การนำกฎหมายเกี่ยวกับครูมาใช้ในชีวิตจริง: การปฏิบัติในจิตวิญญาณแห่งการพัฒนาและการสร้างสรรค์

GD&TĐ - การที่รัฐสภาผ่านกฎหมายว่าด้วยครูเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงความมุ่งมั่นของพรรคและรัฐในการสร้างความก้าวหน้า ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา และตอบสนองความต้องการในการพัฒนาชาติในยุคใหม่

อย่างไรก็ตาม การที่พันธสัญญานี้จะสำเร็จหรือไม่นั้น ขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบการบังคับใช้กฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งเป็นงานที่ซับซ้อนและยากลำบากกว่าการร่างและประกาศใช้กฎหมายมาก

ยุคใหม่ของการสอน

กฎหมายว่าด้วยครู ซึ่งสร้างขึ้นตามเจตนารมณ์ “การสร้างการพัฒนา” ตามมติที่ 66-NQ/TW ลงวันที่ 30 เมษายน 2568 ของ กรมโปลิตบูโร เป็นเครื่องมือทางกฎหมายที่ทรงพลังในการปฏิรูปการศึกษาของเวียดนาม กฎหมายนี้ไม่เพียงแต่แก้ไขข้อบกพร่องในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเปิดศักราชใหม่ของวิชาชีพครู ซึ่งครูถือเป็นทรัพยากรที่มีค่าที่สุดและเป็นแรงผลักดันหลักในการพัฒนาการศึกษา

อย่างไรก็ตาม พ.ร.บ.ครูที่จะมีผลบังคับใช้จะเผชิญกับความยากลำบากและความท้าทายที่ไม่อาจคาดเดาได้จากหลายด้าน ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทางการเมือง สังคม วัฒนธรรม และ เศรษฐกิจ รวมถึงปัจจัยอื่นๆ มากมายนอกเหนือจากการศึกษา

ความท้าทายที่สำคัญประการหนึ่งในปัจจุบันก็คือ อาชีพครูกำลังประสบกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ควบคู่ไปกับ การศึกษา ภายใต้ผลกระทบจากแนวโน้มระดับโลกที่เกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ความไม่มั่นคงทางการค้า ความขัดแย้งทางภูมิรัฐศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงของประชากร และการพัฒนาที่ยั่งยืน

ควบคู่ไปกับคำถามว่าการศึกษาจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างไรเพื่อให้มีส่วนสนับสนุนในการสร้างโลกที่สันติ เสมอภาค พึ่งตนเอง และยั่งยืนมากขึ้นได้อย่างไร ยังมีคำถามว่าวิชาชีพครูและครูจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างไรเพื่อให้ผู้เรียนประสบความสำเร็จในโลกอนาคตที่มีความแตกต่างที่ไม่สามารถคาดเดาได้มากมายในสภาพแวดล้อมการใช้ชีวิตและการทำงานเมื่อเทียบกับปัจจุบัน

บทความนี้มุ่งหวังที่จะนำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับการบังคับใช้กฎหมายว่าด้วยครู โดยมุ่งเน้นการตอบคำถามข้างต้นผ่านการสร้างและพัฒนาทีมครูที่มีความสามารถในการปรับตัวและสร้างสรรค์อนาคต แนวคิดเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับวิวัฒนาการของวิชาชีพครู การศึกษาระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้องโดย UNESCO และ OECD และการสนับสนุนจากปัญญาประดิษฐ์ (AI)

ดร. ฟาม โด นัท เตียน. ภาพถ่าย: “Moet”

ขอโอนย้ายกับครู

ระบบการศึกษาทั่วโลกกำลังเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เพื่อตอบสนองและปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและความซับซ้อนที่เพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้อิทธิพลของปัญญาประดิษฐ์ อย่างไรก็ตาม ความท้าทายเหล่านี้ถือเป็นโอกาสอันดีที่จะส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงวิชาชีพครูให้เป็นวิชาชีพที่มีพลวัต ปรับตัวได้ ร่วมมือกัน และสร้างสรรค์นวัตกรรม โดยมีลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

ประการแรก คือ ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับอัตลักษณ์วิชาชีพของครู อัตลักษณ์นี้แสดงถึงค่านิยมหลัก จุดมุ่งหมาย และความหมายที่ครูนำมาสู่กิจกรรมวิชาชีพของตน โดยพื้นฐานแล้ว อัตลักษณ์นี้คือการตระหนักรู้อย่างลึกซึ้งและแท้จริงถึงคุณสมบัติและความสามารถที่ครูพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ยังเป็นความรู้สึกว่าตนเองเป็นส่วนสำคัญและมีคุณค่าของชุมชนโรงเรียน ซึ่งครูรู้สึกได้รับการเคารพ การสนับสนุน และมีอำนาจที่จะมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายต่อชุมชน อัตลักษณ์นี้เปรียบเสมือนจิตวิญญาณแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต เป็นนิสัยแห่งการใคร่ครวญ ความอยากรู้อยากเห็น ความเปิดกว้าง และนวัตกรรม เพื่อพัฒนาอย่างต่อเนื่อง รับมือกับความท้าทายใหม่ๆ คว้าโอกาสใหม่ๆ และมุ่งเน้นที่การเตรียมผู้เรียนให้พร้อมรับมือกับความท้าทายในอนาคต

ประการที่สอง คือการส่งเสริมความเป็นอิสระและการกำหนดทิศทางตนเองของครูในกิจกรรมวิชาชีพของตนในฐานะบุคคลแนวหน้า ผู้นำการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขัน และกำหนดอนาคตของการศึกษา ในที่นี้ ความเป็นอิสระของครูหมายถึงระดับของเสรีภาพและความเป็นอิสระที่ครูมีในการตัดสินใจเกี่ยวกับกิจกรรมวิชาชีพ การดำเนินโครงการทางการศึกษา แนวปฏิบัติการสอน และการจัดการชั้นเรียน

ความเป็นอิสระของครูคือการขยายตัวของความเป็นอิสระ ความสามารถในการดำเนินการเพื่ออนาคต ทดลองใช้วิธีการสอนใหม่ๆ ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ใหม่ๆ ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลง โดยอาศัยความเชื่อที่ว่าการตัดสินใจและการกระทำโดยเจตนาของบุคคลสามารถส่งผลเชิงบวกต่อกิจกรรมวิชาชีพ ประสบการณ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และความต้องการของสังคม

ประการที่สาม ในแง่ของความเป็นมืออาชีพ ครูต้องพัฒนาความเป็นมืออาชีพแบบใหม่ นั่นคือ ความเป็นมืออาชีพแบบเชื่อมโยง ซึ่งครูต้องสามารถมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน เชื่อมโยงโรงเรียนกับครอบครัวและชุมชน แลกเปลี่ยนระหว่างโรงเรียน และทำงานอย่างมีประสิทธิภาพในทีมสหวิชาชีพ

ความคิดจะต้องเปลี่ยนแปลงอย่างมากจาก "ฉันและห้องเรียนของฉัน" ไปเป็น "พวกเราและโรงเรียนของเรา" ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งการแบ่งปันข้อเสนอแนะและสนับสนุนซึ่งกันและกันเพื่อลดแรงกดดันส่วนบุคคลและเข้าถึงอัตลักษณ์วิชาชีพส่วนรวม

ประการที่สี่ ความเป็นมืออาชีพที่เชื่อมโยงกันนั้น จำเป็นต้องให้ครูมีศักยภาพใหม่ นั่นคือ ความสามารถในการทำงานร่วมกัน ศักยภาพนี้ไม่ใช่สิ่งที่ไม่จำเป็นอีกต่อไป แต่เป็นศักยภาพหลักที่บังคับ นี่แสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมและพัฒนาครูในอนาคตจะต้องบูรณาการทักษะสหวิทยาการและทักษะการสื่อสารอย่างเข้มแข็ง โดยเปลี่ยนจุดเน้นจากความเป็นเลิศส่วนบุคคลไปสู่การสร้างผลกระทบร่วมกัน

