Formação multidisciplinar de professores

Isso exige que a formação de professores em universidades pedagógicas seja mais diversificada e flexível.

O pensamento focado em uma única disciplina é um obstáculo à inovação educacional.

O ensino por disciplinas separadas tem a vantagem de proporcionar aos alunos um sistema de conhecimento sistemático e lógico em cada área, facilitando o ensino por parte dos professores e a aprendizagem dos alunos. No entanto, organizar o programa educacional por disciplinas separadas dificulta o reconhecimento da relação entre os campos científicos e a resolução de problemas da vida real, que exigem a mobilização constante de conhecimentos e habilidades de diferentes áreas.

Alunos em uma aula de ciências naturais

Segundo especialistas em educação, no processo de reforma do ensino geral após 2000, muitas pessoas propuseram a criação de uma série de disciplinas integradas, como ciências naturais e ciências sociais, no ensino médio, como já acontecia em muitos países com educação avançada. No entanto, ao consultar escolas e professores, a maioria se opôs à ideia.

O pensamento monodisciplinar também afeta a formação de professores de disciplinas integradas e multidisciplinares. Por exemplo, desde 2005, a Universidade de Educação de Thai Nguyen oferecia um programa regular de formação de professores do ensino secundário com duração de quatro anos, denominado "universidade de duas disciplinas". No entanto, em 2011, esse programa deixou de aceitar alunos e, em 2014, o Departamento de Educação Secundária da universidade foi oficialmente extinto.

A formação em faculdades de formação de professores precisa ser diversificada e flexível.

Desde que o país implementou o Programa Geral de Educação de 2018 para desenvolver as capacidades e qualidades dos alunos, a organização das disciplinas tem sido altamente integrada nas séries e níveis iniciais e gradualmente diferenciada nas séries e níveis finais. No ensino médio, há disciplinas integradas como ciências naturais, história e geografia, educação local, atividades práticas, orientação profissional, etc. Ao mesmo tempo, a educação STEM (integração de ciência, tecnologia, engenharia e matemática) está prevista para os três níveis: fundamental, médio e superior.

Com base nos requisitos acima, a formação e o desenvolvimento de professores de universidades pedagógicas na área de ensino multidisciplinar e integrado são extremamente necessários e urgentes. Desde 2019, muitas instituições de ensino abriram cursos de formação para professores de "ciências naturais", "história e geografia", e formação em ensino de ciências naturais para professores de física, química e biologia; e formação em ensino de história e geografia para o ensino médio. No entanto, essa formação e desenvolvimento ainda estão lentos em comparação com as necessidades reais.

A formação de professores integrados e multidisciplinares na Universidade de Educação não só atende aos requisitos do Programa Geral de Educação de 2018, como também às necessidades práticas de escolas de ensino fundamental e médio de pequeno porte, que exigem que os professores lecionem não apenas uma, mas duas ou três disciplinas. Por outro lado, no ensino médio, os alunos cursam sete disciplinas obrigatórias e atividades pedagógicas, além de quatro disciplinas optativas (física, química, biologia, informática, geografia, educação econômica e direito, tecnologia, música e artes plásticas). Isso resulta em uma baixa procura por professores de algumas disciplinas, como física, química, biologia, tecnologia, geografia, educação econômica e direito e informática, gerando excedente. Esses professores precisam lecionar disciplinas específicas da região ou organizar atividades práticas, orientação profissional e especialidades para as quais não possuem formação. Portanto, a formação de professores na Universidade de Educação, além das duas disciplinas integradas no ensino secundário, deve seguir a linha de combinar disciplinas como física-química, química-biologia, literatura-educação cívica, história-geografia, tecnologia da informação-tecnologia, etc. Nesse caso, a primeira disciplina é a principal da formação, e a segunda exige que os alunos cursem um determinado número de créditos. A Universidade de Educação emite, então, um certificado para a segunda disciplina. O Ministério da Educação e Formação permite que as escolas de ensino médio designem professores para lecionar duas disciplinas, desde que possuam um certificado de formação para a segunda disciplina emitido pela Universidade de Educação.

Livros didáticos anteriores de física e química

O professor Bui Quang Han, ex-chefe do departamento de física da Escola Secundária Le Hong Phong para Alunos Superdotados (Cidade de Ho Chi Minh), disse que se formou na Universidade de Pedagogia de Saigon em Física e Química, entre 1962 e 1965. Após a formatura, lecionou física e química do 6º ao 12º ano. Em 1981, foi designado para lecionar química na Escola Secundária Le Hong Phong para Alunos Superdotados, posteriormente passando a lecionar física e tornando-se chefe do departamento.

Assim, a formação de professores nas universidades de pedagogia precisa ser mais diversificada e flexível, não apenas para atender aos requisitos do Programa Geral de Educação de 2018, mas também para atender às necessidades práticas e de ensino dos professores. Formar professores em uma abordagem multidisciplinar e integrada também prepara o país para o futuro, caso a educação caminhe rumo à construção de um programa educacional altamente integrado (como a Finlândia hoje): um programa educacional sem disciplinas.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm