Rozwój otwartego, różnorodnego i powiązanego systemu kształcenia zawodowego.

Niektóre instytucje szkolnictwa wyższego oferują programy kształcenia zawodowego i studiów wyższych.

Ustawa o szkolnictwie zawodowym składa się z 9 rozdziałów i 46 artykułów. Wejdzie w życie 1 stycznia 2026 r.

Ustawa reguluje działalność szkolnictwa zawodowego w ramach krajowego systemu edukacji; organizację i działalność placówek szkolnictwa zawodowego; prawa i obowiązki organizacji i osób uczestniczących w działalności szkolnictwa zawodowego; oraz zarządzanie szkolnictwem zawodowym przez państwo.

Ustawa przewiduje rozwój systemu kształcenia zawodowego w sposób otwarty, elastyczny, różnorodny i powiązany, zapewniający standaryzację, modernizację, uspołecznienie i integrację międzynarodową; ze szczególnym uwzględnieniem wysokiej jakości kształcenia zawodowego.

Wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Thanh przewodniczył sesji. Zdjęcie: Pham Thang

Budżety na kształcenie zawodowe stanowią priorytet w ramach całkowitego budżetu państwa przeznaczonego na edukację i szkolenia. Ich celem jest ujednolicenie instytucji kształcenia zawodowego, unowocześnienie szeregu kluczowych, wysokiej jakości szkół wyższych, aby spełniały one międzynarodowe standardy, zgodnie z rozwojem priorytetowych gałęzi przemysłu i zawodów w głównych ośrodkach gospodarczych .
Jednocześnie celem jest kształcenie wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich w dziedzinach technicznych i technologicznych, kluczowych gałęziach przemysłu krajowego, gałęziach przemysłu odpowiadających zaawansowanym standardom regionalnym i międzynarodowym, a także strategicznych i kluczowych programach i projektach krajowych; a także rozwijanie kształcenia zawodowego na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, w regionach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, na obszarach górskich, przygranicznych, wyspach i obszarach nadbrzeżnych.

Wiceprzewodniczący Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Thanh przewodniczył sesji. Zdjęcie: Quang Khanh

Aby określić miejsce kształcenia zawodowego na poziomie średnim w systemie poziomów/kwalifikacji Krajowych Ram Kwalifikacji, ustawa stanowi, że programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim mają na celu uzupełnienie wykształcenia ogólnego, a jednocześnie wyposażenie uczniów w umiejętności wykonywania i rozwiązywania zadań w stabilnych warunkach i znanym otoczeniu właściwych dla ich branż i zawodów; umożliwiając im stosowanie nowoczesnych technik i technologii w swojej pracy, pracę samodzielną i pracę zespołową.

Uczniowie, którzy ukończą program kształcenia zawodowego na poziomie średnim i spełnią określone wymagania, mogą przystąpić do egzaminu dyplomowego; jeśli zdadzą, otrzymają dyplom ukończenia kształcenia zawodowego wydany przez kierownika placówki kształcenia zawodowego; w przypadku, gdy uczniowie nie przystąpią do egzaminu dyplomowego lub nie zdadzą egzaminu, kierownik placówki kształcenia zawodowego wyda im zaświadczenie o ukończeniu programu.

Zgromadzenie Narodowe zagłosowało za uchwaleniem nowelizacji ustawy o szkolnictwie zawodowym, a 433 z 439 deputowanych opowiedziało się za jej przyjęciem. Zdjęcie: Pham Thang

W odniesieniu do instytucji kształcenia zawodowego ustawa stanowi, że instytucje te obejmują kolegia, średnie szkoły zawodowe i średnie szkoły zawodowe; ich misją jest kształcenie wykwalifikowanej kadry na różnych poziomach kształcenia zawodowego na rzecz rozwoju społeczno-gospodarczego kraju.

Ponadto instytucje szkolnictwa wyższego kształcące studentów w specjalistycznych dziedzinach lub grupach dziedzin sztuki i sportu na poziomie uniwersyteckim, kształcące studentów w ramach programów kształcenia nauczycieli na poziomie uniwersyteckim, instytucje Sił Zbrojnych Ludu oraz instytucje kształcące studentów w dziedzinach wymienionych w Katalogu Technologii Strategicznych zgodnie z Zarządzeniem Premiera na poziomie uniwersyteckim będą mogły realizować programy kształcenia na poziomie college'u w tych samych dziedzinach.

Dokładniej rzecz ujmując, należy wyjaśnić zasady priorytetowego traktowania przedsiębiorstw uczestniczących w szkoleniach zawodowych.

Wcześniej minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son poinformował o przebiegu procesu zbierania opinii, udzielania wyjaśnień i rewizji projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (ze zmianami).

W związku z tym, zgodnie z wytycznymi Partii, Zgromadzenia Narodowego i Rządu, komisja redakcyjna znowelizowanej Ustawy o szkolnictwie zawodowym przeprowadziła badania praktyczne, skonsultowała się z doświadczeniami międzynarodowymi i niezwłocznie zinstytucjonalizowała uchwały Partii, Zgromadzenia Narodowego i Rządu, aby sfinalizować projekt przed przekazaniem go Zgromadzeniu Narodowemu z wieloma nowymi punktami.

Po pierwsze, krajowy system edukacji powinien zostać udoskonalony w kierunku otwartości, elastyczności i wzajemnej integracji, tworząc możliwości uczenia się przez całe życie dla wszystkich obywateli poprzez wprowadzenie modeli szkół zawodowych i poszerzenie grupy docelowej uczestniczącej w zajęciach z zakresu kształcenia zawodowego. Szkoły zawodowe definiuje się jako te same pod względem poziomu co szkoły średnie, integrując podstawową wiedzę z programu nauczania szkoły średniej z umiejętnościami zawodowymi, aby pomóc uczniom w ukończeniu edukacji ogólnej.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son przedstawia raport z przyjęcia, wyjaśnienia i rewizji projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionej). Zdjęcie: Quang Khanh

Wprowadzenie modelu szkoły średniej o profilu zawodowym ma na celu wzmocnienie doradztwa zawodowego dla młodych ludzi już od poziomu szkoły średniej, zwiększając liczbę uczniów zapisujących się do kształcenia zawodowego po ukończeniu szkoły średniej I i II stopnia.

Przyczynia się to do przyspieszenia realizacji planu kształcenia zawodowego dla młodych ludzi zgodnie z duchem Rezolucji nr 91-KL/TW Biura Politycznego, kontynuując wdrażanie Rezolucji nr 29-NQ/TW w sprawie fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń; spełniania wymogów industrializacji i modernizacji w kontekście socjalistycznie zorientowanej gospodarki rynkowej i integracji międzynarodowej; a także przezwyciężania ograniczeń i słabości w zakresie doradztwa zawodowego, grupowania i artykulacji.

Po drugie, przełomy w innowacjach programowych, organizacji szkoleń i zapewnianiu jakości w kształceniu zawodowym są osiągane poprzez regulację standardów programów i instytucji szkoleniowych, zarządzanie działaniami rejestracyjnymi na platformie danych cyfrowych oraz uznawanie zgromadzonej wiedzy lub umiejętności uczniów w celu umożliwienia im uczestnictwa w innych programach edukacyjnych.

Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son przedstawia raport z przyjęcia, wyjaśnienia i rewizji projektu ustawy o szkolnictwie zawodowym (zmienionej). Zdjęcie: Quang Khanh

Po trzecie , należy wzmocnić powiązania między instytucjami kształcenia zawodowego a przedsiębiorstwami poprzez określenie preferencyjnych zasad dla przedsiębiorstw i uregulowanie mechanizmu tworzenia Funduszu Szkolenia Zasobów Ludzkich dla przedsiębiorstw. Wprowadzenie przepisów dotyczących Funduszu Szkolenia Zasobów Ludzkich dla przedsiębiorstw będzie zachętą dla pracowników do pozostania w firmach na stałe, co będzie dowodem rzeczywistego zaangażowania między przedsiębiorstwami a szkołami.

Po czwarte, należy promować decentralizację i delegowanie uprawnień, poprawić efektywność państwowego zarządzania kształceniem zawodowym oraz zapewnić poważne, zsynchronizowane i stabilne wdrażanie dyrektyw Partii i Państwa w sprawie przeglądu i reorganizacji jednostek służby publicznej oraz dwupoziomowego modelu samorządu lokalnego poprzez maksymalizację autonomii instytucji kształcenia zawodowego.

Source: https://daibieunhandan.vn/phat-trien-he-thong-giao-duc-nghe-nghiep-theo-huong-mo-da-dang-lien-thong-10399933.html