Perseguir persistentemente o objetivo da educação primária e secundária universal

Até junho, 100% das províncias e cidades mantiveram e cumpriram os padrões para o ensino primário e secundário universal. Destes, 64% das províncias e cidades foram reconhecidas como cumprindo os padrões para o ensino primário universal nível 3 (um aumento de 6% em relação ao mesmo período do ano passado); 27% das províncias e cidades cumpriram os padrões para o ensino secundário universal nível 2 (um aumento de 4%); 19% das províncias e cidades cumpriram os padrões para o ensino secundário universal nível 3 (um aumento de 6% em relação ao mesmo período do ano passado).

O trabalho de alfabetização continua a receber atenção. No ano letivo de 2024-2025, o país mobilizou 91.548 alunos para frequentar aulas de alfabetização, dos quais 84% eram de minorias étnicas. A taxa de pessoas de 15 a 60 anos com nível 1 de alfabetização foi de 99,10%; a de nível 2 foi de 97,72% (um aumento de 0,32% e 0,35%, respectivamente, em comparação com o ano letivo anterior). O número de analfabetos concentrava-se principalmente na faixa etária de 36 a 60 anos.

Em todo o país, 100% das unidades municipais atingiram os padrões de alfabetização de nível 1; 96,84% das unidades municipais, 96,45% das unidades distritais e 87,3% das unidades provinciais atingiram os padrões de alfabetização de nível 2. Algumas localidades reabriram proativamente as aulas de alfabetização após muitos anos de interrupção...

Além dos resultados alcançados, algumas localidades não reconheceram plenamente o papel da educação universal e da erradicação do analfabetismo; manter e melhorar a qualidade da educação universal ainda enfrenta muitas dificuldades.

Além disso, a disparidade nas condições de aprendizagem entre os grupos-alvo e as regiões ainda é grande. Crianças de minorias étnicas, alunos com deficiência e alunos em áreas remotas enfrentam muitas barreiras no acesso à educação devido a limitações de idioma, instalações, corpo docente e condições de aprendizagem.

Além disso, algumas dificuldades também surgiram nos estágios iniciais da implementação do governo local de dois níveis. Os recursos humanos para a gestão estatal da educação, alocados ao Departamento de Cultura e Assuntos Sociais do Comitê Popular em nível municipal, ainda eram limitados.

Um grande número de unidades administrativas em nível municipal não conta com líderes ou funcionários que tenham atuado no setor educacional para monitorar e gerir o Estado no setor. A escassez de recursos humanos especializados em nível municipal afetou significativamente o trabalho de universalização da educação e a eliminação do analfabetismo.

Além disso, após a fusão, muitas comunas não têm mais funcionários em tempo integral para fazer esse trabalho, a maioria delas é designada para funcionários de meio período que não têm experiência, tornando difícil garantir os requisitos da tarefa, especialmente o trabalho de atualizar registros, universalizar investigações, organizar aulas de alfabetização e fazer relatórios de acordo com os regulamentos.

A mudança de limites administrativos também interrompe o sistema de dados populacionais, idade e nível de educação, causando dificuldades na identificação de sujeitos, atualização de software para educação universal e eliminação do analfabetismo.

No ano letivo de 2025-2026, o setor educacional define a tarefa de promover a implementação do programa de erradicação do analfabetismo; consolidar e manter firmemente os resultados da educação universal, esforçando-se gradualmente para atingir padrões mais elevados para melhorar a qualidade da educação e concluir a educação obrigatória.

Para implementar isso, é necessário articular diversas soluções, entre elas: fortalecer o protagonismo e a responsabilidade da gestão estatal, aumentar os recursos e garantir orçamento para atingir os objetivos de educação universal, educação obrigatória e erradicação do analfabetismo.

Consolidar, aprimorar e aprimorar regularmente a qualidade das atividades do Comitê Diretor para a Educação Universal e a Erradicação da Alfabetização em nível municipal. Aplicar tecnologia; realizar com eficiência os trabalhos de inspeção, exame e supervisão para garantir a melhoria da qualidade da educação e a erradicação da alfabetização...

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html