教育における人工知能の応用に関する 6 つの推奨事項。

- Ảnh 1. — マックディンチ中学校（ホーチミン市タンホア区）におけるデジタルトランスフォーメーション技術と人工知能を活用した授業

人工知能を別個の分野として保持するのではなく、科目に統合します。

10月25日、中央宣伝大衆動員委員会はサイゴン・ジャイ・フォン新聞と連携し、「教育と訓練におけるAI応用の促進 - 利点と課題」という討論会を開催した。

中央宣伝大衆動員委員会教育部副部長のレー・ティ・マイ・ホア博士は、教育と訓練における人工知能（AI）の応用促進の緊急性を評価し、党と国家が教育と訓練におけるAI技術の開発に関する多くの政策を発表していると述べた。例えば、2030年までの人工知能の研究、開発、応用に関する国家戦略に関する首相の決定第12号、科学技術、イノベーション、国家のデジタル変革の発展における飛躍的進歩に関する政治局決議第57号、教育と訓練の発展における飛躍的進歩に関する政治局決議第71号などである。

これを踏まえ、マイ・ホア博士は6つの提言を行いました。あらゆるレベルの生徒と教師を対象とした国家AIリテラシー・プログラムを開発する。教師のデジタルスキルとAIの倫理的利用に関する研修と専門能力開発を促進する。AIを別個の科目として分離するのではなく、科目に統合する。学術倫理と研究・教育におけるAIの利用に関する規制枠組みを策定する。ベトナム語のデータと言語に適したデジタルインフラとAIプラットフォームの開発に投資する。教育機関、中等学校、地方自治体、学習者、教師、教育コミュニティを対象に、教育と研修におけるAIに関するコミュニケーションと啓発キャンペーンを推進する。

中学生の87%以上がAIについてある程度理解しており、教師の76%が授業でAIを活用しています。

セミナーで、ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、教育訓練省が現在、1年生から12年生までの生徒を対象としたAI教育プログラムの枠組みを構築中であると述べた。

同研究所が2024年末に実施したベトナムの学生のAI準備状況に関する調査によると、中学生の87%以上がAIについてある程度理解していました。しかし、AIを非常に効果的に活用していると回答した生徒はわずか17%、効果的に活用していると回答した生徒は50%でした。残りの30%以上は、AIの活用は平均的または効果的ではないと感じていました。学生がAIを活用する際に直面する困難には、AIに関する知識とスキルの不足、設備と技術の不足、教師からの指導の不足などが挙げられました。

教師に関する調査結果によると、76%が授業でAIを活用した経験があると回答しました。そのうち、30.95%がAIの有効性に疑問を呈しており、懸念すべき割合となっています。また、20%以上の教師が教育へのAIの適用に自信がないと回答しています。

研究の観点から、レ・アン・ヴィン教授は、現在のテクノロジーは教育の課題を完全に解決したわけではなく、技術的な課題に対処したに過ぎないと主張しています。これらのツールが賢明に、そして適切な目的で使用されなければ、その応用は教育と学習に実用的な成果をもたらすことはないでしょう。

学習にAIを導入する際の3つの主要な柱

ベトナム教育科学研究所の代表者は、教師と生徒が教育と学習にAIを活用した実践経験に基づき、一般教育におけるAIの導入は、一貫した政策枠組み（倫理的要件、データセキュリティ、長期的方向性の確保）、包括的かつ柔軟なカリキュラムと学習教材、人的資源と財源という3つの主要な柱に基づくべきだと提案した。

EMG教育グループのゼネラルディレクター、グエン・フオン・ラン氏は、一般教育におけるAI応用の画期的なソリューションに関するセミナーで、AI応用の推進は、英語研修、デジタル能力研修、メタバースと組み合わせたAIを適用するコアテクノロジーという3つの戦略的柱に基づいていると述べた。

インフラと有能な教員が必要です。

ホーチミン市で最初にデジタルスキルルームを導入した小学校の一つであるグエン・ビン・キエム小学校（ホーチミン市サイゴン区）のド・ゴック・チ校長は、AIの活用を推進するために、インフラの構築、教師の研修、教育・学習方法の革新との融合といった基本的なステップから始めたと語った。

グエン・ビン・キエム小学校は、48平方メートルの「デジタルスキル教室」を開設しました。開放的で柔軟性が高く、モダンなデザインが特徴です。教室には40台のタブレット、スマートテレビ、高速インターネット、音響システム、エアコンが備えられており、オンラインセーフティやデジタル市民権の原則を学ぶためのポスター、スローガン、QRコードも設置されています。この空間は単なる技術教室ではなく、デジタル時代における貴重なライフスキル教育環境でもあります。生徒たちはテクノロジーに支配されるのではなく、テクノロジーを使いこなす力を学ぶのです。

さらに、グエン・ビン・キエム小学校の校長は、学校管理者と教師を対象に、デジタル学習教材とAIツールを活用した授業支援、LMSプラットフォーム、Microsoft Teams、オンライン教室管理ソフトウェアの活用、そしてデジタル市民権スキルを授業や体験活動に統合するための研修を実施していると述べました。特に、教師には、知識伝達型の指導法から能力育成型の指導法へと移行し、テクノロジーとAIを相棒として活用することで、生徒がオンライン空間において批判的思考力、創造性、そして礼儀正しい行動を身に付けられるよう支援することが推奨されています。

Những khuyến nghị về ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục - Ảnh 1. — デジタルスキル教室にいるグエン・ビン・キエム小学校（ホーチミン市サイゴン区）の生徒たち。

ホーチミン市チョークアン区にあるレホンフォン専門高校のファム・ティ・ベ・ヒエン校長は、同校が人工知能（AI）の教育を開始して7年目を迎えたと述べた。当初は、10年生（高校3年生）向けの基礎コースと、AI研究に興味のある生徒向けの高度・深掘りコースの2つのレベルを設けていた。その後、プログラムは基礎、高度・応用、そして大学でAI研究を目指す生徒向けの高度・深掘り研究の3つのレベルに調整された。

ファム・ティ・ベ・ヒエン氏は、実践を踏まえ、現在最大の課題はAIの正式な研修を受けた教師の不足だと考えています。これは早急に解決すべき問題です。「現在、学校はAIを専門とする大学やエンジニアの講師と契約を結んでいます。同時に、学校のコンピュータサイエンス教師向けの徹底的な研修も実施しています」とヒエン氏は述べました。