นี่ยังหมายความว่ารูปแบบห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่ถูกจำกัดอยู่ภายในกรอบสี่เหลี่ยมกำลังล้าสมัยลงเรื่อยๆ การสอนไม่ได้เป็นเพียงการที่ครูแต่ละคนนำผู้เรียนทำกิจกรรมหรือบทเรียนแบบปิดประตูอีกต่อไป แต่เป็นงานที่เกิดขึ้นทั่วทั้งโรงเรียนและร่วมกับนักการศึกษาคนอื่นๆ โดยมีโรงเรียนเป็นหน่วยการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ประการที่ห้า นอกจากความสามารถในการทำงานร่วมกันแล้ว ครูยังต้องพัฒนาศักยภาพในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นวัตกรรม และการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล ในบริบทที่ท้าทาย โอกาสการประยุกต์ใช้และพัฒนาปัญญาประดิษฐ์ (AI) แพร่หลายมากขึ้นในระบบการศึกษา ครูไม่ได้เพียงแค่ถ่ายทอดความรู้อย่างเฉยเมยอีกต่อไป แต่กลับเป็นผู้นำและร่วมมืออย่างแข็งขันในการแสวงหาความรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้จากประสบการณ์ การสำรวจ และความอยากรู้อยากเห็น ระบุและแสวงหาคำถามวิจัย สร้างสรรค์องค์ความรู้ และก้าวขึ้นเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง

ครูและนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาตรันหุ่งเดา (เอการ์ ดักลัก) ภาพ: NTCC

โซลูชันลำดับความสำคัญ

เพื่อให้บรรลุคุณลักษณะข้างต้นในการสร้างทีมครูที่มีความสามารถสร้างสรรค์ในการมีส่วนสนับสนุนในการสร้างความก้าวหน้าในนวัตกรรมการศึกษาที่สำคัญและครอบคลุมตามเจตนารมณ์ของข้อสรุปหมายเลข 91-KL/TW ของโปลิตบูโรในการดำเนินการตามมติ 29-NQ/TW ต่อไป ขอแนะนำภารกิจและแนวทางแก้ไขที่สำคัญต่อไปนี้ในการจัดระเบียบการดำเนินการตามกฎหมายว่าด้วยครู:

ประการแรก พัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมและพัฒนาครูในทิศทางของการเปลี่ยนแปลง การปรับตัว และการตอบสนองต่อวิวัฒนาการของวิชาชีพครู ก้าวไปอีกขั้นเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนในสถาบันการศึกษา เผยแพร่มาตรฐานวิชาชีพครูตั้งแต่เนิ่นๆ ในฐานะมาตรฐานเปิด พร้อมที่จะนำไปเสริมและปรับปรุง เพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างและการสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ตลอดชีวิต และการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง

ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อสร้างแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์และฟรี ช่วยให้ครูสามารถเลือกโมดูลการฝึกอบรมที่เหมาะสมกับแนวทางการพัฒนาตนเองและความต้องการของโรงเรียน พัฒนาเครือข่ายและชุมชนฝึกปฏิบัติทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน สร้างสภาพแวดล้อมที่ครูสามารถสนับสนุน เรียนรู้จากกันและกัน แบ่งปันความเชี่ยวชาญ ความสามารถ และประสบการณ์

ประการที่สอง ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น ความเป็นผู้นำ และทักษะการจัดการของครูในการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับงานของตนอย่างสร้างสรรค์ ตั้งแต่กิจกรรมหลักสูตรและการสอนไปจนถึงการจัดการห้องเรียนและการจัดการโรงเรียน

ส่งเสริมให้ครูได้ทดลองวิธีการสอนใหม่ๆ โดยอิงตามความต้องการของผู้เรียน ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็นและความเปิดกว้างทางความคิด และสนับสนุนครูในการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการพัฒนาตนเองของผู้เรียน สิ่งนี้จำเป็นต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการบริหารจัดการ ส่งเสริมความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของโรงเรียน ควบคู่ไปกับการเพิ่มความไว้วางใจในความสามารถทางวิชาชีพและการบริหารจัดการของครู

สร้างเงื่อนไขและส่งเสริมให้ครูทุกระดับทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่การวิจัยเชิงลึกทางวิทยาศาสตร์ในมหาวิทยาลัย ไปจนถึงการนำผลการวิจัยมาพัฒนาและยกระดับคุณภาพการสอนในสถานศึกษาทั่วไป

ประการที่สาม ส่งเสริมความร่วมมือและการทำงานเป็นทีมในกิจกรรมวิชาชีพของครู: ความร่วมมือถูกมองว่าเป็นทักษะหลักและทักษะความเป็นผู้นำสำหรับครูมากขึ้นเรื่อยๆ เพราะการสร้างความสำเร็จให้กับผู้เรียนในปัจจุบันต้องอาศัยความร่วมมือร่วมใจ ซึ่งการพัฒนาวิชาชีพและการแก้ปัญหาถือเป็นความรับผิดชอบร่วมกัน

จำเป็นต้องสร้างระบบการทำงานและสภาพแวดล้อมการทำงานที่ส่งเสริมความร่วมมือ ตั้งแต่การตระหนักรู้ไปจนถึงการลงมือปฏิบัติ ซึ่งรวมถึงการฝึกอบรมและส่งเสริมครู การจัดห้องเรียน การออกแบบพื้นที่ทางกายภาพเฉพาะทางสำหรับการไตร่ตรองและการทำงานกลุ่ม การส่งเสริมการเรียนรู้ระหว่างโรงเรียนเพื่อสร้างอัตลักษณ์ทางวิชาชีพร่วมกันและแบ่งปันประสบการณ์ การออกแบบเส้นทางอาชีพที่ยืดหยุ่นและหลากหลาย เปิดโอกาสให้ครูได้สำรวจบทบาทที่หลากหลาย ตั้งแต่ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนไปจนถึงผู้นำวิชาชีพ การปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของระบบการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไป การสร้างความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ผู้ให้บริการเทคโนโลยีทางการศึกษา (edtech) ชุมชน ครอบครัว ธุรกิจ และองค์กรทางสังคม เพื่อสร้างระบบนิเวศทางการศึกษาที่เชื่อมโยงและมีพลวัต

ประการที่สี่ ส่งเสริมการดำเนินโครงการสร้างและพัฒนาวัฒนธรรมโรงเรียน โดยมีแกนหลักคือระบบค่านิยมมาตรฐานของชาวเวียดนามในยุคอุตสาหกรรม ความทันสมัย และความร่วมมือระหว่างประเทศบนพื้นฐานของการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่ โดยค่านิยมหลักคือความสุขทั้งในฐานะวิธีการและเป้าหมายของการศึกษาที่มีคุณภาพ

การนำวัฒนธรรมของโรงเรียนมาเป็นรากฐานในการปรับปรุง พัฒนา และขยายระบบทั้งหมดของรูปแบบโรงเรียนที่เป็นมิตร โรงเรียนที่มีความสุข การสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่สร้างสรรค์ การนำความเป็นอยู่ที่ดีมาสู่ครู ความพึงพอใจทางสติปัญญาและความพึงพอใจในงาน เพื่อดึงดูดผู้มีความสามารถและรักษาครูไว้

การนำกฎหมายว่าด้วยครูมาใช้จริงต้องอาศัยแนวทางที่ครอบคลุมทั้งภาครัฐและสังคม เพื่อให้นโยบายของพรรคและรัฐในการเสริมสร้างตำแหน่ง แรงจูงใจ และศักยภาพของคณาจารย์ในฐานะกำลังหลักที่รับผิดชอบในการสร้างความก้าวหน้าด้านนวัตกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและครอบคลุม บรรลุผลสำเร็จ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องมีแผนปฏิบัติการที่มีเป้าหมาย แผนงาน ภารกิจ แนวทางแก้ไข และทรัพยากรเฉพาะเจาะจง รวมถึงภารกิจและแนวทางแก้ไขที่สำคัญ

นอกจากการแก้ปัญหาเร่งด่วนเรื่องเงินเดือนและสวัสดิการเพื่อปรับปรุงแรงจูงใจของครูแล้ว ควรมีการหารือเกี่ยวกับการแก้ปัญหาเร่งด่วนในระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาว เพื่อปรับปรุงศักยภาพของทีมในการปรับตัวและตอบสนองต่อความต้องการที่สูง หลากหลาย และเปลี่ยนแปลงของผู้เรียน ตลาดแรงงาน และสังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพในยุคการพัฒนาประเทศ

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html