ホーチミン市チャン・ダイ・ギア専門高校のグエン・ミン校長はかつて、「優秀で、勤勉で、行儀の良い生徒」という概念を再定義する必要があると主張しました。まさに今、私たちは時代遅れで制限的な概念から脱却すべき時が来ています。
批判的思考の精神をもって、生徒が自信を持ち、積極的にコミュニケーションを取れるよう支援することは、現代教育の課題の 1 つです。
学問が得意だからといって必ずしも賢いというわけではありません。
長きにわたり、教育理念は学業成績に重きを置き、生徒の能力は数学、物理、化学、生物、文学、外国語、歴史、地理といった科目の成績に限定されてきました。そのため、昼夜を問わず教科書や知識、宿題に「精を出す」生徒は、勤勉で努力家で、粘り強い生徒とみなされてきました。私たちは長きにわたり、良い子とは親や先生の言うことを常に聞き、大人と議論したり討論したりしない子だと決めつけてきました。
「才能がある」「勤勉である」「行儀が良い」―これら3つの基準は、ベトナムの家庭や学校において、子育てや教育の成功を決定づける重要な要素として定着しています。しかし、以下の状況を考えてみると、才能、勤勉さ、そして行儀の良さといった概念が、時代とともに変化していることが分かります。
本の紹介ビデオを制作するコンテストが開始されました。6年生と担任の先生方は、熱心に取り組んでいます。良い本を選び、紹介文を書き、表現力豊かなストーリーテリングの練習はすべて完了しています。しかし、ビデオの撮影、編集、そして最終的な完成には、コンピュータサイエンスの先生の協力が必要になるでしょう。
すると、ある生徒が手を挙げ、ビデオクリップの制作を申し出ました。その子はクラスでは平均的な成績でしたが、テクノロジーを巧みに使いこなす才能は、先生やクラスメイトを驚かせました。彼らはソフトウェアを駆使して音楽を追加し、動画、アニメーション、静止画、速いテンポやスローモーションのシーンなどを編集し、巧みな手先と目を奪われるほどの目で、生き生きとした作品に仕上げました。「あの子はすごい！」と、その子の学業成績が特に優れているわけでもなかったにもかかわらず、多くの教師たちがビデオクリップを見て感嘆の声を上げました。
生徒の能力を評価するには、学問分野での優秀さだけという狭い枠組みを超える必要があります。
「勤勉」かつ「行儀が良い」とはどういう意味でしょうか?
9年生の男子生徒が朝一番の授業に頻繁に遅刻していました。1学期の成績は良好でしたが、度重なる遅刻を理由に、一部の教科担当教師は生徒の行動を評価する際に「良い」という評価に異議を唱えました。
担任の先生は、生徒と何度か話をして初めて、遅刻の理由を理解した。彼の家は非常に貧しく、母親は豆腐を売っていて、朝早くから市場に行かなければならなかった。父親が酔っ払って妻を市場に連れて行けない日は、息子は自転車で母親を市場まで乗せ、そこから学校に戻ってくるため、遅刻してしまうのだ。もちろん、理由を知り、生徒の家庭環境も理解した上で、誰も彼に低い素行評価をつける気にはなれなかった。しかし、この生徒は最初の評価を自信を持って受け入れ、高校最後の学年について担任の先生から忠告を受けたにもかかわらず、毅然とした態度を貫いた。
新しい教育環境における古い概念の変化。
この二つの物語は、教育の現状を垣間見せる小さな一例です。「良い子」とは一体どういうことでしょうか？難しい算数の問題を解けなかったり、流暢なエッセイを書けなかったりしても、テクノロジーに素早く適応し、集団に対する責任を理解し、自ら進んで課題に取り組み、謙虚にやり遂げる子は、やはり良い子だと私は思います。
「勤勉」で「行儀が良い」とはどういうことでしょうか？ 子どもが家庭の困難な状況を知り、親孝行をし、時には日課に不注意なところがあっても、不利な状況も受け入れているのに、どうして私たちは彼らを勤勉ではない、行儀が良いと決めつけることができるでしょうか？
「優秀で、勤勉で、行儀の良い生徒」という概念は、現代の教育現場では変化する必要があります。
また、今日の多くの学生が抱える弱点、つまり、コミュニケーションにおける内気さや臆病さ、批判的思考に取り組むことへの消極さ、そして気になる問題について質問することへの恐怖心も正直に認めましょう。
2022年にダナン市の高校で行われた学校対話セッションで、生徒たちは教科担当教員の指導方法について多くの建設的な提案やコメントを行いました。このようなモデルは、生徒が批判的思考力を養い、質問することを学び、コミュニケーションにおける恥ずかしさを軽減するために不可欠です...
中等学校では、生徒一人ひとりの個性を均質化しようとする根深い傾向が長らく存在してきました。標準化されたカリキュラムは、すべての生徒に型通りに難しい数学の問題を解かせたり、特定の文学作品の素晴らしさについて優れたエッセイを書くことを求め、個々の生徒の個性を尊重することの重要性を覆い隠してきました。同時に、成績への執着が芽生え始め、成績や肩書きを求める競争が多くの残念な結果をもたらしています。
受動的な学習スタイル、つまり質問や議論を嫌う姿勢は、多くの生徒を極めて従順で、絶対的に服従する人間へと成長させてきました。個々の「私」は集団の「私たち」に同化されてしまいます。私たちは従順な子供を育てたいと願い、不必要なトラブルや心配を避けるために行儀の良いクラスを夢見ています。しかし、従順さが、今回のような悲痛な事件につながるのです。教師が23人の生徒にクラスメートを叩かせても誰も従わなかったり、教師が何ヶ月も授業をせずに授業に出席し、市の指導者との対話で初めて全てが明らかになったり…誰もそんな状況を望んでいません。
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