Ce sont là autant de manuels scolaires qui répondent aux normes de qualité, élargissent les choix et encouragent l'innovation et la créativité proactive chez les enseignants… Cependant, la mise en œuvre pratique de la sélection et de l'utilisation de plusieurs manuels scolaires se heurte également à certaines difficultés et à certains défis.
Les opportunités s'accompagnent de défis.
M. Tran Binh Trong, professeur au lycée de Dinh Thanh (commune de Dinh Thanh, province de Ca Mau), estime que la présence de plusieurs manuels scolaires au sein d'un même programme scolaire accroît le choix, la flexibilité et la créativité, tant pour les enseignants que pour les élèves. Dans les établissements scolaires , les enseignants peuvent ainsi sélectionner les manuels les mieux adaptés aux caractéristiques de leurs élèves, au contexte régional et aux infrastructures de l'établissement. De plus, ils ont accès à un plus grand nombre de ressources pour la consultation, la recherche, le perfectionnement professionnel et l'acquisition de nouvelles connaissances.
« Chaque manuel présente un même sujet différemment, avec des exemples plus concrets qui reflètent la diversité culturelle des différentes régions et les spécificités locales. Cela permet aux élèves de se sentir plus concernés et de mieux comprendre la matière », a commenté M. Trong.
De plus, la présence de plusieurs collections de manuels scolaires encourage l'innovation et la créativité. Les éditeurs et les équipes éditoriales sont ainsi contraints de se faire concurrence sainement, ce qui les incite à investir davantage dans la création de manuels de qualité, faciles à comprendre et attrayants, et à éviter la formation de monopoles.
Toutefois, selon M. Trong, un programme comportant plusieurs manuels scolaires exerce une pression supplémentaire sur les enseignants, tant au niveau de l'enseignement que de l'évaluation. « La multitude de manuels oblige les enseignants à lire, comparer et préparer leurs leçons plus minutieusement, ce qui est chronophage ; certains enseignants adoptent également une approche rigide pour fournir les réponses, ce qui engendre des débats. De plus, chaque ensemble de manuels présente un style, des exemples et une structure différents, ce qui peut susciter chez les élèves l'inquiétude d'avoir manqué des notions ou de se concentrer sur les mauvais sujets par rapport à l'examen commun, créant ainsi de l'anxiété et un manque de confiance en eux », a-t-il déclaré.
Partageant cet avis, M. Ho Thanh Tung, enseignant au lycée Vo Thi Sau (quartier de Bac Lieu, province de Ca Mau ), a déclaré que la politique de socialisation de l'élaboration des manuels scolaires est judicieuse, reflétant l'esprit d'innovation pédagogique et encourageant la créativité et l'initiative des auteurs et des enseignants. Cependant, sa mise en œuvre concrète révèle que l'utilisation simultanée de plusieurs manuels soulève également de nombreuses difficultés.
« Le contenu des manuels scolaires varie en termes de style de présentation, de niveau de connaissances, d'exemples illustratifs, etc., ce qui engendre un manque d'homogénéité dans l'enseignement. La gestion, l'inspection et l'évaluation des enseignants, des écoles et des collectivités locales s'en trouvent également complexifiées », a expliqué M. Tung.
Concernant la région montagneuse difficile et les élèves issus de minorités ethniques, M. Nguyen Dac Thuan, directeur de l'école primaire et secondaire internat ethnique de Ta Tong (commune de Ta Tong, province de Lai Chau ), estime que les manuels scolaires actuels se concentrent sur les facteurs régionaux, reflétés dans des leçons liées à la nature, aux coutumes et à la culture locales.
« Cela permet aux élèves issus de minorités ethniques de se sentir plus à l'aise, plus confiants et plus intéressés par l'apprentissage. La diversité des manuels scolaires favorise également la créativité des enseignants, leur permettant de choisir de manière proactive des méthodes pédagogiques appropriées pour créer des cours plus dynamiques et stimulants », a déclaré M. Thuan.
M. Le Dinh Chuyen, directeur de l'école primaire internat ethnique de Nam Manh (commune de Nam Hang, province de Lai Chau), a estimé qu'il serait préférable de choisir et d'utiliser un ensemble unique de manuels scolaires par souci de commodité. Cela permettrait de réutiliser ces manuels dans les cours suivants, facilitant ainsi les échanges de contenu et réduisant les coûts.
Par ailleurs, M. Nguyen Thien Ha, directeur de l'école primaire et secondaire internat ethnique de Thang Tin (Tuyen Quang), a soulevé le problème suivant : lorsque chaque localité et chaque école utilise un ensemble de manuels scolaires différent, il sera difficile pour les élèves et les parents qui souhaitent changer d'école.
Remédier aux lacunes
Les sciences naturelles sont la matière qui a subi les ajustements les plus importants dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, avec l'intégration de la physique, de la chimie et de la biologie et la mise en œuvre de leur enseignement dès la 6e année. Cependant, ces dernières années, cette matière a également rencontré de nombreuses difficultés et préoccupations lors de sa mise en œuvre, en raison d'une pénurie d'enseignants pour cette nouvelle discipline et d'un manque d'uniformité dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation.
M. Nguyen Quoc Quang, professeur au lycée Hien Son (commune de Bach Ha, province de Nghệ An), estime que l'avantage des manuels de sciences naturelles actuels réside dans leur approche pédagogique qui favorise le développement des compétences des élèves. Les leçons sont structurées de manière intégrée, permettant ainsi aux élèves d'appliquer leurs connaissances à la résolution de problèmes concrets.
Cependant, tous les enseignants ne sont pas en mesure de satisfaire aux exigences et d'atteindre les objectifs susmentionnés. Actuellement, les enseignants sont principalement formés dans une seule discipline, et l'obligation d'enseigner trois matières risque d'affecter la qualité de l'enseignement. Du côté des élèves, le processus d'évaluation est complexe car tous les élèves ne possèdent pas les mêmes aptitudes en physique, chimie et biologie.
De même, l'histoire et la géographie, nouvelles matières du programme d'enseignement général de 2018, sont introduites. Mme Nguyen Thi Hong Van, professeure de géographie au lycée Hung Hoa (quartier de Truong Vinh, province de Nghệ An), a souligné que les manuels scolaires actuellement utilisés par l'établissement présentent de nombreux avantages.
« Le contenu présente une structure de connaissances assez adaptée aux élèves de la 6e à la 9e année, incluant la géographie générale, la géographie mondiale et la géographie vietnamienne… Le manuel intègre également de nombreuses données récentes, est concis et adapté au niveau des élèves. Cependant, certains contenus font le lien entre l'histoire et la géographie, et les enseignants qui souhaitent bien les enseigner doivent approfondir leurs connaissances et effectuer des recherches supplémentaires, ce qui représente un véritable défi », a expliqué Mme Van.
Face à cette situation, de nombreux enseignants de matières intégrées dans la province de Nghệ An espèrent que lorsque le gouvernement décidera de passer de plusieurs manuels scolaires à un seul, des ajustements seront apportés pour faciliter l'acquisition des connaissances par les élèves et l'enseignement par les professeurs.
M. Huynh Thanh Phu, proviseur du lycée Bui Thi Xuan (Hô-Chi-Minh-Ville), a souligné trois principaux défauts du modèle actuel : la charge financière, la complexité des connaissances transmises aux élèves et l’absence de critères communs pour l’évaluation. M. Phu a notamment fait remarquer que l’achat des manuels scolaires est devenu problématique. Chaque établissement a le choix entre de nombreux manuels, chaque matière offre de nombreuses options, et chaque collection comprend même plusieurs volumes.
Cela oblige les parents à acheter de nombreux livres, notamment des manuels scolaires, des cahiers d'exercices, des ouvrages de référence et des livres spécialisés, ce qui augmente le coût total. De plus, le manque d'uniformisation constitue un problème majeur, car un même contenu est interprété et compris de différentes manières. « Bien que la diversité initiale ait été perçue comme un atout, dans le contexte actuel, elle engendre de nombreuses difficultés pour les parents, les élèves et les établissements scolaires », a expliqué le directeur.
Attentes en matière de stabilité et de synchronisation.
M. Tang Xuan Son, directeur de l'école primaire internat ethnique Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), a indiqué que l'établissement utilise une combinaison de trois séries de manuels scolaires. Plus précisément, les arts plastiques et les activités créatives sont enseignés selon la série « Horizons créatifs », l'informatique selon les publications de l'Université de Vinh, et les autres matières selon la série « Le savoir au service de la vie ».
Après une première année difficile, l'enseignement s'est progressivement stabilisé et a donné des résultats positifs les années suivantes. Les élèves issus de minorités ethniques ont utilisé des manuels adaptés à leurs capacités d'apprentissage et à leurs caractéristiques psychologiques, privilégiant notamment des supports visuels, attrayants et faciles à mémoriser, à comprendre et à mettre en avant. Les enseignants ont également bénéficié de formations et d'un perfectionnement professionnel afin de développer des pratiques pédagogiques favorisant la réussite des élèves et d'utiliser de manière proactive des ressources pédagogiques appropriées.
« Si nous optons pour un ensemble unifié de manuels scolaires, j’espère que nous pourrons préserver les atouts des manuels actuels. Par ailleurs, il est nécessaire d’apporter un soutien et des orientations supplémentaires à l’enseignement dispensé aux élèves des zones montagneuses et aux élèves issus de minorités ethniques. Dans le même temps, afin de tirer pleinement parti du Programme d’enseignement général de 2018, j’espère que le ministère de l’Éducation et de la Formation continuera d’autoriser et d’encourager les enseignants à utiliser avec créativité et souplesse divers supports pédagogiques, en fonction du contexte de chaque établissement et des spécificités de chaque élève », a déclaré M. Tang Xuan Son.
Concernant les inquiétudes selon lesquelles l'utilisation d'un ensemble unifié de manuels scolaires conduirait à un retour à des méthodes d'enseignement passives et dépendantes, M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan, a déclaré que cet ensemble unifié de manuels scolaires servirait de « norme » ou de « socle » du savoir.
Les enseignants s'appuient sur ce manuel standardisé pour élaborer leurs cours, tout en actualisant régulièrement leurs connaissances et en les complétant par des informations provenant d'Internet et d'autres sources afin d'enrichir le contenu des leçons. Cela crée une base solide sur laquelle enseignants et élèves peuvent progresser, plutôt qu'une obligation à suivre mécaniquement.
Par ailleurs, M. Le Hoang Du, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de la province de Ca Mau, a indiqué qu'un programme proposant plusieurs ensembles de manuels scolaires constitue un programme pédagogique novateur. Ces manuels sont globalement de bonne qualité et adaptés aux objectifs et aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018. Le problème réside dans le fait qu'il existe actuellement de nombreux ensembles de manuels, sans qu'une évaluation exhaustive et objective de leur pertinence pour les différentes régions et les différents groupes d'élèves n'ait été menée.
Certains contenus des manuels scolaires restent trop théoriques et académiques, manquant d'applications pratiques ou inadaptés aux réalités des zones défavorisées. Remédier à ces lacunes permettra de créer des conditions favorables aux enseignants et aux élèves et de garantir le respect de l'esprit du Programme d'enseignement général de 2018.
Mme Dam Thi Hanh, professeure de géographie au lycée internat ethnique Ham Yen (Tuyen Quang), a expliqué que la présence de plusieurs manuels scolaires oblige les enseignants à consacrer davantage de temps à comparer, à analyser et à adapter leurs cours aux exigences du programme, évitant ainsi une dépendance totale à un seul ouvrage. Chaque manuel propose des contenus, des données et des approches différents, ce qui complique le repérage des élèves doués et la préparation aux examens de fin d'études.
Source : https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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