障害のある子どもたちに平等に生活し、包括的に発達する機会を与える

これは、インクルーシブ教育の過程でサポートと配慮を必要とする障害のある子どもたちにとって特に重要な科学フォーラムです。

1.jpg -0 — ワークショップでは、教育訓練省一般教育局の副局長タ・ゴック・トリ氏が講演しました。

この会議では、日本、米国、オーストラリア、マレーシア、および多くの国内研究・研修機関の科学者による50件以上の研究成果が一堂に会し、障害のある児童の言語とコミュニケーションの分野における研究、介入、教育革新の豊かで多様な様相を反映しました。

2.jpg -0 — ワークショップには国内外の著名な専門家や講師が参加しました。

これは、ハノイ国立教育大学、和歌山大学（日本）、ユニセフベトナムの専門家からなる専門家と著名な講師による権威ある科学フォーラムです。

研究によると、障害のある生徒の多くは、言語とコミュニケーションの発達に困難や障害を抱えていることが示されています。それぞれの障害の種類は、生徒の言語とコミュニケーションの発達に一定の影響を与え、学習環境や社会環境における情報の受け取り方、処理方法、表現方法に変化をもたらします。

ワークショップで講演した教育訓練省一般教育局のタ・ゴック・トリ副局長は、人道的かつ持続可能な方向でのインクルーシブ教育の発展を含む多くの包括的な革新を教育分野で実施するという文脈でワークショップが開催されたことを強調した。

「言語・コミュニケーション支援の質の向上は、ベトナム教育にとって喫緊の課題です。そのためには、世界の発展の潮流に沿って、デジタル技術、コミュニケーション支援技術、人工知能、エビデンスに基づく教育方法、そして学際的な介入モデルを統合する必要があります」とトリ氏は断言した。

デジタル変革時代において、情報技術とデジタルプラットフォームは教育、特に障害児教育においてますます重要な役割を果たしています。米国や欧州諸国をはじめとする多くの先進国では、デジタル技術を積極的に活用したマルチメディア学習環境の構築が進められており、障害児が知識にアクセスし、学習活動に参加する機会を増やすことに役立っています。

ベトナムでは、政府が国家デジタル変革プログラム（決定番号749/QD-TTg、2020年）および関連する実施文書を承認しており、特別教育やインクルーシブ教育を含む教育にデジタル技術を適用する必要性を強調しています。

ハノイ国立教育大学の学長であるグエン・ドゥック・ソン准教授によると、特殊教育学部は長年にわたり、多感覚アプローチ、UDL、STEAMからテクノロジーとデータに基づく介入モデルの開発まで、トレーニング、研究、新しいトレンドの先駆者であり続けてきました。

ハノイ国立教育大学特別教育学部長のド・ティ・タオ博士も、コミュニケーションは、認知、行動、感情、社会化、学校への統合に至るまで、障害のある子どもたちの発達過程全体において中心的な役割を果たしていると強調しました。子どもたちが効果的にコミュニケーションをとることができる環境を整えることは、彼らに平等に存在し、包括的に発達する機会を与えることに繋がります。

ワークショップでの報告を評価し、ユニセフ・ベトナム事務所教育部長のタラ・オコネル氏は、今後ユニセフは教育訓練省およびハノイ教育大学と連携し、教員研修へのコミュニケーション支援の統合、支援技術へのアクセス向上、インクルーシブセンターの整備、データ収集の改善に取り組み、システムの中で「見えざる」子どもが一人もいないよう努めていくと述べた。「障がいやコミュニケーション手段に関わらず、すべての子どもは声を届けられ、学び、成長する権利があります」とオコネル氏は強調した。

ワークショップで発表された研究は、障害児教育政策の新たな方向性、多くの国際的な介入モデル、そして家庭と学校における効果的なコミュニケーション・エコシステムを構築するための解決策を最新のものにするものでした。これにより、発達介入分野における実践の質が向上し、障害児のより良い発達を支援することを目指しています。

出典: https://cand.com.vn/giao-duc/trao-cho-tre-khuet-tat-co-hoi-song-binh-dang-va-phat-trien-toan-dien-i790125/