Zwężanie różnic w edukacji

Jednym z głównych przełomów w projekcie, przyjętym przez wielu z zadowoleniem, jest zróżnicowany system dodatków zawodowych, rozłożony na 25–80% w zależności od poziomu kształcenia, regionu i rodzaju placówki oświatowej , przy czym nauczyciele uczący na obszarach odległych, przygranicznych i wyspiarskich otrzymują najwyższe dodatki.

W związku z tym nauczyciele uczący w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych, w szkołach podstawowych w gminach w regionach I i II na obszarach mniejszości etnicznych i górskich, w gminach wyspiarskich, gminach przygranicznych i gminach strefy bezpieczeństwa, zgodnie z rozporządzeniami rządowymi , powinni otrzymać dodatek w wysokości 50%.

Nauczycielom pracującym w przedszkolach w gminach w regionach I i II mniejszości etnicznych i na obszarach górskich, w gminach wyspiarskich, gminach przygranicznych i gminach strefy bezpieczeństwa zgodnie z rozporządzeniami rządowymi przysługuje 60% dodatek.

Nauczyciele uczący w szkołach z internatem dla osób pochodzenia etnicznego i placówkach oświatowych położonych na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno -ekonomicznych, zgodnie z przepisami rządowymi, mają prawo do 70%.

W szczególności nauczyciele przedszkoli w regionach o szczególnie trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, zgodnie z przepisami rządowymi, otrzymują dodatek w wysokości do 80%. Ponadto nauczyciele pracujący w regionach o trudnej sytuacji mają prawo do najmu mieszkania socjalnego lub gwarantowanego mieszkania zbiorowego, a także dofinansowania czynszu za mieszkanie; dofinansowania kosztów podróży...

Mniejszości etniczne i obszary górskie – najtrudniejsze tereny naszego kraju – stanowią dziś 3/4 powierzchni przyrodniczej i zamieszkuje je 14,6% ludności. Trudności i specyfika przyrody, gospodarki i społeczeństwa wywarły istotny wpływ na rozwój edukacji i kształcenia.

W ostatnim czasie wiele polityk Partii, Zgromadzenia Narodowego i rządu dotyczących rozwoju edukacji na obszarach defaworyzowanych przyczyniło się do zmniejszenia różnic w dostępie do usług publicznych i ich jakości między regionami. Jednak jakość edukacji między obszarami defaworyzowanymi a obszarami o korzystnych warunkach wciąż wykazuje znaczną różnicę, co wyraźnie widać, zwłaszcza w wynikach egzaminów maturalnych.

Jednym z powodów wpływających na tę różnicę jest fakt, że jakość i liczba nauczycieli w odległych obszarach wciąż boryka się z wieloma problemami.

Od wielu lat brakuje nauczycieli w odległych regionach. Zwłaszcza od czasu wdrożenia Programu Edukacji Ogólnej w 2018 roku, szkoły mają trudności z rekrutacją nauczycieli języka angielskiego i informatyki. Powodem jest skomplikowany teren, który utrudnia dojazdy nauczycieli.

Warunki życia są również trudne, życie kulturalne i duchowe ograniczone, a możliwości rozwoju zawodowego skąpe. Niektórzy nauczyciele, zwłaszcza młodzi, nie są zadowoleni ze swojej pracy. Oprócz zajęć dydaktycznych w klasach, nauczyciele w odległych rejonach muszą również wykonywać wiele innych zadań, co powoduje dużą presję.

W szczególności, oprócz mało atrakcyjnego środowiska pracy, dochody nauczycieli wciąż nie wystarczają, aby zrekompensować trudności, z jakimi się borykają. Dlatego też, gdy tylko nadarzy się okazja pracy w lepszym środowisku i za lepsze pieniądze, decydują się na odejście.

Utrzymanie nauczycieli w obszarach defaworyzowanych będzie nadal stanowić poważne wyzwanie bez kompleksowych i zrównoważonych rozwiązań. Dlatego też, równolegle z dalszym zwiększaniem inwestycji w obiekty, sprzęt i warunki nauczania w obszarach defaworyzowanych, konieczne jest wprowadzenie wystarczająco silnych polityk wsparcia, aby nauczyciele czuli się pewnie w swojej pracy.

Przełom w preferencyjnej polityce wobec nauczycieli, zgodnie z projektem Dekretu, ma przyczynić się do fundamentalnego rozwiązania problemu braku jakości i liczby nauczycieli w regionach defaworyzowanych. Jest to uważane za jedno z kluczowych rozwiązań, przyczyniając się do poprawy jakości nauczania i uczenia się, zmniejszenia luki edukacyjnej w stosunku do obszarów o korzystnych warunkach, przyczyniając się do realizacji celu innowacji edukacyjnych.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html