit de créer une base solide sur laquelle enseignants et élèves peuvent progresser, et non une règle à suivre mécaniquement.
M. Le Hoang Du, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de la province de Ca Mau, a déclaré qu'un programme utilisant de nombreux manuels scolaires est un programme pédagogique novateur. Ces manuels sont globalement de bonne qualité et conformes aux objectifs et aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018. Le problème réside dans le fait qu'il existe de nombreux ensembles de manuels sans évaluation globale et objective de leur adéquation à chaque région et groupe d'élèves.
Certains contenus des manuels scolaires demeurent trop théoriques, manquent d'applications pratiques ou ne sont pas adaptés aux réalités des zones difficiles. Remédier à ces lacunes facilitera le travail des enseignants et des apprenants et garantira le respect de l'esprit du Programme d'enseignement général de 2018.
Mme Dam Thi Hanh, professeure de géographie au lycée Ham Yen pour les minorités ethniques (Tuyen Quang), a expliqué que la multiplicité des manuels scolaires oblige les enseignants à consacrer davantage de temps à comparer, analyser et adapter leurs cours afin de respecter les normes du programme, évitant ainsi une dépendance excessive à un seul ouvrage. Chaque manuel présentant des contenus, des données et des approches différents, la sélection des élèves et la préparation aux examens de fin d'études s'avèrent également complexes.
Source : https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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