Da política à ação: construindo uma educação moderna, equitativa e criativa

Entre eles, alguns conteúdos que recebem grande atenção da opinião pública como gestão de ensino e aprendizagem extra; organização de aulas de 2 horas/dia; Exame de Conclusão do Ensino Médio; políticas para professores; transformação digital... todos exigem implementação drástica.

Avanço político para professores

O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, afirmou que, imediatamente após a Assembleia Nacional aprovar a Lei dos Professores, o Ministério da Educação e Formação desenvolveu proativamente um sistema de documentos que orientam a sua implementação. Em particular, no que diz respeito ao recrutamento de professores, o Ministério está a elaborar uma Circular com a orientação de designar o Departamento de Educação e Formação para presidir à implementação, ou aconselhar o Comité Popular Provincial a descentralizar e autorizar de acordo com as realidades locais.

A abordagem acima garante a implementação da política de redução de intermediários, sincronizando a qualidade do recrutamento (o recrutamento único pode ser registrado para admissão em muitas escolas com base nos resultados de exames), economizando custos, aumentando as oportunidades para os participantes do recrutamento; ao mesmo tempo, contribuindo para superar a situação de excedente/escassez local de professores, bem como garantindo a estrutura da equipe de acordo com o nível de ensino, disciplina e atividades educacionais .

Além disso, o Ministério da Educação e Formação Profissional está elaborando um Decreto que detalha diversos artigos da Lei do Magistério, incluindo regulamentos sobre o conteúdo e a forma de recrutamento de professores. Como esperado, o recrutamento incluirá duas rodadas de provas, compatíveis com os regulamentos atuais para o recrutamento de servidores públicos.

No entanto, a segunda fase, em termos de especialização e profissão, será concebida de forma diferente, acompanhando de perto o processo real das atividades de ensino e educação, garantindo a correta avaliação da capacidade pedagógica e das competências profissionais dos candidatos em cada nível de ensino e formação. Espera-se que esta seja uma inovação importante, com o objetivo de superar as limitações anteriores na aplicação do mecanismo geral para servidores públicos, sem levar em conta as características específicas da profissão docente.

Atualmente, o Ministério da Educação e Formação Profissional também concluiu um projeto de regulamentação detalhada sobre salários, subsídios e políticas para atrair e apoiar professores. Assim, espera-se que o salário-base de todos os professores aumente em pelo menos 2 milhões de VND e, no máximo, entre 5 e 7 milhões de VND/pessoa/mês. Este aumento é calculado apenas sobre o salário-base, excluindo outros subsídios.

Em relação à questão da superação da escassez de professores, o Ministro reiterou o número de 65.980 vagas no setor educacional que o Politburo adicionou no período de 2022 a 2026. Nos dois anos letivos de 2022 a 2023 e 2023 a 2024, o país recrutou mais de 40.000 professores. No entanto, devido ao aumento contínuo do número de alunos e turmas, a demanda por professores também aumentou acentuadamente (o ano letivo de 2023 a 2024 precisa de 13.676 professores a mais; o ano letivo de 2024 a 2025 precisa de cerca de 22.000 professores a mais). Portanto, muitas localidades ainda carecem de professores.

O principal motivo, segundo o Ministro, é a escassez de recursos para o recrutamento. Em algumas disciplinas, como Tecnologia da Informação, Línguas Estrangeiras e Artes, a contratação de alunos para o magistério é difícil, pois a renda dos professores ainda é baixa. Além disso, o processo de alocação e recrutamento de pessoal em muitas localidades ainda é lento e demorado.

Diante dessa situação, o Ministério da Educação e Treinamento vem implementando diversas soluções, como: orientar as instituições de treinamento a abrir grandes escolas, formar professores de acordo com as reais necessidades das localidades, especialmente em disciplinas específicas; exigir que as localidades recrutem pessoal designado suficiente; orientar as localidades a revisar e organizar a rede escolar; testar o mecanismo de autonomia em algumas pré-escolas públicas e instituições de ensino geral; promover a socialização...

Juntamente com as soluções do Governo Central, o Ministério recomenda que as localidades recrutem proativamente pessoal designado suficiente, tenham políticas para atrair e apoiar professores e organizem financiamento para implementar contratos de professores de acordo com os regulamentos.

Horário de aula na Vinh Long High School (Phuoc Hau, Vinh Long). Foto: NTCC

Implementar um ensino metódico e sustentável de 2 sessões/dia

Uma das prioridades recentemente enfatizadas pelo Governo e pelo setor da Educação é a organização do ensino em duas sessões diárias para melhorar a qualidade. Sobre esse assunto, o Ministro Nguyen Kim Son compartilhou: Ao implementar a Diretiva nº 17/CT-TTg, de 6 de junho de 2025, do Primeiro-Ministro, sobre o ensino em duas sessões diárias, o Ministério da Educação e Formação instruiu as escolas a desenvolverem planos educacionais que demonstrem claramente o plano de mobilização e utilização de recursos para implementação em locais qualificados.

O plano deve especificar o conteúdo, a duração e os alunos-alvo, e designar professores adequadamente e de acordo com os regulamentos; focar na diferenciação de disciplinas, na formação de alunos excelentes, na revisão para alunos do último ano e no apoio a alunos que não atenderam aos requisitos de acordo com a Circular nº 29/2024/TT-BGDDT, de 30 de dezembro de 2024 do Ministério da Educação e Treinamento, que regulamenta o ensino e a aprendizagem extras.

Ao mesmo tempo, o Ministério enfatizou a necessidade de inovar o trabalho de gestão, fortalecer a inspeção e a supervisão da implementação do Programa de Educação Geral, bem como a gestão do ensino e aprendizagem extras, e garantir a implementação rigorosa de políticas e leis.

A organização da segunda sessão, incluindo aulas extras para 3 disciplinas conforme prescrito, é realizada de acordo com a Diretiva nº 17/CT-TTg de 6 de junho de 2025 do Primeiro Ministro sobre a organização de 2 sessões/dia e organização de atividades de verão para crianças e estudantes.

O financiamento para o segundo período letivo é garantido principalmente pelo orçamento do Estado, sob a direção do Primeiro-Ministro. As fontes socializadas são implementadas de acordo com a regulamentação em vigor. Em breve, o Ministério da Educação e Formação Profissional coordenará com o Ministério das Finanças e as autoridades locais o desenvolvimento de mecanismos e políticas específicas de mobilização de fundos para a implementação do ensino de 2 períodos letivos por dia.

Professores e alunos da Escola Primária e Secundária Green Tue Duc, na área urbana de Thanh Ha (Binh Minh, Hanói), dão as boas-vindas ao novo ano letivo de 2025-2026. Foto: Dinh Tue

Preparar condições para a realização de provas de conclusão do ensino médio em computadores

O Exame de Conclusão do Ensino Médio é sempre motivo de grande preocupação para toda a sociedade. Segundo o Ministro, a organização do Exame de Conclusão do Ensino Médio para fins de reconhecimento da formatura tem objetivos específicos.

Primeiro, avalie o nível dos alunos de acordo com os requisitos para o desenvolvimento de qualidades e capacidades do Programa de Educação Geral e use os resultados dos exames para considerar o reconhecimento da conclusão do ensino médio.

Em segundo lugar, os resultados do Exame são usados como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino em instituições de ensino geral e a direção das agências de gestão educacional. Em terceiro lugar, fornece dados confiáveis para universidades e instituições de ensino profissionalizante utilizarem em suas matrículas.

Atualmente, este é o único exame nacional para todos os alunos que avalia o rendimento geral do ensino médio, com uma escala de avaliação comum em todo o país. Portanto, é necessário manter a organização para avaliar o nível dos padrões da educação geral, fornecendo dados nacionais para pesquisa, construção e ajuste de políticas de educação geral.

Ao mesmo tempo, a qualidade da educação em regiões do país é avaliada. Os resultados dos exames são o resultado do ensino médio, uma fonte de informação de referência para universidades e instituições de formação profissional organizarem as matrículas.

Implementando a orientação do Primeiro Ministro sobre a preparação para o exame piloto de conclusão do ensino médio em computadores a partir de 2027, o Ministro disse que o Ministério da Educação e Treinamento está se concentrando na implementação de uma série de tarefas importantes, como:

Desenvolver um projeto para organizar o Exame de Conclusão do Ensino Médio em computadores, submetê-lo ao Primeiro Ministro para aprovação em 2026; mobilizar especialistas para criar um banco de questões de exame padronizado (com previsão de aplicação a partir de 2027); e desenvolver procedimentos e regulamentos para organizar exames em computadores, organizar treinamentos e seminários em todo o país; continuar a coordenar com o Comitê de Cifras do Governo na transferência e recebimento de questões de exame e outras etapas de segurança relacionadas ao Exame.

“O Ministério da Educação e Formação Profissional está a preparar sistemas de software para organizar exames e avaliações informatizadas nas localidades. A previsão é de que, neste ano letivo, os testes sejam implementados para mais de 100.000 alunos”, informou o Ministro.

Transformação digital e ciência e tecnologia: principais impulsionadores da educação

A Resolução nº 57-NQ/TW do Politburo identificou a ciência e a tecnologia, a inovação e a transformação digital como importantes forças motrizes para o desenvolvimento nacional, no qual a formação de recursos humanos de alta qualidade desempenha um papel fundamental. Ciente dessa necessidade, o Ministro afirmou que o Ministério da Educação e Formação implementou diversas soluções para preparar os recursos humanos para o novo período.

Em primeiro lugar , na educação geral, o novo programa visa desenvolver competências abrangentes, especialmente competências digitais, pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas. No ensino superior, o Ministério concentra-se na expansão da formação em áreas-chave como inteligência artificial, ciência de dados, tecnologia de semicondutores, biotecnologia, novas energias e segurança cibernética; ao mesmo tempo, promove a pesquisa e a inovação nas escolas; atualiza as universidades nacionais, regionais e as principais instalações de acordo com os padrões regionais e internacionais.

O Ministério da Educação e Treinamento também vem implementando muitos projetos importantes sobre desenvolvimento de recursos humanos de alta tecnologia, como o projeto de recursos humanos STEM para o período de 2025 a 2035; programa de desenvolvimento de recursos humanos da indústria de semicondutores; projeto de treinamento em energia nuclear; projeto sobre centros de excelência em tecnologia 4.0 e centros de treinamento em IA em muitas universidades.

Em segundo lugar, para promover o modelo de cooperação "3 Casas" (Estado - Escola - Empresa), o Ministério da Educação e Formação Profissional tem aconselhado e emitido diversos mecanismos e políticas para incentivar as instituições de formação a cooperarem com as empresas no desenvolvimento de programas, na organização de estágios e práticas, e no desenvolvimento de centros de pesquisa e inovação nas escolas. Isso ajuda a criar uma cadeia de valor fechada, contribuindo para o fornecimento de recursos humanos de alta qualidade para a industrialização, modernização e transformação digital nacional.

Terceiro, o Ministério da Educação e Treinamento se concentra no desenvolvimento de uma equipe de professores e cientistas por meio de treinamento e aprimoramento de suas qualificações; incentivando pesquisas e publicações internacionais; expandindo a cooperação internacional; e, ao mesmo tempo, tendo políticas para atrair intelectuais vietnamitas no exterior para participar do ensino e da pesquisa.

No futuro próximo, o Ministério da Educação e Treinamento continuará a padronizar, modernizar e internacionalizar programas de treinamento; construir um banco de dados nacional de recursos humanos associado à previsão de demanda; e expandir a cooperação internacional para tornar o Vietnã um centro de recursos humanos de alta tecnologia da região.

O Ministro enfatizou a necessidade de aprimorar a capacidade digital de professores e alunos e afirmou sua especial importância no atual contexto de transformação digital. Para promover isso, o Ministério da Educação e Treinamento publicou um Quadro de Competências Digitais para Alunos com seis grupos de competências essenciais. Em particular, o Ministério está se preparando para publicar uma Estratégia para a Transformação da Inteligência Artificial (IA) na Educação.

A estratégia visa aplicar a IA de forma abrangente e responsável, visando uma educação digital moderna, flexível e equitativa. O Ministério também implementará um projeto para fomentar a capacitação digital e de IA para professores e, ao mesmo tempo, pesquisará e atualizará o conteúdo de IA no Programa de Educação Geral.

“Ao mesmo tempo, implementando a Resolução nº 57-NQ/TW, o setor educacional está construindo um banco de dados nacional, desenvolvendo uma plataforma de gestão, promovendo o ensino e os testes online e promovendo o ecossistema de IA na educação. Este será um ambiente prático importante para ajudar professores e alunos a desenvolver capacidades digitais de forma prática e eficaz”, afirmou o Ministro.

Construir escolas na fronteira: uma tarefa política e humana profunda

Implementando a Conclusão do Secretário-Geral, do Politburo e a orientação do Primeiro-Ministro sobre a construção de escolas para as comunas fronteiriças, o Ministério da Educação e Treinamento vem implementando urgentemente uma série de tarefas importantes.

Especificamente, o Ministro afirmou que o Ministério da Educação e Formação solicitou às localidades que preparem o terreno, aloquem recursos, selecionem os locais de construção; determinem os padrões técnicos e a escala de acordo com o nível 2 – o nível mais alto de instalações escolares gerais. Ao mesmo tempo, coordenem com os ministérios e filiais relevantes a revisão e seleção de 100 escolas típicas, com início imediato em 2025 e a conclusão prevista para 30 de junho de 2026.

Estas escolas são planejadas de forma sincronizada e moderna, com uma área média de 5 a 10 hectares, uma escala de cerca de 30 turmas, o equivalente a cerca de 1.000 alunos por escola; garantindo total conexão com a infraestrutura de eletricidade, água, trânsito, telecomunicações e sistema de drenagem, garantindo segurança absoluta. As instalações das escolas serão projetadas de forma sincronizada, com áreas funcionais completas.

Em áreas difíceis e especiais, a área de terreno para construção pode ser inferior a 5 hectares e o número de alunos, inferior a 1.000, mas ainda assim deve atender aos padrões mínimos. Por outro lado, em áreas densamente povoadas, a escala pode ser superior a 30 turmas, com mais de 1.000 alunos.

Em breve, o Ministério criará um grupo de trabalho interdisciplinar especial, liderado pelo Ministro da Educação e Treinamento, para inspecionar e remover obstáculos na implementação desta tarefa; coordenará com o Ministério da Construção a emissão de modelos de projeto escolar até 15 de setembro de 2025 para as localidades se candidatarem; coordenará com o Ministério das Finanças e órgãos relevantes o monitoramento do progresso, garantindo qualidade, eficiência e conformidade com as regulamentações. O Ministério também planeja coordenar com o Comitê Central da Frente Pátria do Vietnã e as localidades o lançamento de uma campanha para a construção de escolas para as comunas fronteiriças em outubro próximo.

Em relação à gestão do ensino e aprendizagem extra, o Ministério da Educação e Formação continua a manter o ponto de vista de que "a aprendizagem extra pode trazer a consolidação do conhecimento, mas traz pouco valor ao desenvolvimento humano".

As profundas consequências da situação generalizada de ensino e aprendizagem extra exigem uma correção drástica. Portanto, no ano letivo de 2025-2026, o Ministério da Educação e Formação continuará a orientar e a instar as localidades a emitir regulamentos sobre a gestão do ensino e aprendizagem extra, a fim de reforçar a responsabilidade do governo, ao mesmo tempo que exige que as instituições de ensino implementem eficazmente o Programa de Educação Geral. - Ministro Nguyen Kim Son

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html