Perseguir persistentemente o objetivo da educação primária e secundária universal.

Em junho, 100% das províncias e cidades mantiveram e atenderam aos padrões para o ensino fundamental e médio universal. Destas, 64% foram reconhecidas por atenderem aos padrões para o nível 3 do ensino fundamental universal (um aumento de 6% em comparação com o mesmo período do ano anterior); 27% atenderam aos padrões para o nível 2 do ensino médio universal (um aumento de 4%); e 19% atenderam aos padrões para o nível 3 do ensino médio universal (um aumento de 6% em comparação com o mesmo período do ano anterior).

O trabalho de erradicação do analfabetismo também continua recebendo atenção. No ano letivo de 2024-2025, todo o país mobilizou 91.548 estudantes para participar de aulas de alfabetização, dos quais 84% pertenciam a minorias étnicas. A taxa de alfabetização de nível 1 na faixa etária de 15 a 60 anos foi de 99,10%; a de nível 2 foi de 97,72% (aumentos de 0,32% e 0,35%, respectivamente, em comparação com o ano letivo anterior). O número de analfabetos concentrava-se principalmente na faixa etária de 36 a 60 anos.

Em todo o país, 100% das unidades de nível comunal atingiram os padrões de alfabetização de nível 1; 96,84% das unidades de nível comunal, 96,45% das unidades de nível distrital e 87,3% das unidades de nível provincial atingiram os padrões de alfabetização de nível 2. Algumas localidades reabriram proativamente as aulas de alfabetização após muitos anos de interrupção...

Apesar dos resultados alcançados, algumas localidades não reconheceram plenamente o papel da educação universal e da erradicação do analfabetismo; manter e melhorar a qualidade da educação universal ainda enfrenta muitas dificuldades.

Além disso, a disparidade nas condições de aprendizagem entre os grupos-alvo e as regiões ainda é grande. Crianças de minorias étnicas, alunos com deficiência e alunos em áreas remotas enfrentam muitas barreiras no acesso à educação devido a limitações de idioma, instalações, corpo docente e condições de aprendizagem.

Além disso, algumas dificuldades também surgiram nos estágios iniciais da implementação do governo local de dois níveis. Os recursos humanos para a gestão estatal da educação, alocados ao Departamento de Cultura e Assuntos Sociais do Comitê Popular em nível de comuna, ainda são limitados.

Um grande número de unidades administrativas de nível comunal não possui líderes ou funcionários com experiência no setor da educação para monitorar e gerir o Estado nessa área. A carência de recursos humanos especializados em nível comunal tem um impacto significativo nos esforços de universalização da educação e erradicação do analfabetismo.

Além disso, após a fusão, muitas comunas deixaram de ter funcionários em tempo integral para realizar esse trabalho, sendo a maioria atribuída a funcionários em tempo parcial que não possuem a experiência necessária, o que dificulta o cumprimento das exigências das tarefas, especialmente o trabalho de atualização de registros, realização de pesquisas universais, organização de aulas de alfabetização e elaboração de relatórios de acordo com as normas.

A alteração das fronteiras administrativas também perturba o sistema de dados populacionais, a idade e o nível de escolaridade, causando dificuldades na identificação de indivíduos, na atualização de softwares para a educação universal e na erradicação do analfabetismo.

No ano letivo de 2025-2026, o setor da educação estabeleceu a meta de promover a implementação do programa de erradicação do analfabetismo; consolidar e manter firmemente os resultados da educação universal, buscando gradualmente alcançar padrões mais elevados para melhorar a qualidade da educação e completar a escolaridade obrigatória.

Para implementar isso, é necessário sincronizar muitas soluções. Entre elas, o fortalecimento do papel de liderança e da responsabilidade da gestão estatal, o aumento de recursos e a garantia de orçamento para atingir as metas de educação universal, educação obrigatória e erradicação do analfabetismo.

Consolidar, aprimorar e melhorar regularmente a qualidade das atividades do Comitê Diretivo para a Educação Universal e a Erradicação do Analfabetismo em nível municipal. Aplicar tecnologia; executar com excelência os trabalhos de inspeção, exame e supervisão para garantir a melhoria da qualidade da educação e a erradicação do analfabetismo.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html