Formação multidisciplinar de professores

Isso exige que a formação de professores em universidades pedagógicas seja mais diversificada e flexível.

O PENSAMENTO EM UM ÚNICO TEMA É UM OBSTÁCULO NA INOVAÇÃO EDUCACIONAL

O ensino por disciplinas separadas tem a vantagem de proporcionar aos alunos um sistema sistemático e lógico de conhecimento em cada área, facilitando assim o ensino pelos professores e a aprendizagem pelos alunos. No entanto, organizar o programa educacional por disciplinas separadas dificulta o reconhecimento da relação entre campos científicos e problemas de difícil resolução na vida, exigindo sempre a mobilização de conhecimentos e habilidades de diferentes áreas.

Alunos em uma aula de ciências naturais

De acordo com especialistas em educação, no processo de reforma geral da educação após 2000, muitas pessoas propuseram a criação de uma série de disciplinas integradas, como ciências naturais e ciências sociais no nível secundário, como muitos países com educação avançada fizeram, mas ao pesquisar as opiniões de escolas e professores, a maioria se opôs.

O pensamento monodisciplinar também afeta a formação integrada e multidisciplinar de professores. Por exemplo, desde 2005, a Universidade de Educação Thai Nguyen abriu um programa regular de formação de professores do ensino médio de nível universitário, com duração de quatro anos, denominado programa universitário de duas disciplinas. No entanto, em 2011, esse programa de formação encerrou suas matrículas e, em 2014, o Departamento de Educação Secundária da instituição foi oficialmente dissolvido.

A FORMAÇÃO NAS FACULDADES DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PRECISA SER DIVERSA E FLEXÍVEL

Desde que o país implementou o Programa de Educação Geral de 2018 para desenvolver as capacidades e qualidades dos alunos, a organização das disciplinas tem sido altamente integrada nos anos iniciais e nos níveis mais avançados, com diferenciação gradual nos anos finais e nos níveis mais avançados. No ensino médio, há disciplinas integradas, como ciências naturais, história e geografia, educação local, atividades experienciais, orientação profissional, etc. Ao mesmo tempo, a educação STEM (integração de ciências, tecnologia, engenharia e matemática) está prevista para os três níveis do ensino fundamental, médio e superior.

Com base nos requisitos acima, a formação e o desenvolvimento de professores de universidades pedagógicas na direção da multidisciplinaridade e da integração são muito necessários e urgentes. Desde 2019, muitas escolas abriram o código de formação para professores de "ciências naturais", "história e geografia", e ofereceram formação em ensino de ciências naturais para professores que lecionam física, química e biologia; e formação em ensino de história e geografia no ensino médio. No entanto, essa formação e desenvolvimento ainda são lentos em comparação com as necessidades reais.

A formação de professores integrados e multidisciplinares na Universidade de Educação não só atende aos requisitos do Programa de Educação Geral de 2018, como também atende aos requisitos práticos de escolas secundárias e de ensino médio de pequena escala, que exigem que os professores ensinem não apenas uma disciplina, mas de 2 a 3 disciplinas. Por outro lado, no ensino médio, os alunos terão 7 disciplinas obrigatórias e atividades educacionais e 4 disciplinas optativas (nas disciplinas de física, química, biologia, informática, geografia, educação econômica e direito, tecnologia, música e artes plásticas). Isso leva a que professores de algumas disciplinas, como física, química, biologia, tecnologia, geografia, educação econômica e direito, informática, tenham poucos alunos escolhendo-as, levando a um excedente. Esses professores precisam ensinar educação local ou organizar atividades experienciais, orientação profissional e especialidades para as quais não são treinados. Portanto, a formação de professores em universidades pedagógicas, além das duas disciplinas integradas no nível secundário, deve seguir a direção de combinar disciplinas como física e química, química e biologia, literatura e educação cívica, história e geografia, informática e tecnologia, etc. Sendo a primeira disciplina a principal, a segunda exige que os alunos estudem um determinado número de créditos. Nesse momento, a universidade pedagógica emitirá um certificado para a segunda disciplina. O Ministério da Educação e Formação permite que as escolas de ensino médio contratem professores para lecionar duas disciplinas, desde que possuam um certificado de formação para a segunda disciplina emitido pela universidade pedagógica.

Livros didáticos anteriores de física e química

O professor Bui Quang Han, ex-chefe do departamento de física da Escola Secundária para Superdotados Le Hong Phong (HCMC), disse que se formou em física e química pela Universidade de Pedagogia de Saigon no ano letivo de 1962-1965. Após a formatura, lecionou física e química do 6º ao 12º ano. Em 1981, foi designado para lecionar química na Escola Secundária para Superdotados Le Hong Phong, passando então a lecionar física e tornando-se chefe da disciplina.

Assim, a formação de professores em universidades pedagógicas precisa ser mais diversificada e flexível, não apenas para atender aos requisitos do Programa de Educação Geral de 2018, mas também para atender às necessidades práticas e de ensino dos professores. Formar professores em uma direção multidisciplinar e integrada também prepara para o futuro, se a educação do nosso país caminhar para a construção de um programa educacional altamente integrado (como a Finlândia hoje): um programa educacional sem disciplinas.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm