Sztuczna inteligencja wywiera dużą presję na nauczycieli. Dlaczego?

Zdaniem ekspertów, choć wykorzystanie narzędzi sztucznej inteligencji (AI) przynosi wiele korzyści, nie da się zaprzeczyć, że wiąże się ono również z wieloma wyzwaniami dla nauczania, szczególnie w czasach, gdy uczniowie stają się coraz bardziej zależni od AI.

Dr Vien Cao skomentował, że rozprzestrzenianie się sztucznej inteligencji, oprócz wygody, niesie ze sobą również wiele nowych wyzwań dla nauczycieli – ZDJĘCIE: HUFLIT

Rankiem 8 maja INTESOL Vietnam, VEDUCON, Centrum Rozwoju Edukacji i Technologii Cyfrowych (Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi) we współpracy z Uniwersytetem Języków Obcych i Technologii Informacyjnych w Ho Chi Minh City zorganizowały pierwszą międzynarodową konferencję poświęconą nauczaniu języka angielskiego w Ho Chi Minh City. Konferencja trwała do 9 maja i zgromadziła 65 wystąpień krajowych i zagranicznych pedagogów na temat nauczania i uczenia się języka angielskiego w erze sztucznej inteligencji.

Wyzwania stojące przed trendem AI

Przemawiając na wydarzeniu, profesor Vien Cao, koordynator programu języka angielskiego w Graduate School of Economics and Business (ESEN) i współzałożyciel inicjatywy Teachers Up, sponsorowanej przez Ambasadę USA w Salwadorze, powiedział, że sztuczna inteligencja nie jest chwilowym trendem, lecz jest obecnie szeroko stosowana na świecie. Według OpenAI przewiduje się, że do końca tego roku łączna liczba użytkowników ChatGPT osiągnie 1 miliard, co stanowi 1/8 globalnej populacji.

„Kiedyś, gdy uczniowie napotykali trudności, zwracali się o pomoc do swojego „najlepszego przyjaciela” Google’a, ale teraz mają nowego przyjaciela, ChatGPT” – powiedziała, dodając, że 77% z prawie 800 nauczycieli w USA uważa, że ​​narzędzia AI są przydatne w przygotowywaniu planów lekcji i obsłudze prac administracyjnych, zgodnie z badaniem przeprowadzonym przez Carnegie Learning (USA).

Tymczasem badanie przeprowadzone przez profesora Vien Cao wśród 136 nauczycieli w Salwadorze wykazało, że 49% z nich zadeklarowało korzystanie ze sztucznej inteligencji, ale niektórzy z nich prosili o korzystanie z niej tylko do planowania wycieczek , a nie na zajęciach. Najczęściej używanym narzędziem był ChatGPT, z którego skorzystało 72 nauczycieli, a następnie Gemini (65), DeepSeek (46), Canva (33), Duolingo (25) i inne.

Goście rozmawiali z prelegentami o wykorzystaniu sztucznej inteligencji w edukacji - ZDJĘCIE: NGOC LONG

Chociaż sami nauczyciele mają dużą styczność ze sztuczną inteligencją, niektórzy z nich twierdzą, że nie są pewni, czy pozwolić uczniom korzystać z AI, ponieważ obawiają się, że wpłynie to na ich krytyczne myślenie. Wielu nauczycieli obawia się również, że uczniowie będą używać AI jedynie do odrabiania prac domowych, a tak naprawdę niczego się nie nauczą, i obawiają się, że uczniowie uzależnią się od tych narzędzi, jak wynika z badań profesora Vien Cao.

Kolejnym ważnym odkryciem, według profesora Vien Cao, jest fakt, że wielu salwadorskich nauczycieli niechętnie korzysta ze sztucznej inteligencji z obawy przed tym, że koledzy i dyrektorzy szkół uznają ich za leniwych lub niekompetentnych, choć twierdzą, że narzędzie to oferuje wiele korzyści, takich jak pomoc w lepszym doradzaniu uczniom, dostarczanie dodatkowych materiałów dydaktycznych i skrócenie czasu przygotowywania lekcji.

