ホーチミン市のチャン・ダイ・ギア専門高等学校の校長であるグエン・ミン氏はかつて、「優秀で勤勉、かつ行儀の良い生徒」という概念を再定義する必要があると主張した。確かに、時代遅れで制約の多い考え方から脱却する時が来たのだ。
学生が批判的思考力を持ち、自信を持って積極的にコミュニケーションを取れるように支援することは、現代教育の課題の一つである。
学業成績が良いからといって、必ずしも頭が良いとは限らない。
長らく、教育理念は学業成績を非常に重視し、生徒の能力を数学、物理、化学、生物、文学、外国語、歴史、地理といった科目の成績に限定してきた。そのため、昼夜を問わず本や知識、宿題に没頭する生徒は、勤勉で努力家、そして忍耐強いとみなされてきた。長い間、良い子供とは、親や教師の言うことを常に聞き、大人と口論したり議論したりしない子供だと考えてきたのだ。
「才能がある」「勤勉である」「行儀が良い」――これら3つの基準は、子育てや教育の成功を定義するものとして、ベトナムの家庭や学校に深く根付いている。しかし、才能、勤勉、行儀の良さといった概念が、ある程度変化していることを、以下の事例から見てみれば分かるだろう。
6年生の生徒と担任教師が協力して、本の紹介動画を作成するコンテストが始まりました。良書を選び、紹介文を書き、表現力豊かなストーリーテリングを練習することは既に済んでいます。しかし、動画の撮影、編集、そして最終的な制作には、コンピュータサイエンスの教師の助けが必要になるでしょう。
すると、ある生徒が手を挙げてビデオクリップの制作を申し出た。その子はクラスでは平均的な成績だったが、テクノロジーを巧みに操る才能で教師やクラスメートを感心させた。ソフトウェアを使って音楽を追加したり、動画、アニメーション、静止画、早送りやスローモーションのシーンを編集したりと、様々なツールを駆使し、巧みな手さばきと鋭い観察眼で映像を作り上げていた。「あの女の子はすごい！」と、その子の学業成績は特に優れているわけではなかったにもかかわらず、多くの教師がビデオクリップを見て感嘆の声を上げた。
生徒の能力を評価する際には、学業科目で優秀な成績を収めることだけを重視する狭い枠組みから脱却する必要がある。
「勤勉」であることと「行儀が良い」ことは、どういう意味でしょうか？
中学3年生の男子生徒は、毎朝最初の授業に頻繁に遅刻していた。前期の成績は非常に良かったものの、彼の行動を評価する際、一部の教科担当教師は、度重なる遅刻を理由に、本来の「良好」という評価に異議を唱えた。
担任教師は、生徒と何度か話をして初めて、遅刻の理由を理解した。彼の家族は非常に貧しく、母親は豆腐を売っていて、早朝から市場に行かなければならなかった。父親が酔って妻を市場に連れて行けない日は、息子が自転車で母親を市場まで送り、それから学校に戻ってくるため、遅刻してしまうのだという。もちろん、理由を知り、生徒の家庭事情を理解した上で、誰も彼に低い成績をつける気にはなれなかった。しかし、この生徒は最初の成績を堂々と受け入れ、高校最後の年に関する教師の助言にも動じず、毅然とした態度を貫いた。
新しい教育環境において、古い概念を変革する。
この二つの話は、現在の教育の現状を垣間見せる二つの小さな例です。「良い子」とは一体どういうことでしょうか？たとえ難しい算数の問題を解けなかったり、流暢な作文が書けなかったりしても、テクノロジーへの適応が早く、集団に対する責任を理解し、進んで役割を担い、謙虚にそれをやり遂げる子どもであれば、私はやはり良い子だと考えています。
「勤勉」で「行儀が良い」とはどういう意味でしょうか？子どもが家族の苦境を理解し、親孝行で両親を助け、たとえ日々のルーティンに不注意があったとしても、不利な状況をひたすら受け入れているなら、どうして私たちは彼らを勤勉でないとか行儀が良くないと性急に判断できるでしょうか？
現代の教育環境においては、「優秀で勤勉で行儀の良い生徒」という概念を変える必要がある。
また、今日の多くの学生が抱える弱点についても正直に認めましょう。それは、コミュニケーションにおける内気さや臆病さ、批判的思考への消極性、そして懸念事項について質問することへの恐怖心です。
2022年にダナン市のある高校で行われた学校対話セッションで、生徒たちは担当教科の教師の指導方法について多くの建設的な提案や意見を述べた。このようなモデルは、生徒が批判的思考力を養い、質問することを学び、コミュニケーションにおける恥ずかしさを軽減するために不可欠である。
中等教育においては、生徒一人ひとりの個性を均一化しようとする根強い傾向が長らく存在してきた。すべての生徒に型通りの難解な数学問題を解かせたり、特定の文学作品の美しさについて優れたエッセイを書かせたりする標準化されたカリキュラムは、生徒一人ひとりの個性を尊重することの重要性を覆い隠してきた。同時に、成績や称号を競う競争が、数々の嘆かわしい結果をもたらし、成果への執着が表面化し始めている。
受動的な学習スタイル、疑問を抱いたり議論したりすることを嫌う傾向は、多くの生徒を極めて従順で絶対的な服従者へと成長させてきました。個人の「私」は集団の「私たち」に同化されてしまいます。私たちは、不必要なトラブルや心配を避けるために、行儀の良いクラスを育て、従順な子供を育てたいと願っています。しかし、教師が23人の生徒にクラスメートを平手打ちさせ、誰も反抗しなかった事件や、教師が何ヶ月も授業をせずに教室に通い続け、市の指導者との対話で初めてすべてが明らかになった事件など、悲痛な出来事につながるような服従は、誰も望んでいません。
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