Vzdělávání není jen něco, co si školy „nesou na bedrech“

Po celá desetiletí vzdělávání vždy potvrzovalo důležitou roli koordinace mezi rodinou, školou a společností. V kontextu nového rozvoje však tento vztah „vzdělávacího trojúhelníku“ dosud nefunguje v podstatné míře.

Usnesení politbyra č. 71 označilo institucionalizaci vztahu mezi rodinou, školou a společností za strategický průlom ve vietnamském vzdělávání.

N PORUCHY V KOORDINACI MEZI RODINOU, ŠKOLOU A SPOLEČNOSTÍ

Dne 27. listopadu uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy a Vietnamská asociace pro podporu vzdělávání seminář na téma „Posílení koordinace mezi rodinami, školami a společností při vzdělávání dětí, žáků a studentů v novém období“. Profesor Dr. Nguyen Thi Doan, prezident Vietnamské asociace pro podporu vzdělávání, zde poukázal na mnoho úzkých míst, která oslabují koordinaci mezi třemi důležitými subjekty vzdělávání.

Průzkum Vietnamského institutu pedagogických věd z roku 2024 ukázal, že pouze 46 % rodičů pravidelně komunikuje s učiteli; 60 % středoškoláků uvedlo, že se jejich rodiče neúčastní nebo se účastní jen zřídka; a 42 % rodičů se účastnilo programů rozvoje dovedností pořádaných školou. Kromě toho domácí násilí, manželské konflikty nebo nadměrné rozmazlování také vytvářely u dětí behaviorální odchylky. Někteří rodiče dokonce zasahovali u učitelů, aby se zeptali na známky nebo podpořili své děti v dosažení titulů. Mnoho rodičů muselo pracovat daleko a nechávali své děti u prarodičů, což způsobovalo úpadek rodinných vazeb.

Vzdělávání vyžaduje koordinaci mezi rodinou, školou a společností.

FOTO: DAO NGOC THACH

Škola má také omezení: morální výchova je zanedbatelná na teorii a chybí jí praktické zkušenosti; nemoc dosažení cílů nebyla překonána; spojení s rodiči je stále formální.

Ačkoli společnost hraje důležitou podpůrnou roli, dosud se plně nepodílela na vzdělávacím procesu. Podle Generálního statistického úřadu v roce 2023 pouze 21 % všeobecně vzdělávacích škol pravidelně spolupracuje s profesními sociálními organizacemi. Online prostředí s mnoha riziky a deviantním chováním ve společenském životě negativně ovlivňuje rozvoj osobnosti studentů.

Tyto nedostatky ukazují, že vzdělávání dětí a dospívajících je stále roztříštěné, chybí mu silné koordinační mechanismy a jasné předpisy pro řešení problémů vznikajících uvnitř i vně škol.

Koordinace vzdělávání je povinností

Profesor Nguyen Thi Doan navrhl nejdůležitější řešení: Vytvoření právního rámce a institucionalizace koordinačního vztahu mezi rodinou, školou a společností prostřednictvím „smluv o odpovědnosti“. Smlouva musí jasně definovat odpovědnosti každého subjektu, stanovit konkrétní vzdělávací cíle a zahrnovat mechanismus hodnocení a řešení případů, kdy není implementován, a zejména musí obsahovat zásady na ochranu studentů ve všech situacích.

Tento model je v souladu s rezolucí 71-NQ/TW, která identifikuje tři strategické průlomy: instituce, zdroje a vzdělávací prostředí. Rezoluce zdůrazňuje požadavek jasného definování rolí, odpovědností a koordinačních mechanismů mezi rodinami, školami a společností v oblasti morální výchovy, osobnosti a systémů standardních hodnot; zároveň prosazuje odpovědnost řídících orgánů, stranických výborů a místních úřadů. To ukazuje, že institucionalizace vztahu rodina-škola-společnost je klíčovým řešením pro budování zdravého, bezpečného a humánního vzdělávacího ekosystému.

Toto poslání potvrzuje, že vzdělávání nemůže nadále fungovat jako uzavřený systém, kde se školy musí „upravit samy“. Naopak, vzdělávání se musí stát dílem celé společnosti, řízeným koordinačním mechanismem se zákonností, odpovědností a dohledem. Jedná se o strategický posun oproti minulosti, kdy existovala nařízení, ale chyběla jim závazná síla a vymáhání.

Vzdělávací prostředí se netýká pouze školních zdí, ale je kombinací rodiny, školy a komunity. Proto je nutné zavádět synchronní a udržitelná řešení s jasnými mechanismy.

Vzdělávání se musí stát dílem celé společnosti, řízeným koordinovaným mechanismem se zákonností, odpovědností a dohledem.

Foto: Dao Ngoc Thach

Vláda proto vydala nařízení, kterým se vyhlašuje soubor pravidel pro koordinaci rodiny, školy a společnosti, který je jednotný na celostátní úrovni, snadno se provedou a snadno se monitoruje.

Je nezbytné vybudovat síť podpory komunitního vzdělávání na provinční úrovni založenou na modelu podpůrných skupin pro školní klastry, řízenou a koordinovanou Ministerstvem školství a odborné přípravy, která by poskytovala psychologické poradenství, kariérní poradenství, bezpečnost škol, právní záležitosti a propojovala rodiče, školy a společnost.

Inovovat komunikační práci zvýšením školení rodičů a vytvářením pravidelných diskusních fór s cílem sjednotit vzdělávací metody.

Podporovat digitální transformaci spojenou s mechanismy ochrany dat, omezit zneužívání informací o studentech a snížit tlak na učitele.

Do hodnocení soutěže ze strany školy, místních úřadů a zástupců rodičů je možné začlenit kritéria třístranné koordinace. Zároveň mobilizovat sociální organizace a podniky k vytváření zdravého vzdělávacího prostředí, podpoře kulturních aktivit, vědeckých zkušeností, životních dovedností a dobrovolnictví.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm