การทดสอบมีระดับความยากเกินมาตรฐาน
การสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ถือเป็นครั้งแรกที่นักเรียนที่เรียนภายใต้หลักสูตร การศึกษา ทั่วไปใหม่เป็นเวลา 3 ปีในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจะเข้าสู่การสอบระดับชาติครั้งสำคัญ
ในบริบทที่การศึกษากำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากจาก "การถ่ายทอดความรู้" ไปสู่ "การพัฒนาศักยภาพ" ความคาดหวังได้ถูกกำหนดไว้สำหรับคำถามในข้อสอบของวิชาต่างๆ โดยเฉพาะภาษาอังกฤษ เมื่อมีผู้สมัครจำนวนมากที่ลงทะเบียนสอบคัดเลือก โดยมีผู้สมัครมากกว่า 352,000 คนจากผู้สมัครทั้งหมด 1.13 ล้านคนที่เข้าสอบโปรแกรมใหม่ (คิดเป็นประมาณ 30%)
การทดสอบนี้ต้องเป็นไปตามมาตรฐานผลลัพธ์และสะท้อนความสามารถในการใช้ภาษาในทางปฏิบัติได้อย่างแม่นยำ อย่างไรก็ตาม การทดสอบภาษาอังกฤษในปีนี้เป็นที่ถกเถียงกันเนื่องจากระดับความยากเกินมาตรฐาน การออกแบบที่ไม่เป็นมิตร และคำถามไม่ได้รับการทำให้เป็นมาตรฐานอย่างสมบูรณ์ก่อนนำไปใช้
ตามโครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2018 นักเรียนที่เรียนจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะต้องสามารถสื่อสารภาษาอังกฤษได้ในระดับ B1 ตามกรอบอ้างอิงร่วมของยุโรป (CEFR) ซึ่งหมายความว่าพวกเขาสามารถสื่อสารในสถานการณ์ที่คุ้นเคยได้ด้วยตนเอง เข้าใจข้อความง่ายๆ และจัดการกับความต้องการพื้นฐานในการเรียนและการใช้ชีวิตได้ ซึ่งถือเป็นเป้าหมายที่สมเหตุสมผลสำหรับการศึกษาทั่วไป
อย่างไรก็ตาม ข้อสอบปี 2025 มีคำถามหลายข้อที่ยากกว่าระดับ B1 ทั้งในแง่ของคำศัพท์และทักษะการอ่านทำความเข้าใจ การอ่านเชิงวิชาการ เช่น “greenwashing” “tourism behavior” หรือ “digital agricultural” จะใช้คำศัพท์นามธรรมมากมาย โครงสร้างประโยคที่ซับซ้อน ซึ่งต้องใช้การใช้เหตุผลและการวิเคราะห์เชิงลึก ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของระดับ B2 ถึง C1
นักเรียนที่ได้รับใบรับรองภาษาอังกฤษระดับนานาชาติยังสับสนกับคำศัพท์เทคนิคที่ยากๆ หลายคำ (ภาพ: BN)
ผู้สมัครจำนวนมากที่ได้ใบรับรอง IELTS ระดับสากล 6.5–7.0 ยังคงรู้สึกว่าการทดสอบนั้น “ยากเกินกว่าที่จำเป็น” แม้แต่ครูเจ้าของภาษาที่ศูนย์เตรียมสอบระดับนานาชาติก็ยังแสดงความเห็นว่าการทดสอบนี้เต็มไปด้วยภาษาเชิงวิชาการและคำถามก็ไม่เป็นมิตร
แทนที่จะทดสอบความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารและการเรียนรู้ในชีวิตประจำวัน การสอบจะมุ่งเน้นไปที่กลอุบาย กับดัก และการตีความเชิงตรรกะ ซึ่งไม่สะท้อนถึงความสามารถทางภาษาประยุกต์ที่หลักสูตรการศึกษาทั่วไปตั้งเป้าหมายไว้
การเบี่ยงเบนของเอาต์พุต การแลกเปลี่ยนเพื่อเป้าหมาย "สองประการ"?
ในความคิดของฉัน สาเหตุของสถานการณ์นี้อยู่ที่แนวคิดการออกแบบข้อสอบแบบ "สองวัตถุประสงค์" ทั้งเพื่อการสำเร็จการศึกษาและเพื่อจัดประเภทนักศึกษาเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย นี่คือประเด็นสำคัญที่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง
หากจะรับรองการสอบให้เป็นการสอบเพื่อจบการศึกษา การสอบจะต้องหยุดที่ระดับ B1 โดยต้องมั่นใจว่ามีความเป็นสากล ยุติธรรม และส่งเสริมให้นักเรียนที่เรียนดีและเรียนดีพยายามบรรลุมาตรฐาน หากจะจัดประเภท การสอบจะต้องมีคำถามขั้นสูงเพื่อแยกแยะความสามารถของนักเรียนที่อยู่ในระดับ B2 ขึ้นไป
เมื่อ “รวมสองเป้าหมายเข้าเป็นคำถามเดียว” ข้อสอบจะต้องแบ่งระดับความยากตั้งแต่ง่ายมากไปจนถึงยากมาก แต่ถ้าไม่มีข้อมูลที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างระดับความยาก นักเรียนจะสับสนในการทบทวน ครูจะปรับวิธีการทำได้ยาก และข้อสอบก็จะตกไปอยู่ในสถานะที่เบี่ยงเบนจากมาตรฐานได้ง่าย
ดร. ฮวง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กรรมการที่ปรึกษาคณะกรรมการแห่งชาติว่าด้วยการศึกษาและนวัตกรรมการฝึกอบรม วาระปี 2559-2564 (ภาพ: NVCC)
ข้อสงสัยที่สำคัญอีกประการหนึ่งก็คือ การทดสอบอาจไม่ได้มาตรฐานจากการทดสอบนำร่อง ในระบบการรับรองระดับสากล การทดสอบจะต้องผ่านการทดสอบหลายรอบเพื่อประเมินความยาก ความแตกต่าง ความถูกต้อง และความน่าเชื่อถือ
พารามิเตอร์ต่างๆ เช่น เวลาเฉลี่ยต่อคำถาม ดัชนีการแยกแยะระหว่างนักเรียนที่เรียนดีและนักเรียนที่เรียนปานกลาง หรือระดับการปฏิบัติตามมาตรฐาน CEFR ล้วนจำเป็นก่อนที่จะใช้แบบทดสอบอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม แบบทดสอบภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 ยังไม่ได้เผยแพร่ข้อมูลการทดสอบใดๆ และไม่มีการแบ่งปันรายงานการวิเคราะห์ทางเทคนิคใดๆ
ไม่สามารถมองข้ามการขาดความโปร่งใสในกระบวนการเตรียมสอบได้สำหรับการสอบระดับประเทศที่ส่งผลกระทบต่อนักเรียนหลายล้านคนในแต่ละปี
นอกจากนี้ ควรเน้นย้ำว่าแม้ระบบการประเมินระดับนานาชาติ เช่น IELTS, TOEFL หรือการทดสอบภาษาอังกฤษแห่งชาติ VSTEP ล้วนมุ่งเน้นไปที่การวัดความสามารถทางภาษาอังกฤษในบริบทของชีวิต การเรียน และอาชีพ แต่การสอบระดับมัธยมศึกษาในปีนี้มุ่งเน้นไปที่การทดสอบความรู้ด้านภาษาและความสามารถในการจัดการกับคำแนะนำในการสอบ
ซึ่งขัดกับแนวทางการพัฒนาศักยภาพในโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 และลดการใช้ผลสอบในทางปฏิบัติ มหาวิทยาลัยต่างๆ ยังพบว่ายากที่จะพึ่งพาแนวทางดังกล่าวเพื่อทำนายความสามารถในการเรียนภาษาอังกฤษในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ
ต้องแยกวัตถุประสงค์ของการสอบออกจากกัน
เมื่อเผชิญกับข้อบกพร่องดังกล่าว ภาคการศึกษาจำเป็นต้องพิจารณาปรับปรุงเพื่อให้แน่ใจว่าการสอบมีทิศทางและเป้าหมายที่ถูกต้อง
ก่อนอื่นต้องแยกวัตถุประสงค์ของการสอบออกจากกัน การสอบวัดระดับควรเป็นการสอบตามมาตรฐาน B1 และไม่เน้นการจำแนกประเภทมากเกินไป สำหรับการสอบเข้ามหาวิทยาลัย สามารถใช้การสอบแยกหรือยอมรับผลสอบจากใบรับรองภาษาอังกฤษ/การประเมินความสามารถตามมาตรฐานสากล (เช่น VSTEP, IELTS, TOEFL เป็นต้น)
ขั้นต่อไป จำเป็นต้องประกาศตารางข้อสอบตามกรอบ CEFR อย่างชัดเจน และโปร่งใสเกี่ยวกับสัดส่วนของคำถามตามแต่ละระดับ (B1 - B2 - ขั้นสูง) เพื่อให้ครูและผู้เรียนมีพื้นฐานในการปฐมนิเทศ การดำเนินการทดสอบนำร่องขนาดใหญ่และประชาสัมพันธ์ตัวบ่งชี้ทางเทคนิค เช่น ความยาก ความแตกต่าง และความน่าเชื่อถือของคำถามแบบเลือกตอบแต่ละข้อนั้นมีความสำคัญมาก
ผู้เชี่ยวชาญแนะนำว่าวัตถุประสงค์ของการสอบควรมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน (ภาพประกอบ: ไห่หลง)
นอกจากนี้ การสอบจะต้องเปลี่ยนจากการประเมินความรู้เป็นการประเมินทักษะการประยุกต์ใช้จริง ข้อความในการสอบควรสะท้อนถึงบริบทการสื่อสารในชีวิตจริง เช่น อีเมล ประกาศ บทสนทนา บทความสั้น ฯลฯ แทนที่จะเป็นข้อความวิชาการนามธรรมที่ห่างไกลจากชีวิตจริงของนักเรียนเวียดนาม
ในที่สุด เพื่อให้มั่นใจถึงเสถียรภาพของการสอบ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องทำให้ทีมพัฒนาการสอบระดับชาติเป็นมาตรฐานทั้งในด้านความเชี่ยวชาญและเทคนิคในการทำข้อสอบ การออกแบบข้อสอบมาตรฐานที่สะท้อนมาตรฐานผลลัพธ์ได้อย่างแม่นยำและรับประกันความน่าเชื่อถือต้องไม่เพียงแต่ต้องมีความรู้ทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังต้องมีความสามารถในการประเมินผลทางการสอนด้วย ซึ่งเป็นทักษะเฉพาะที่ครูที่ดีไม่ได้มีทุกคน
กระทรวงจำเป็นต้องมีนโยบายในการฝึกอบรม กำหนดมาตรฐาน และติดตามทีมจัดทำข้อสอบอย่างใกล้ชิด โดยถือว่าเรื่องนี้เป็นการเชื่อมโยงเชิงยุทธศาสตร์หากต้องการให้เกิดความก้าวหน้าในการพัฒนาการศึกษาเพื่อความก้าวหน้าของผู้เรียน
การสอบระดับชาติไม่อาจจะตัดสินจาก "ความรู้สึก" ของผู้จัดทำข้อสอบเพียงอย่างเดียวได้ แต่ต้องสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางการสอน วิทยาศาสตร์ และหลักมาตรฐาน โดยให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและมุ่งเน้นที่ความยุติธรรม ความน่าเชื่อถือ และการวัดผลมาตรฐานผลลัพธ์ที่ถูกต้องของโปรแกรมการศึกษา
ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-thpt-2025-lech-chuan-dau-ra-danh-doi-vi-muc-tieu-kep-20250629170937450.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)