„Sztuczna inteligencja jest i będzie istnieć jeszcze długo. Dlatego musimy nauczyć się ją pokonywać, a nie unikać. Ludzie są „cudem” stojącym za narzędziami sztucznej inteligencji” – radziła pani Vien Cao.

Pomimo różnic geograficznych, profesor uważa, że ​​nauczyciele w Wietnamie i Salwadorze stoją przed wspólnym wyzwaniem: jak skutecznie wykorzystać sztuczną inteligencję w klasie. „Społeczeństwo wiele oczekuje od nauczycieli, ale brakuje nam wystarczającego wsparcia, zasobów i czasu, aby dostosować się do sztucznej inteligencji” – powiedziała, ale wierzy, że sztuczna inteligencja przyniesie możliwości zmiany nauczania i uczenia się, podobnie jak pandemia COVID-19, która nieumyślnie przyczyniła się do silnej digitalizacji sektora edukacji.

„Chociaż ludzie uważają, że my, nauczyciele, nie mamy władzy, pieniędzy ani sławy, wszyscy wierzą, że mamy moc zmieniania życia innych ludzi. Niezależnie od tego, czy korzystamy ze sztucznej inteligencji, czy nie, nadal wierzą, że nauczyciele mogą zmieniać życie uczniów. Teraz, dzięki wsparciu sztucznej inteligencji, mamy nadzieję, że będziemy mogli wywierać większy wpływ i zapewnić naszym uczniom więcej możliwości” – ma nadzieję ekspertka.

Delegaci uczestniczący w warsztatach - ZDJĘCIE: HUFLIT

Jak sprawdzać dokumenty w erze sztucznej inteligencji

W Wietnamie, badanie przeprowadzone wśród 308 studentów z czterech uniwersytetów w Ho Chi Minh City wykazało, że współcześni studenci mają tendencję do nadmiernego polegania na narzędziach sztucznej inteligencji ze względu na ich wygodę i skuteczność. Używają AI do wykonywania zadań, generowania pomysłów lub edytowania zdań. Pod presją, na przykład gdy zbliża się termin oddania pracy lub gdy widzą, że ich znajomi otrzymują lepsze oceny, studenci również zwracają się do AI jako do wybawienia.

Jak dodał autor powyższych badań, dr Tran Vu Diem Thuy, kierownik Katedry Lingwistyki Stosowanej na Wydziale Języków Obcych Uniwersytetu Języków Obcych i Technologii Informacyjnych w Ho Chi Minh City, istnieje wiele czynników, które wpływają na świadomość studentów na temat etyki sztucznej inteligencji, takich jak częstotliwość i poziom wykorzystania sztucznej inteligencji; krytyczne myślenie i umiejętności cyfrowe; postawa wykładowców, wpływ przyjaciół i kultura panująca w klasie...

„Najważniejsze jest to, że bez jasnych kar i konkretnych ostrzeżeń studenci nie będą mieli żadnych standardów, których mogliby przestrzegać” – powiedziała pani Thuy. „Sami wykładowcy często są zdezorientowani i nie wiedzą, co jest dobre, a co złe. Jak więc mogą pomóc studentom w wyborze właściwego kierunku, korzystając ze sztucznej inteligencji?” – wyraziła swoją opinię dr Thuy.

Aby zapobiec poleganiu studentów na sztucznej inteligencji, dr Thuy sugeruje wdrożenie metod testowania „odpornych na sztuczną inteligencję”, takich jak zadania ustne, projekty grupowe czy dzienniki refleksyjne. Ponadto wykładowcy powinni uczyć studentów o sztucznej inteligencji i prowadzić otwarte dyskusje na zajęciach na temat jej wykorzystania. Na szczeblu kierowniczym organizacje powinny wydawać wytyczne, takie jak podręczniki i instrukcje, które szczegółowo określają, jak korzystać ze sztucznej inteligencji, aby studenci mogli ich przestrzegać i stosować się do nich.

