Effektivisering efter gymnasiet: Ny riktning eller återvändsgränd för elever?

TPO - Effektiviseringspolitiken efter högstadiet förväntades bidra till att minska resursslöseri och öka antalet tekniskt anställda, men verkligheten har inte blivit som förväntat. Enligt Dr. Hoang Ngoc Vinh, konsult för utarbetandet av lagen om yrkesutbildning, kommer orsaken till misslyckandet från "stelt" tänkande, "osynkroniserade" policyer och misslyckandet med att skapa ett öppet och flexibelt lärandeekosystem.

Effektivisering är stöd, inte tvång

Under många år har målet att 40 % av gymnasieeleverna ska gå vidare till yrkesutbildning inte uppnåtts. Var ligger problemet enligt din åsikt?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Policyn med strömmande utbildning är korrekt, men att sätta målet om "40 % yrkesutbildning" efter högstadiet är fel. Denna tvångsåtgärd ignorerar den sociala verkligheten – där behoven, omständigheterna och inlärningsmotivationerna hos elever och deras familjer är mycket varierande.

Många elever vill ta en gymnasieexamen, sedan lära sig ett yrke, arbeta eller fortsätta sina studier. Samtidigt är yrkesskolorna inte tillräckligt attraktiva, och utbildningskvaliteten är inte i proportion till den. Det föråldrade utbildningssystemet är också grundorsaken till att den stela utbildningsströmningen har misslyckats.

Dr. Hoang Ngoc Vinh - tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning ( utbildningsministeriet ), konsult i utarbetandet av lagen om yrkesutbildning (VET)

Behöver omförstå konceptet streaming

Hur ska begreppet "effektivisering" enligt dig förstås?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Att effektivisera är inte bara en fråga om "vart man ska gå efter årskurs 9". Det är en flexibel livslång lärandeprocess där eleverna kan välja och växla mellan studier, arbete och omstudier.

Yrkesutbildning handlar inte bara om lärande på yrkesskolor. Det kan vara lärande på företag, lärande via digitala plattformar, att inhämta färdigheter informellt. Elever som hoppar av skolan i 5–7 år och sedan återvänder till yrkesutbildning är fortfarande en del av utbildningsflödet.

I utvecklade länder inför ingen proportionell strömning. De bygger öppna ekosystem för lärande där varje väg har värde.

Skift från "distributions"- till "ekosystem"-tänkande

Så, vad behöver förändras i den nuvarande politiken?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Vi måste gå från det snäva tankesättet att "dela proportioner" till att skapa ett lärandeekosystem. Först och främst måste vi ändra utbildningslagen och lagen om yrkesutbildning, så att streaming erkänner livslångt lärande, inte begränsat av ålder eller årskurs.

En viktig lösning är att utveckla en integrerad modell för yrkesinriktad gymnasieskola – både inlärning av yrkesfärdigheter och säkerställande av grundläggande allmänna kunskaper som matematik, främmande språk och digitala färdigheter. Det är vad länder som Korea och Tyskland har gjort.

Stora misstag i yrkesutbildningslagen från 2014

Det fanns en tid då vi uppmuntrade yrkesutbildning och skapade 9+1- och 9+2-systemen för att tillgodose elever som ville ta en gymnasieexamen. Varför är denna politik fortfarande inte framgångsrik, och står utbildningen fortfarande stilla, herr talman?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Jag tycker att detta är ett stort misstag i yrkesutbildningslagen från 2014. Studenter som studerar 9+1- och 9+2-systemen är ofta inte gamla nog att arbeta och saknar de grundläggande allmänna kunskaperna för att lära sig ett yrke ordentligt. Resultatet är låg kvalitet, blockerade kontakter och ingen attraktionskraft.

Det finns nästan ingen sådan kortsiktig mellanliggande utbildningsmodell i världen . Alla länder utbildar enligt 9+3-systemet, vilket säkerställer resultatstandarder och examina motsvarande gymnasieexamen.

Yrkesutbildning är inte ett andrahandsval.

Det finns ett förslag om att ändra flödet från efter högstadiet till eftergymnasium för att minska trycket på tiondeprovet. Vad tycker du?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Denna åsikt är delvis korrekt. Många elever kan inte gå på gymnasiet på grund av svåra omständigheter, staten behöver ha en politik som hjälper dem att lära sig yrkeskunskaper. Men de flesta elever vill fortfarande gå på gymnasiet för att sedan börja arbeta, lära sig ett yrke eller gå på universitetet.

I AI:s och digitala transformationens tidsålder kan yrkeskunskaper som lärs in idag bli föråldrade imorgon. Därför är grunden för gymnasiet – särskilt livslångt lärande – mycket viktig. Yrkesinriktad gymnasieskola kan inte betraktas som karriärvägledning för gymnasiet – detta är fundamentalt fel.

Lagändring för att förbättra yrkesutbildningen

Som expert på utformningen av lagen om yrkesutbildning, vilka förslag har du inför nästa lagrevidering?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Det är nödvändigt att ändra lagen i riktning mot att avskaffa nivåer i utbildningssystemet, vilket skapar förutsättningar för elever att flexibelt röra sig mellan skolan och arbetsmarknaden.

Det viktigaste är att legalisera jämlikhet mellan gymnasiet och yrkesinriktade gymnasier, så att yrkesutbildning inte längre är andrahandsvalet. Namnet på examensbeviset bör förenas till "gymnasieexamen", vilket integrerar både kulturämnen och yrkeskompetens.

Det är särskilt nödvändigt att ta bort mellanstadiet från det nationella utbildningssystemet. Inget land kommer att ha "mellanstadiet" i det officiella systemet. Detta kommer att göra systemet transparent, lättförståeligt och marknadsvänligt.

Kort sagt, utbildningslagen och lagen om yrkesutbildning har mekanismer för att skapa ett öppet utbildningssystem som möter allas olika behov. Att undvika att införa en administrativ fördelning som inte diskriminerar studenter, som under "subventionsperioden", skadar landets strategi för att utbilda högkvalificerade mänskliga resurser.

Tack så mycket!

Gör hopp

Källa: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo