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| トラン・タン・ナム准教授は、2025年の高校卒業試験計画を高く評価した。（写真：NVCC） |
これは、ベトナム教育訓練省（MOET）が発表した2025年からの高校卒業試験計画に関する、ハノイ国家大学教育学部副学長のトラン・タン・ナム准教授の意見である。
文部科学省が発表した2025年度高校卒業試験実施計画について、どう思われますか。
教育訓練部が先日発表した2025年度からの高校卒業試験計画には、個人的に多くの新たな点と肯定的な点を見出しています。これは、学習者を中心とし、多重知能の発達を尊重するという理念に合致し、教育訓練における全面的な根本的革新の要請にも合致し、国際統合のニーズにも応えています。
したがって、候補者は文学、数学を含む 2 つの必修科目と、外国語、歴史、物理学、化学、生物学、地理学、 経済および法学教育、情報技術、テクノロジーを含む 12 年生で学習する残りの科目から 2 つの選択科目を履修する必要があります。
小さいながらも意義深い違いは、試験が学習者に焦点を当てるようになったことです。以前は、すべての科目が国によって選択され、生徒は進路志向に関わらず、それらの科目を履修する必要がありました。2025年からは、生徒は成人の最も基本的な思考能力を表す2科目、すなわち定量的思考能力（数学）と定性言語的思考能力（文学）を履修する必要があり、大学への出願を希望する自身の興味、能力、そして進路志向に応じて2科目を選択する権利が与えられます。
2+2試験方式の導入により、従来の試験ブロックの概念も変化し、自然科学と社会科学の分野の組み合わせはなくなりました。しかし、これは労働市場に出現している多くの新しい職業や、教育機関が自然科学、社会科学、テクノロジーを融合させた「学際的」な性質を持つ新しい研修プログラムを構築しているという現実には合致するかもしれません。
必修科目2科目と選択科目2科目を含む4科目で、科目の組み合わせ数は36となり、現在の入学者選抜数と比べて3分の1に削減されます。これにより、将来の大学入試プロセスの簡素化が期待されます。
試験科目の削減は、社会全体のコスト削減にもつながります。学生が試験科目を選択できるようになることで、受験者のストレスが軽減され、試験対策のためだけに勉強する状況が避けられ、知識を深めたいという欲求から学ぶようになるでしょう。
世界の他の国と比べて、日本の高校卒業試験はどうなっているのでしょうか？私たちは何を学ぶことができるのでしょうか？
各国には、学生の知識、能力、資質を評価し、大学などの高等教育機関への進学資格があるかどうかを判断するための独自の政策があります。基本的に、標準化された能力評価テスト（SATやACTなど）と学校による評価、あるいはその両方の組み合わせという2つの基本的な方法が採用されることが多いです。
特に、SATやACTなどの標準化された広範な評価テストは、主に読解力、エッセイライティング、数学的論理的思考力を評価します... 2つの必修科目である数学と文学の調整により、多くの国で使用されている広範な評価テストから、生徒で評価する必要があるコアコンピテンシーにも近づきました。
卒業試験に関しては、中国、韓国、日本などの国では、中国語、韓国語、日本語に加えて、数学、英語、理科、社会科学、人文科学などの科目を組み合わせてテストします。
フランス（Bac試験実施国）など、欧州連合（EU）の一部の国では、学生は3種類のBac（S（科学）、ES（社会経済）、L（芸術・文化））から選択できます。例えば、Bac Sは、数学、物理・化学、文学、外国語などの必修科目に加え、生物学、上級化学、上級数学などの科目を選択できます。Bac ESは、数学、文学、経済学、社会科学、外国語などの必修科目に加え、歴史、上級数学などの選択科目、その他多くの科目を選択できます。Bac Lは、文学、歴史・地理、外国語などの必修科目に加え、文学、芸術、その他多くの科目を含む選択科目を選択できます。
ドイツのアビトゥア卒業試験制度には、文学と数学の必修科目に加え、物理学、化学、生物学、歴史学、地理学、外国語など、興味に応じて選択する専門科目が含まれ、さらに、リーダーシップ、自己管理、チームワーク、問題解決分析などの個人の適性やその他のスキルの総合的な評価と組み合わされた多くのオプションが含まれます。
したがって、2025年度の試験計画は、基本的に他国の卒業試験実施計画を吸収し、それに近づいています。言語思考（読解力とエッセイライティング）や論理的・定量的思考（数学）といったコアコンピテンシーを評価するための必修科目が含まれています。
しかし、多くの証拠から、試験は学習者に過度のトラウマと心理的プレッシャーを与え、学習者の能力や資質を正確に測定していないことが明らかになっています。そのため、近年の大学入試では、試験の点数だけでなく、直接的な能力面接や学業成績による学習過程の評価も組み合わせ、より重視するようになっています。
試験は、学問的な知識だけでなく、自制心、野心、柔軟性、リーダーシップ、チームワーク、問題解決能力、優れたコミュニケーション能力といったソフトスキルや能力も評価することに重点が置かれています。これらは、私たちが継続的に吸収し、効果的に実践していく必要があるものです。
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| 高等学校卒業試験を受ける受験生たち。（出典：労働省） |
最も議論されているのは、非必修の外国語試験についてです。世界各国の経験から見ると、外国語を依然として必修科目としている国（英語を必修外国語として指定している国も含む）もあれば、そうでない国もあります。この点については、さらなる研究が必要です。
外国語オプションを必修科目として使用する場合、英語を直接要求することもできます。なぜなら、英語は現在、ビジネス、科学、テクノロジープログラミングの共通言語であり、個人が世界の他の国々とつながり、後にプロの世界にうまく溶け込むための準備となる重要なツールだからです。
批判的思考を重視するならば、外国語の要件はコミュニケーションスキルを練習し、批判的思考力を向上させる（新しい言語で考えることを学ぶ）方法でもあります。
しかし、ベトナムの状況は、遠隔地の学生やキン語を母語としない少数民族の学生にとって難しいものであり、この科目を必修試験として受講しなければならないとすれば、恵まれた地域の学生と恵まれない地域の学生の間に大きな緊張と不平等が生じることになることも考慮しなければなりません。
今後、テクノロジーが急速に進歩し、あらゆる情報がAIによってリアルタイムで直接翻訳できるようになるため、言語はもはや大きな障壁ではなくなるでしょう。そのため、私は外国語を必修科目としないことに賛成です。仕事で外国語を使う必要がある場合、標準的な能力の達成度を評価できる国際的な資格も数多くあります。
多くの専門家によると、高校卒業試験は「何を学んだか、何をテストするか」という原則に従うべきであり、「何を学んだか、何をテストするか」という原則に従うべきではないとのことです。高校卒業試験の結果は、大学や専門学校への入学のためのデータを提供するものであり、入学選考に直接影響を与えるものではありません。あなたはどうお考えですか？
私たちが変えるべきなのは、「試験重視」ではなく「学習重視」です。知識を発見するために勉強し、自分の専門分野で新しいことを習得したいという情熱を持って学ぶべきです。自己主張のため、家族や先生を喜ばせるために成績を上げるために勉強するのではなく。
学習者は、試験やテストを健康診断として捉え、失敗を恐れるのではなく、自分の知識と能力を再配置して、キャリア目標と将来の成功を達成できるように計画を調整できるでしょうか?
学力へのプレッシャーを恐れ、科目数が最低限に抑えられているのを見て、社会も学生も安堵のため息をつくはずがありません。新しい一般教育課程は、高校生がどのような能力と資質を持っているかを描き出し、高校卒業生はすべての科目で評価され、求められる能力と資質がすべて満たされているかどうかが反映されるべきです。
国の社会経済発展に対応するための人材の重要な基準とは何でしょうか?
経済社会の発展には、知識の習得だけでなく、21世紀型社会を担う人材、創造性、適応力、柔軟な問題解決能力、批判的思考力、野心、そして社会貢献への意欲といった、多くの重要な資質を備えた質の高い人材が不可欠です。これらの資質と能力は、学生の能力と将来の学習やキャリアへの準備を反映した包括的な評価システムにも組み込まれる必要があります。
ありがとう！
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