Necessidade de políticas específicas para promover a eficácia do modelo de internato étnico

Entretanto, o processo de implementação e replicação do modelo ainda é difícil e complexo, exigindo que o setor educacional desenvolva e aconselhe as autoridades em todos os níveis a emitir políticas específicas para essas escolas.

Melhoria abrangente da "qualidade"

A Escola Secundária Interna Étnica Thong Thu (Que Phong, Nghe An ) está localizada em uma comuna fronteiriça, com a maioria dos alunos sendo das etnias tailandesa e khmu. Em meados de maio, a escola se concentrou na avaliação de alunos do 9º ano para o exame de admissão do 10º ano.

O Sr. Hoang Ngoc Thanh, diretor da escola, afirmou que, com a implementação da Circular 29/2024 do Ministério da Educação e Treinamento , as atividades de ensino e aprendizagem nas escolas mudaram bastante. No entanto, na Escola Secundária Thong Thu para Minorias Étnicas, o plano de ensino de 2 sessões/dia não foi afetado.

Com as características de um internato para minorias étnicas, alunos de outras regiões podem permanecer na escola para maior comodidade de moradia e estudo. Pela manhã, a escola oferece aulas regulares e, à tarde, oferece treinamento extra e tutoria para os alunos. Recentemente, a escola também implementou um programa para aprimorar a educação em TI, inglês, habilidades para a vida e STEM.

Segundo o Sr. Thanh, a escola oferece aulas extras, preparação para exames e reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem há muitos anos, sem cobrar nada. Graças ao modelo de internato étnico, a escola mantém um número estável de alunos, os alunos são diligentes e quase não há evasão. A qualidade do ensino da escola tem sido mantida e aprimorada.

Após 3 anos sendo reconhecida como um internato primário para minorias étnicas, a Escola Primária Luong Minh (Tuong Duong, Nghe An), o Sr. Nguyen Van Thanh - Diretor disse que a qualidade geral da educação melhorou claramente.

A comuna de Luong Minh é considerada um distrito de Tuong Duong em miniatura, com uma área extensa e muitas aldeias remotas, algumas das quais parecem oásis no meio do lago hidrelétrico de Ban Ve. Anteriormente, o número de alunos internos era superior a 50%. No entanto, devido à falta de instalações, a escola teve que manter cinco escolas separadas, dificultando a realização de atividades educacionais gerais.

A partir de 2022, os alunos do 3º, 4º e 5º anos serão mobilizados para retornar à acomodação principal e área de moradia para estudar o Programa de Educação Geral de 2018. Lá, eles estudarão integralmente inglês, informática e habilidades para a vida. A escola concentra-se em recursos de investimento local e mobiliza recursos sociais para fortalecer e reformar instalações e pensões... Portanto, a gestão e o atendimento aos alunos são mais convenientes. Desde então, o movimento de aprendizagem e a qualidade da educação integral mudaram positivamente.

Alunos da Escola Secundária Interna Étnica Muong Long, Ky Son, Nghe An. Foto: Ngoc Son

Implementação piloto no ensino médio

A Escola Secundária Ky Son e a Escola Secundária Que Phong foram selecionadas para pilotar o novo modelo de internato para minorias étnicas no ensino médio na província de Nghe An. Para a Escola Secundária Ky Son, as instalações foram financiadas para serem completamente novas, com funções completas e modernas, incluindo salas de aula, salas funcionais, biblioteca, cozinha, dormitório para alunos e professores, etc.

Esta é a premissa para a escola implementar o modelo de internato étnico. Após 3 anos de estudo, a Escola Secundária Ky Son acolheu quase 1.000 alunos no internato para estudo e treinamento práticos.

A Escola Secundária Que Phong enfrenta ainda mais dificuldades, pois as instalações de internato ainda não são adequadas. A Sra. Tu Thi Van, Diretora, afirmou que, anteriormente, o modelo de internato para minorias étnicas era implementado em distritos montanhosos e era eficaz. Atualmente, esse modelo foi retomado, mas a escola não possui internatos para os alunos, mas sim reutiliza antigos alojamentos.

O número de quartos foi reforçado e reformado, atendendo apenas cerca de 100 alunos com acomodação gratuita. A escola prioriza alunos com dificuldades especiais, cujas casas ficam longe da escola e que não têm condições de alugar acomodações fora da escola; os 1.000 alunos restantes estão tendo que alugar acomodações fora da escola. Isso causa dificuldades para os alunos e dificulta a gestão, o cuidado e a organização de atividades educacionais abrangentes pela escola.

A Sra. Tu Thi Van afirmou que a escola apresentou um relatório ao Departamento de Educação e Treinamento, às autoridades de todos os níveis e recebeu aprovação da província para construir um novo internato para os alunos, com um orçamento de 25 bilhões de VND. Espera-se que, quando o projeto for implementado e inaugurado, os alunos tenham uma área de moradia espaçosa, limpa e bonita, adequada para estudar e viver.

Em relação às atividades de ensino, a escola está implementando ativamente os conteúdos de aprimoramento de TI, línguas estrangeiras, habilidades para a vida, valores de vida e educação STEM para os alunos, de acordo com a Resolução 17/2024/NQ-HDND do Conselho Popular da província de Nghe An. De acordo com essa resolução, os internatos étnicos recebem apoio financeiro para pagar professores que ministram aulas extras, além de recursos para a compra de livros didáticos e a construção de estantes compartilhadas para os alunos.

Para "eliminar" todas as escolas satélites, o Internato Primário e Secundário Tra Nam para Minorias Étnicas (Nam Tra My, Quang Nam) mobilizou cada vila para que dois pais se revezassem indo à escola para ficar com os alunos.

O Sr. Vo Dang Chin, diretor da escola, disse: "Para garantir a distância necessária, os alunos do 1º ao 2º ano geralmente estudam na escola da vila e não em internatos. A escola pagará as despesas de alimentação e moradia dos pais, de acordo com as normas estaduais.

No entanto, por meio do monitoramento, constatamos que a qualidade da aprendizagem dos alunos nas escolas da aldeia é inferior à das escolas principais. Isso se deve a diversos motivos, como a necessidade de os professores ministrarem aulas combinadas e cursarem disciplinas extracurriculares, além da falta de instalações e materiais didáticos. Por isso, a escola incentiva os pais das escolas da aldeia a enviarem seus filhos para estudar na escola principal e permanecerem no internato.

No início do ano letivo, quando os alunos do primeiro ano ainda não estão familiarizados com o novo ambiente de aprendizagem e convivência, cada aldeia enviará quatro pais à escola para ajudar os professores a cuidar das crianças. Cerca de 2 a 3 semanas depois, quando as crianças gradualmente se acostumarem à rotina de vida e desenvolverem algumas habilidades básicas de autocuidado, cada aldeia terá apenas duas pessoas hospedadas durante toda a semana. No final da semana, os pais são responsáveis por retornar com as crianças à aldeia para que elas possam estar na escola na segunda-feira a tempo para as aulas da nova semana.

Alunos da Escola Secundária Que Phong apresentam trajes tradicionais nacionais no concurso de elegância estudantil. Foto: NTCC

Garantindo eficiência sustentável

De acordo com o relatório do Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An, existem atualmente 8 internatos étnicos; 83 internatos étnicos e 50 escolas de ensino médio com alunos internos. Destas, 2 escolas estão testando o modelo de internatos étnicos.

Organizar um modelo de internato cria as melhores condições para os alunos estudarem, reduzindo a desigualdade no acesso a oportunidades educacionais. Atividades educacionais abrangentes em um ambiente de internato não apenas melhoram a qualidade do ensino e da aprendizagem, mas também aprimoram as habilidades para a vida, preservando e promovendo a identidade cultural nacional dos alunos. Essa também é a base para que as escolas estabilizem o ensino e a aprendizagem, limitem o número de alunos que abandonam a escola e melhorem gradualmente a qualidade da educação.

Implementando o modelo de internatos para minorias étnicas, as localidades têm se organizado ativamente para fundir e consolidar as localizações das escolas. Assim, contribuem para a racionalização da folha de pagamento, economizando recursos para professores e para o orçamento salarial do Estado. As instalações de internatos para minorias étnicas e escolas com alunos internos também têm recebido atenção e investimentos importantes.

No entanto, o processo de implementação e replicação do modelo de internatos para minorias étnicas também encontrou muitas dificuldades e problemas. De fato, apesar da implementação do modelo de internato com as políticas correspondentes, os alunos dessas escolas se reuniam para estudar e viver como alunos internos. Portanto, a escola teve que encontrar maneiras de "alimentar" os alunos.

O Sr. Nguyen Van Thanh, Diretor do Internato Primário de Luong Minh, disse que a escola tem 299 alunos (dos quais 525 são internos). Devido à distância de suas casas, os alunos da região do lago, como as aldeias de Ca Moong e Xop Chao, precisam viajar de barco por horas para chegar à escola, o que os impede de ir e voltar regularmente. Para garantir a segurança e aliviar a carga dos pais, a escola só permite que os alunos voltem para casa no fim de semana a cada duas semanas.

Em troca, temos que oferecer apoio extra aos alunos aos sábados e domingos; designar professores para trabalhar em turnos noturnos para gerenciar e cuidar dos alunos à noite, sem qualquer remuneração. A escola não pode receber dinheiro dos pais devido às difíceis circunstâncias familiares dos alunos. Atualmente, estamos mobilizando recursos sociais para cobrir as despesas de subsistência, e os professores se voluntariam para trabalhar em turnos extras", disse o Sr. Nguyen Van Thanh.

O distrito de Ky Son possui o maior número de internatos étnicos da província. O Sr. Pham Viet Phuc, Chefe do Departamento de Educação e Treinamento, espera concentrar-se em investimentos sincronizados em instalações, especialmente em internatos para estudantes. Além disso, aumentar o número de professores de informática e línguas estrangeiras para garantir a implementação do Programa de Educação Geral de 2018. Em relação ao regime político para alunos em regime de internato, a opinião do Chefe do Departamento de Educação e Treinamento do distrito de Ky Son precisa ser ajustada para se adequar às condições físicas e às necessidades de cada nível de ensino.

Nos últimos anos, para contribuir para a melhoria da eficácia da educação em áreas montanhosas, o Departamento de Educação de Nghe An acelerou a criação de internatos para minorias étnicas. "No futuro, continuaremos a aconselhar as autoridades em todos os níveis a desenvolver políticas e mecanismos específicos para essas escolas; investir recursos no desenvolvimento sustentável da educação em áreas montanhosas e de minorias étnicas; aumentar o financiamento para apoiar internatos para minorias étnicas, a fim de aprimorar as habilidades em línguas estrangeiras, informática, educação em STEM e habilidades digitais", informou o Sr. Thai Van Thanh, Diretor do Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An.

No Internato Primário e Secundário Tra Nam para Minorias Étnicas, como os pais moram e comem com os alunos, a cada ano a Diretoria precisa mobilizar fundos de fontes socializadas para pagar as refeições de cerca de 6 a 8 pais por mês. Com um total de 342 alunos, a escola conta com apenas 5 funcionários para cozinhar.

“Se calcularmos o coeficiente de pessoal de serviço para cada 40 alunos, o número de funcionários da escola só consegue atender às necessidades de 200 alunos. Isso sobrecarrega os responsáveis por tarefas relacionadas, e muitas escolas não conseguem contratar pessoal de alimentação. O número de pais que apoiam os alunos internos da escola também ajuda a equipe de alimentação a preparar a comida, limpar e cuidar das crianças...”, informou o Sr. Chin.

O Sr. Chin também afirmou que, se compararmos as funções e tarefas do modelo de semi-internato e do modelo de internato distrital, elas basicamente não são diferentes. Os semi-internatos ainda cuidam dos alunos internos do domingo à tarde até a sexta-feira à tarde, após o qual eles retornam para casa. No entanto, há uma diferença no sistema de apoio a professores, funcionários e alunos.

O Sr. Chin sugeriu que o número de funcionários que servem refeições aos alunos em internatos de minorias étnicas não deveria ser limitado, mas sim baseado na situação real. Como atualmente o número de alunos que comem e ficam em internatos em áreas de minorias étnicas e montanhosas é superior a 250 alunos, muitas escolas têm mais de 300 alunos, mas um máximo de apenas 5 pessoas cozinhando é uma sobrecarga.

“Em escolas com alunos do ensino fundamental e médio, os horários das refeições são diferentes. O preparo dos alimentos também é diferente para se adequar à idade, e o cardápio precisa ser ajustado, como, por exemplo, para alunos do ensino fundamental, a quantidade de vegetais e frutas será menor, e a porção de alimentos deve ter mais proteína...”, exemplificou o Sr. Chin.

O Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An aconselhou o Conselho Popular Provincial a emitir a Resolução 17 para apoiar o financiamento de 85 internatos étnicos na área para ensinar programas de aprimoramento de TI, línguas estrangeiras, habilidades para a vida, STEM... No futuro próximo, o setor organizará proativamente o planejamento da rede de instituições educacionais em uma direção síncrona, interconectada, simplificada e prática, e garantirá o direito de acesso à educação para alunos em áreas remotas.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html