Dr Tran Vu Diem Thuy zauważył, że wielu studentów jest coraz bardziej zależnych od sztucznej inteligencji, dlatego rola wykładowców i szkół w tym kontekście jest niezwykle ważna – ZDJĘCIE: HUFLIT

W rozmowie z Thanh Nien na marginesie wydarzenia, pani Thuy zauważyła, że ​​ramy regulacyjne dotyczące wykorzystania sztucznej inteligencji w edukacji są obecnie dopiero w początkowej fazie. W rzeczywistości wielu nauczycieli jedynie „trochę tu, trochę tam” wdraża metody działania dla swoich uczniów. Dlatego też, w obecnej sytuacji, pilnie potrzebne jest opracowanie jasnej polityki dotyczącej sztucznej inteligencji przez kadrę kierowniczą, w szczególności kadrę dydaktyczną, a także przez uniwersytet jako całość.

Czego oczekują nauczyciele?

Odnosząc się do szkoleń nauczycieli, dr Nguyen Thuy Hong Van, dyrektor INTESOL Vietnam – jednostki specjalizującej się w szkoleniu i przyznawaniu certyfikatów w nauczaniu języka angielskiego – stwierdziła, że ​​potrzeby nauczycieli w zakresie sztucznej inteligencji zmieniają się. Wcześniej nauczyciele chcieli nauczyć się korzystać z narzędzi AI, teraz oczekują umiejętności krytycznego myślenia w kontekście AI. „Jeśli będziemy tylko wydawać polecenia (polecenia AI – PV), otrzymywać informacje zwrotne i stosować je w nauczaniu, staniemy się niewolnikami AI” – powiedziała pani Van.

Według dr. Vana, podobnie jak wiele krajów na świecie, Wietnam powinien również stworzyć ramy prawne i programowe dotyczące sztucznej inteligencji w edukacji, jasno definiując, jak nauczyciele i uczniowie wykorzystują sztuczną inteligencję w sposób efektywny, odpowiedzialny i etyczny. Jednocześnie musimy inwestować w technologie, aby tworzyć narzędzia ułatwiające identyfikację treści tworzonych przez sztuczną inteligencję, równolegle z rozwojem tej technologii.

Jednak trudna rzeczywistość jest taka, że ​​tempo rozwoju sztucznej inteligencji jest „jak trąba powietrzna”, co utrudnia szkolenie nauczycieli w zakresie adaptacji do AI. W rzeczywistości programy szkoleniowe wdrażane obecnie w oddziale pani Van nie są jeszcze powiązane z historią sztucznej inteligencji, więc sama lekarka musiała włączyć treści związane ze sztuczną inteligencją do części praktycznej, aby sprostać potrzebom nauczycieli.

„W najbliższym czasie z pewnością zaktualizujemy program nauczania, zwłaszcza w teorii, np. w zakresie korzystania ze sztucznej inteligencji, kwestii etycznych związanych z korzystaniem ze sztucznej inteligencji oraz zapobiegania nadużywaniu tego narzędzia przez uczniów” – powiedział dr Van w rozmowie z Thanh Nien .

Według dr Nguyen Thuy Hong Van, po okresie zapoznawania się i nauki korzystania ze sztucznej inteligencji nauczyciele mają teraz większe zapotrzebowanie na to narzędzie – ZDJĘCIE: HUFLIT

Mihaela Dascalu, międzynarodowa trenerka nauczycieli i starsza wykładowczyni w brytyjskiej firmie INTESOL Worldwide, dodała podczas wydarzenia, że ​​sztuczna inteligencja może zapewnić nauczycielom prywatną przestrzeń do szczerej refleksji bez obawy przed krytyką. Sztuczna inteligencja może również analizować „ślepe punkty”, które nauczyciele pomijają, takie jak zaangażowanie uczniów i czas przeznaczony na wykłady, przyczyniając się w ten sposób do poprawy metod nauczania.

Source: https://thanhnien.vn/ai-tao-ra-nhieu-ap-luc-cho-giao-vien-vi-sao-185250805212703031.htm