「強制的な」流し込み：厳格な数字の犠牲になる学生たち

硬直した「矯正」

ハノイ電気機械大学のドン・ヴァン・ゴック学長は、毎年、同校は入学定員の約10%を中学校卒業生のために確保していると述べた。今年は、農業環境省の指示の下、さらに10校の短期大学と専門学校が合併したため、この定員が増加するように調整された。

ゴック博士は、9+制度（高校を卒業していない生徒のための職業訓練と文化訓練の両方を行い、中等学校の卒業証書と高校の卒業証書を取得して卒業する制度）で学ぶか、他の制度で学ぶかにかかわらず、最終的な目標は、人々が生涯にわたって学習できる機会と条件を政府が保証しなければならないことだと考えています。

ゴック氏によると、中等学校卒業生の40%を職業学校に進学させるという目標は、純粋に数学に関するものです。国の人材育成は、国民の学習ニーズを満たすものでなければなりません。優秀な成績を収めた者は大学に進学し、より高いレベルの教育を受けることができます。

親の寄り添いは常に生徒一人ひとりの原動力であり、精神的な励ましの源です。写真：グエン・ドゥック

「学生の数に基づいて方向づけたり、振り分けたりすべきではありません。本質に焦点を当てるべきです。ハノイやホーチミン市のように一般教育の質が高い地域では、なぜ学生を職業訓練に向かわせるのでしょうか？」とゴック氏は懸念を表明した。ハノイ電気機械大学はカオバンなどの地域に学生を受け入れており、中学校卒業生の職業訓練進学率は60～70%に達している。また、工業団地が集中するバクニン省では、職業訓練への進学率が非常に高い。したがって、すべての地域に一律の人数を押し付けるべきではない。

ゴック氏は、効率化を図る最善の方法は、省や市が求人情報や求人ニーズのデータベースを持ち、地元の社会経済を公的に発展させること（学生を指導するため）だと考えています。

加えて、各地方・地域の経済発展政策は、人材育成の指針となる短期的・長期的な人材に関する信頼できるデータを提供するでしょう。これは、40%といった数値よりも現実的なものとなるでしょう。

「具体的な数字で『流れを正す』べきではありません。生徒の能力と家庭の経済状況に最も適した学習方法とレベルの選択について、情報を伝える必要があります。指標や目標を競うべきではありません。国には、地域と社会の人材ニーズを導く役割があります」とドン・ヴァン・ゴック博士は述べた。

レ・ヴィエット・クエン博士は、教育訓練省のデータに基づき、中学校卒業生の70～80%が専門学校に進学せずに高校に進学するのはなぜかと問いかけました。中学校卒業後に専門学校に進学するという道は行き止まりであることを、生徒たちが明確に認識しているからです。

ハノイのディン・ティエン・ホアン高校理事長、グエン・トゥン・ラム博士は、生徒の早期選抜の必要性を評価した。しかし、30%や40%といった具体的な数字を示すことには非常に慎重だ。

ラム氏は、学生には自分自身と家族のニーズに基づいて職業と教育レベルを選択する権利があると考えています。

教育機関および管理機関はこれを尊重し、押し付けがましい指導や助言を行ってはなりません。2018年度の一般教育計画では、中学校を基礎教育段階、高校をキャリアオリエンテーション段階と位置付けています。しかしながら、人生のどの段階においても、キャリアについて学び、キャリアを選択することは生徒の権利です。

自発的、強い感情

第15期国会第8回会議において、2024年の社会経済発展計画の実施結果と2025年の社会経済発展計画見込みに関するホールでの討論セッションで、グエン・ヴァン・マイン代表（旧姓ヴィン・フック）は、毎年、中学校卒業生の約15％が学校を中退し、直接労働市場に参入し、安定した仕事に就いていないことを共有した。

実際、マイン氏は、中学校卒業生の職業訓練の質は依然として低く、就職率も高くないと評価しました。マイン氏は、政府に対し、決定522号（中学校・高校卒業後の教育の合理化に関するもの）の実施状況を総括・評価し、解決策を見出すよう提案しました。

彼は、職業訓練を受ける中等学校卒業生の割合を減らすことを提案した（決定522によれば、2025年までに中等学校卒業生の40％が職業訓練を受けることを目標とし、特に困難な地域では30％となっている）。

これは、学生が学校で教育と学習を受ける平等な権利を持つ条件を作り、思考力と体力を総合的に発達させ、圧迫を避け、教育環境で十分な教育を受けられないために学生が引き起こす社会悪を減らすためです。

ベトナム大学協会副会長のレ・ヴィエット・クエン博士は、人材育成の全体計画（国家レベルと地方レベルの両方で教育訓練開発戦略の成否を左右する決定的な要因）が、単純かつ恣意的で硬直した形で策定されており、強い感情的印象があり、経験不足で、専門性に欠けていることを認めた。

国家レベルから地方レベルまでの計画のほとんどにおいて、計画者は国の工業化および近代化プロセスの各段階における人材ニーズと人材構造を想定していないことが多い。

人材育成計画の課題が明確でない場合に、「処方箋」のようなアプローチで「指示」しても、適切な教育訓練開発戦略は生まれません。つまり、「各自が勝手にやる」「各自が勝手にやる」という状況に陥ってしまうのです。

ギエム・フエ

出典: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo