ما هو نموذج الذكاء الاصطناعي في التعليم الفيتنامي؟

في قاعة الدرس، يقف روبوت الذكاء الاصطناعي "إيزاك" على المنصة كمساعد تدريس. في الأسفل، يستمتع الطلاب بالتحدث باللغة الإنجليزية والدردشة والمشاركة في الأنشطة الجماعية وفقًا للدروس الرقمية، مع التدرب على النطق الدقيق بفضل تقنية "التحدث بالذكاء الاصطناعي".

هذا مشهد شائع في فصول iSMART Education (iSMART)، إحدى الشركات الرائدة في تطبيق التكنولوجيا عمومًا والذكاء الاصطناعي في التعليم . بالإضافة إلى روبوت ISACC، ووفقًا للسيد نجوين تين ترينه، الرئيس التنفيذي لشركة iSMART، ستواصل iSMART خلال العام الدراسي 2025-2026 تقديم "شخصيات افتراضية" لتعزيز التفاعل وتخصيص التجربة، بما في ذلك مستشارة الذكاء الاصطناعي "جيسي" لدعم أولياء الأمور على مدار الساعة، والمعلم الافتراضي (معلم الذكاء الاصطناعي) لتوجيه الطلاب لاستكشاف دروس تفاعلية وتجريبية.

لا يقتصر الأمر على iSMART فحسب، بل يشمل أيضًا العديد من المؤسسات التعليمية الأخرى، حيث يتسلل الذكاء الاصطناعي إلى عملية التدريس بسرعة غير مسبوقة.

"نافذة الفرصة" للتعليم

حتى الآن، لم يعد السؤال المطروح حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم الفيتنامي "هل يُطبق أم لا؟"، بل أصبح "كيف يُطبق؟". وهذا يُظهر أن قطاع التعليم الفيتنامي يمرّ بمرحلة يُجبره فيها على التحوّل التكنولوجي.

وفقًا لـ "الكتاب الأبيض حول تكنولوجيا التعليم في فيتنام 2024"، في فيتنام، تستخدم ما يصل إلى 60% من منتجات تكنولوجيا التعليم (EdTech) الذكاء الاصطناعي وهذا الرقم يتزايد باستمرار كل يوم.

إن التعليم الفيتنامي يمر بوقت يتطلب التحول مع التكنولوجيا.

يُعزى هذا النمو المتواصل إلى عدة عوامل. أولًا، وصلت البنية التحتية وعدد المستخدمين إلى نقطة تحول: إذ يبلغ عدد مستخدمي الإنترنت في فيتنام حوالي 79.8 مليون مستخدم، أي ما يقارب 80% من السكان. وتتمتع 90% من المدارس الابتدائية والثانوية بإمكانية الوصول إلى الإنترنت، وهدف الوصول إلى 100% بحلول عام 2025 قريب جدًا.

الفصول الدراسية المتكاملة بالتكنولوجيا في iSMART

علاوةً على ذلك، أبدى القادة على جميع المستويات عزمًا كبيرًا على إصدار سياسات لتعزيز التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التعليم في الآونة الأخيرة. وقد حدد القرار رقم 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بتاريخ 22 ديسمبر 2024 بوضوح أن الابتكار والعلوم والتكنولوجيا والتحول الرقمي تُعدّ إنجازات استراتيجية للتنمية الوطنية. كما نفذت وزارة التعليم والتدريب خطةً لتحسين القدرات الرقمية والذكاء الاصطناعي للمعلمين والمديرين، من خلال برامج تدريبية ومنتديات متخصصة على مستوى البلاد. وتواصلت مؤخرًا تنظيم ورش عمل وندوات ودورات تدريبية حول الذكاء الاصطناعي للمعلمين.

تدمج المحاضرات الرقمية ميزة AI Speak، مما يساعد الطلاب على ممارسة النطق

يُعدّ الضغط التنافسي الدولي عاملاً مُحفّزاً لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. فبينما يتسارع العالم، لا يُمكن لفيتنام أن تقف مكتوفة الأيدي. في أمريكا الشمالية، تعاونت IBM Watson Education وEdmodo لاستخدام الذكاء الاصطناعي لمساعدة المعلمين على فهم احتياجات الطلاب وتقليص فجوات المعرفة. في آسيا، تُوظّف سنغافورة وكوريا الجنوبية الذكاء الاصطناعي لتحسين جودة التعليم، بدءاً من تحسين واجبات الطلاب وصولاً إلى تخصيص مسارات التعلم. كما ستُدرج الإمارات العربية المتحدة الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية في المدارس الحكومية كمادة رسمية اعتباراً من العام الدراسي 2025-2026. وفي الهند، طبّقت Embibe أيضاً تقنية الذكاء الاصطناعي في التعليم لشرح المفاهيم الرياضية والعلمية المعقدة بطريقة أسهل فهماً.

لقد شكّلت كل هذه العوامل فرصة سانحة للتعليم الفيتنامي، وأجبرت المؤسسات التعليمية على التحوّل بسرعة، وإلاّ تأخّرت. إلا أن هذه ليست مشكلة سهلة. فالعديد من المؤسسات التعليمية مستعدة للاستثمار بكثافة في تطبيقات التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، لكن السؤال الأهم هو: ما هو الاتجاه الصحيح؟

ما هو نموذج الذكاء الاصطناعي في التعليم؟

مع أن الجميع يعلم أن التعليم في هذا العصر هو البيئة التي يجب أن تُطبّق فيها تقنيات الذكاء الاصطناعي تدريجيًا وبعمق. إلا أن اختيار نموذج أو طريقة للتعلم ليس بالأمر السهل.

قال السيد بونغ تران، المؤسس المشارك لوحدة AI Education، وهي وحدة تتعاون مع شركات التكنولوجيا الرائدة عالميًا لتعزيز التحول الرقمي للتعليم في فيتنام، إن من أهم النقاط في تعريف الطلاب بالذكاء الاصطناعي وتدريبهم عليه هو تصميم وتوفير منصة وعقلية مناسبة وصحيحة لتمكينهم من استخدامه بفعالية، ليصبحوا شركاء في إنجاز المهام. ثانيًا، مهارات استخدام الذكاء الاصطناعي، وذلك من خلال صقل القدرات الرقمية أولًا، بدلًا من التركيز على العمل الموجه فقط. استخدام الأدوات هو التطبيق النهائي فقط. هذا يعني أنه من الضروري صقل العقلية والمهارات قبل صقل الأدوات. الوحدات التعليمية التي تطبق هذا بشكل صحيح في تطبيق الذكاء الاصطناعي ستكون نموذجًا يُحتذى به.

يتعرف الطلاب على روبوت ISAAC - مساعد التدريس بالذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي

من الوحدات التي بدأت مبكرًا تطبيق التكنولوجيا في التعليم وحدة iSMART Education، التي بدأت رحلتها في دمج التكنولوجيا في تدريس اللغة الإنجليزية من خلال الرياضيات والعلوم قبل ١٢ عامًا. بعد أكثر من عقد من الزمان، بنت iSMART منظومةً تعليميةً تكنولوجيةً، تُوفر العديد من المنتجات التي تُلبي احتياجات التعلم المتنوعة للطلاب، حيث يُدمج الذكاء الاصطناعي بشكل شامل وعميق.

مدرس الذكاء الاصطناعي، المعلمون يعلمون الطلاب في المنزل

في حديثه عن قصة وحدته، قال السيد نغوين تين ترينه، الرئيس التنفيذي لشركة iSMART: " نضع في اعتبارنا دائمًا أهمية جدية التعليم: الاستثمار الجاد في المحاضرات الرقمية، والاهتمام بكل معرفة وكل برنامج لضمان ملاءمة وفعالية الطلاب. إن تطبيق الذكاء الاصطناعي اليوم ليس نقطة تحول مفاجئة، بل هو استمرار للمسار الذي رسمه مؤسسو iSMART منذ البداية: الريادة في تطبيق التكنولوجيا، واستخدام اللغة الإنجليزية كمفتاح لتوسيع فرص التعلم. على مدار الاثني عشر عامًا الماضية، دأبت iSMART على البحث عن أحدث التطورات التكنولوجية ودمجها في البرنامج، بهدف وحيد هو توفير أفضل تجربة تعليمية وأكثرها دقة للطلاب."

يمكن ملاحظة أن التكنولوجيا هي "الجسر" الذي تبنيه iSMART ليستفيد الطلاب إلى أقصى حد. الطلاب هم محور العملية التعليمية، حيث يتعلمون من خلال المحاضرات الرقمية - المنتج الأساسي - ومن ثمّ، يصلون إلى منظومة متكاملة، مضمونة بعوامل رئيسية: محتوى أكاديمي عالي الجودة، ومنصة تكنولوجية حديثة، ونماذج تطبيق متنوعة، واعتماد دولي مرموق.

المصدر: https://thanhnien.vn/hinh-mau-nao-cho-ai-trong-giao-duc-viet-nam-185250823083724657.htm