Necessidade urgente de adaptação à inovação em exames e testes.

GD&TĐ - O primeiro exame de conclusão do ensino médio do Programa de Educação Geral de 2018, com o importante destaque de métodos de avaliação inovadores, teve impacto nas atividades de ensino e aprendizagem nas escolas.

Ensinar e aprender a aplicar e conectar o conhecimento teórico com a vida real deixou de ser apenas um slogan e tornou-se uma necessidade urgente de adaptação à inovação em exames e testes, visando o desenvolvimento de competências.

Encare a verdade

A Sra. Nguyen Thi Thao Phuong, chefe do grupo de Matemática e do grupo de Ciências Naturais do Centro de Educação Continuada nº 2 de Da Nang (Thanh Khe, cidade de Da Nang), comentou: “Muitas escolas ainda utilizam métodos de avaliação tradicionais, focando principalmente na avaliação do conhecimento teórico e da capacidade de resolução de problemas. Isso pode limitar a capacidade dos alunos de desenvolver o pensamento lógico e criativo.

Os exames costumam ser formais e não refletem totalmente a capacidade de aplicar o conhecimento na prática. Alguns exames ainda são muito teóricos e carecem de problemas práticos, dificultando aos alunos a aplicação do conhecimento à vida real.

Em relação aos alunos, a Sra. Thao Phuong afirmou que eles frequentemente sofrem grande pressão para obter notas altas nas provas, o que leva a um aprendizado desequilibrado, com foco apenas na memorização de fórmulas e na realização de exercícios, sem se atentarem para a compreensão aprofundada do conhecimento.

Entretanto, alguns professores ainda carecem de métodos de ensino modernos e não dispõem de diversas formas de avaliação, como provas em grupo, apresentações ou projetos. Isso impede o pleno aproveitamento do potencial dos alunos nessa disciplina.

Segundo a experiência da Sra. Thao Phuong, os professores precisam considerar a estrutura curricular e os objetivos do programa como base para as atividades de ensino e avaliação.

“Evite considerar questões de exemplo como um guia e medida para o ensino, a aprendizagem e a avaliação; pois isso fará com que o ensino e a aprendizagem se tornem estereotipados e mecânicos, percam a iniciativa e a criatividade e dificultem a adaptação dos alunos a exames futuros; distorcendo o ponto de vista e os objetivos do Programa de Educação Geral de 2018.”

Os professores precisam ensinar os alunos a fazer exercícios para compreender a natureza dos conceitos e saber como aplicar o conhecimento para resolver problemas; não podem ensinar truques. Ao mesmo tempo, é necessário um banco de questões com três formatos de perguntas ilustrativas para ensinar e revisar aos alunos, de acordo com cada unidade de conhecimento”, compartilhou a Sra. Phuong.

Assim, de acordo com os comentários da Sra. Thao Phuong, as questões de múltipla escolha são, em sua maioria, de resposta rápida, de nível de reconhecimento, devendo, portanto, ser utilizadas em exercícios de reconhecimento de fórmulas e conceitos. Já as propriedades devem ser aplicadas em atividades para revisar lições anteriores e consolidar o conhecimento. As questões de verdadeiro/falso, em sua maioria, são de nível de compreensão, sendo, portanto, adequadas para atividades práticas. Por fim, as questões de resposta curta podem ser utilizadas em atividades de aplicação.

A professora de matemática Nguyen Thi Thu Hang, da Escola Secundária Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ), compartilhou: "Acredito que o exame de conclusão do ensino médio de 2025 não apenas muda a técnica de elaboração das questões, mas também reorienta a forma de ensinar e aprender nas escolas. Quando o exame visa avaliar a capacidade do aluno, os professores são forçados a inovar seus métodos, deixando de ensinar de forma unilateral, apenas transmitindo conhecimento."

Os alunos precisam praticar o raciocínio, saber como aplicar, analisar e resolver problemas. Essa é uma mudança fundamental. As provas periódicas, de meio de semestre e finais precisam ter questões abertas, alto grau de aplicação prática e estarem vinculadas à realidade. Isso ajudará os alunos a se familiarizarem com a estrutura do exame nacional.

Alunos do Ensino Médio Ngo Quyen (Bairro Son Tra, Cidade de Da Nang) praticam Física em uma atividade de educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) na Universidade de Educação Técnica de Da Nang. Foto: NTCC

“Movimento” do professor

A professora de Literatura Pham Thi Nhu Hoa, da Escola Secundária Le Hong Phong para Alunos Superdotados (Ninh Binh), afirmou que o exame de Literatura deste ano recebeu grande atenção e gerou grandes expectativas do público. O exame e as instruções de correção seguiram rigorosamente os requisitos do programa, apresentaram diferenciação razoável e demonstraram claramente questões atuais e práticas. A distribuição das notas foi estável, mas não houve muitas notas excelentes nem notas 10, o que demonstra o nível real de avaliação de competências.

“Vejo claramente o lado positivo de que, quando a pressão dos exames deixa de se concentrar na memorização, os alunos aprendem de forma mais proativa. Eles começam a se preocupar em compreender profundamente, em saber como aplicar o conhecimento e em como relacioná-lo à realidade. Os professores também são obrigados a ser mais criativos na construção de situações, na busca de materiais didáticos e na organização de atividades de aprendizagem para inspirar os alunos. Além disso, os professores precisam ser flexíveis na aplicação da estrutura do exame e das questões de referência do Ministério”, expressou a Sra. Hoa.

A professora de Literatura Nguyen Thi Ha, do Centro de Educação Continuada nº 2 de Da Nang, afirmou que, para acompanhar as inovações no exame de Literatura, os alunos são obrigados a ler mais livros. "Os professores elaboram uma lista de livros sugeridos na biblioteca para que os alunos consultem. Aprendendo por meio da leitura, os alunos têm a oportunidade de expandir seus conhecimentos, ampliar seu vocabulário, aprender a escrever e obter materiais mais úteis no processo de criação de textos."

Portanto, os professores precisam orientar e ensinar os alunos a ler, além de ensinar a escrever, apreciar e analisar obras. Ademais, a professora Ha orienta os alunos a acompanhar e se manterem atualizados sobre notícias e informações sociais para que, durante o processo de aprendizagem, possam lidar com questões em aberto, estabelecer conexões e aplicar seus conhecimentos de forma eficaz. Em sala de aula, os alunos são incentivados a fazer perguntas e interagir com os colegas e professores para que as aulas sejam realmente proveitosas.

Entretanto, a Sra. Nguyen Thi Ngoc, chefe do Grupo de Línguas Estrangeiras da Escola Secundária Duc Pho nº 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), comentou que, com a inclusão da prova de inglês no Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, os alunos precisam intensificar a prática de leitura e expandir seu vocabulário acadêmico.

Além das habilidades de ouvir, falar, ler e escrever, os professores precisam orientar e treinar os alunos para analisar informações, processar textos e escolher a linguagem apropriada para a comunicação. Assim, no processo de ensino-aprendizagem, os professores devem criar situações para que os alunos pratiquem os reflexos de ouvir e falar. Os exercícios escritos são principalmente para os alunos fazerem em casa, e os professores avaliam e corrigem cada um deles.

O sistema de perguntas e exercícios deve ser construído em vários níveis, adequados à capacidade de assimilação dos grupos de alunos. Dessa forma, os alunos bons e excelentes terão motivação para estudar; por outro lado, os alunos com nível médio ou abaixo da média ainda terão a possibilidade de melhorar suas notas, sem se sentirem abandonados em sala de aula.

Alunos da Escola Secundária Phan Chau Trinh (bairro de Hai Chau, cidade de Da Nang) assistem a apresentações de trechos de peças teatrais no programa "Levando peças para as escolas", uma atividade de educação literária. Foto: NTCC

Orientação para o ensino real, a aprendizagem real e o desenvolvimento de capacidades.

Segundo o Sr. Bui Nhu Toan, diretor da Escola Secundária Ly Nhan Tong (Ninh Binh), o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, com inovações fundamentais na estrutura e na orientação das questões, gerou uma mudança importante, impulsionando a escola a transformar completamente o ensino e a aprendizagem. O exame não apenas testa o conhecimento, mas também avalia a capacidade de raciocínio, a aplicação prática e as qualidades dos alunos, forçando o ensino e a aprendizagem a passarem da mera transmissão de conhecimento para o desenvolvimento integral de competências.

Em resposta a essa exigência, a escola revisou e ajustou proativamente o currículo e o plano de ensino, visando a integração e a interdisciplinaridade, ao mesmo tempo que inovou nos métodos de ensino, incentivando os professores a aplicarem a aprendizagem baseada em projetos, a experiência prática e a tecnologia digital para criar um ambiente de aprendizagem dinâmico e adequado às tendências de desenvolvimento.

Entretanto, o Sr. Thach Canh Be, diretor da Escola Secundária Duc Pho nº 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), afirmou que, em todas as disciplinas, os professores precisam capacitar os alunos com a habilidade de ler e compreender rapidamente, analisar e selecionar informações para identificar palavras-chave nas questões. Em Física, Química e Biologia, muitas questões estão relacionadas a habilidades práticas e experimentais, portanto, nas atividades de ensino, os professores não podem simplesmente ensinar, mas precisam aumentar a prática e os experimentos.

“No âmbito escolar, vamos melhorar as instalações físicas e maximizar a eficácia das salas de aula. No entanto, os professores também precisam explorar ao máximo os pontos fortes da tecnologia, podendo mostrar aos alunos experimentos virtuais, vídeos de demonstrações experimentais... de fontes confiáveis, para que eles possam compreender o processo e saber como aplicar o conhecimento na vida real”, sugeriu o Sr. Be.

Com uma pontuação mediana de 52,92 pontos e uma média por disciplina de 6,52 pontos, o Departamento de Educação de Nghe An alcançou, pela primeira vez, o primeiro lugar entre 34 províncias e cidades do país. De acordo com o Sr. Thai Van Thanh, Diretor do Departamento de Educação e Formação de Nghe An, o Exame de Conclusão do Ensino Médio é a etapa final na avaliação da qualidade da educação, funcionando tanto como um "diretor" quanto como uma "motivação" para professores e alunos.

Este ano marca a primeira avaliação baseada em competências. Além das duas disciplinas obrigatórias, os alunos escolhem as duas restantes de acordo com suas aptidões e pontos fortes, visando desenvolver sua autonomia e construir uma mentalidade confiante e segura. A prova tem garantia de ser elaborada cientificamente, adequada ao programa e às aptidões e pontos fortes dos alunos.

O setor da Educação também fortalecerá a orientação das unidades e escolas para que se concentrem no ensino em consonância com a proposta de desenvolvimento das capacidades dos alunos. As escolas precisam continuar a mudar os métodos de ensino, eliminando gradualmente a forma como as aulas são apresentadas e a transmissão de conhecimento é unilateral, e passando a adotar um ensino ativo, proativo e criativo. É preciso incentivar os alunos a descobrir e buscar novos conhecimentos. Esse é também um dos aspectos do espírito empreendedor e criativo nas escolas.

Segundo o Diretor do Departamento de Educação e Formação de Nghe An, no futuro próximo, os principais quadros docentes das localidades precisam continuar a acumular e praticar para aperfeiçoar suas habilidades em elaboração de provas e planejamento pedagógico, visando promover o desenvolvimento das capacidades dos alunos. A organização do ensino e da aprendizagem ajuda os alunos a atenderem aos requisitos do novo Programa de Educação Geral. Dessa forma, os alunos que participarem dos exames não se sentirão mais pressionados, mas sim confiantes, pois estarão em sintonia com suas qualidades, habilidades e espírito de desenvolvimento integral.

O Sr. Thai Van Thanh, Diretor do Departamento de Educação e Formação de Nghe An, declarou: "A implementação do Programa de Educação Geral de 2018 completou um ciclo de 5 anos. O Ministério da Educação e Formação precisa, em breve, orientar, revisar e ajustar o programa para que atenda às exigências do desenvolvimento nacional na nova era, seja adequado às características etárias dos estudantes vietnamitas, seja levando em consideração os fatores regionais."

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html