Schritte für Studenten zum Erstellen eines schönen LinkedIn-Profils online und im echten Leben

Entwickeln Sie mehr Selbstvertrauen beim Hinzufügen von Stichpunkten über sich selbst

Heutzutage bauen Studierende bereits vor ihrem Abschluss proaktiv ihre persönliche Marke in sozialen Netzwerken auf, um Arbeitgeber anzusprechen. Dazu erstellen sie insbesondere Online-Profile auf der Plattform LinkedIn. LinkedIn verzeichnet seit 2020 ein starkes Wachstum und ist die „Brücke“ zwischen Arbeitssuchenden und Unternehmen. Laut Forbes nutzen 95 % der Arbeitgeber und Fachkräfte diese Plattform zur Suche nach Kandidaten.

Durch die Erstellung eines LinkedIn-Profils direkt in der Schule lernen viele Schüler etwas über Personal Branding und verbessern sich gleichzeitig im wirklichen Leben, um einen echten Mehrwert zu schaffen.

So begann beispielsweise Mai Thi Thanh Huyen (23 Jahre alt, ehemalige Studentin der Greenwich University Vietnam) im dritten Studienjahr mit dem Aufbau ihres LinkedIn-Profils und betrachtete es als Zusammenfassung ihrer persönlichen Entwicklung. Anhand des Profils konnte Huyen fehlende Punkte ergänzen oder ihre aktuellen Fähigkeiten mit den Stellenanforderungen vergleichen, um entsprechende Anpassungen vorzunehmen. Infolgedessen erhielt Thanh Huyen damals zahlreiche Einladungen zur Zusammenarbeit von Arbeitgebern.

Thanh Huyen, derzeit Content Creator bei Wolffun (HCMC), ist der Ansicht, dass Studenten Informationen filtern sollten, die mit der Stelle, auf die sie sich bewerben, in Zusammenhang stehen, wie etwa Fähigkeiten, Berufserfahrung usw., anstatt zu versuchen, in ihrem Lebenslauf zu viele Dinge „anzuzeigen“.

Thanh Huyen (links) hat LinkedIn bereits während seiner Schulzeit proaktiv aufgebaut.

Ebenso musste Le Anh Hoang (ehemaliger Student der Wirtschaftsuniversität Ho Chi Minh City) für den Aufbau eines LinkedIn-Profils während seiner Studienzeit seine Fremdsprachenkenntnisse verbessern, frühzeitig Praktika absolvieren, um Erfahrungen zu sammeln, die er in sein Profil einbringen konnte, und an LinkedIn-Zertifizierungskursen teilnehmen.

Neben der Verbesserung seines Englischs nahm Doan Duy Tan (Student im vierten Jahr, Logistik und Supply Chain Management, Internationale Universität, Ho Chi Minh City National University) an einem Lern- und Erfahrungsprojekt teil, um sein Selbstvertrauen beim Hinzufügen von Stichpunkten zu seiner Person in seinem Online-Profil zu stärken. Dank der jährlichen Aktualisierung seines Profils fand Tan zahlreiche Praktikumsmöglichkeiten und knüpfte Kontakte zu Professoren aus aller Welt, um wissenschaftliche Forschungserfahrungen auszutauschen, während er an seinem Schulprojekt arbeitete.

Laut Duy Tan sollten Studierende vor der Erstellung eines Profils bestimmte Leistungen erbringen und erzielen und gleichzeitig die Informationen visuell und in einem übersichtlichen Layout anordnen, um eine „Verwässerung“ zu vermeiden.

Für Tran Ly Phuong Hoa (Studentin im dritten Jahr, Schwerpunkt Tourismusmanagement, Ho Chi Minh City University of Economics) ist die Erstellung eines LinkedIn-Profils die Motivation für die Studentin, alle Aktivitäten ordnungsgemäß abzuschließen und Erfolge für ihr Online-Profil zu erzielen. „Das Profil ist wie ein Tagebuch, in dem die Erfahrungen jeder Person festgehalten werden und das gleichzeitig die persönliche Identität zum Ausdruck bringt, damit die Menschen um sie herum und sie selbst sie nicht vergessen“, erklärte Hoa.

LinkedIn ist ein Tool zum Aufbau einer persönlichen Marke im Internet.

Konzentrieren Sie sich beim Erstellen eines Profils auf 3 Phasen

Adele Doan (bürgerlicher Name Doan Thi Doan), Gründerin von CareerLab, einer Karriereberatung für Fachkräfte und Berufstätige, ist LinkedIn-Expertin mit über 53.000 Followern. Sie schätzt, dass diese Plattform viele Vorteile für die berufliche Entwicklung von Studierenden nach dem Abschluss bietet. Anhand der oben genannten Beispiele erkannte sie, dass Studierende auf LinkedIn positive Wellen schlagen und so zu einer professionellen und vertrauenswürdigen Arbeitssuche beitragen.

Dadurch haben Studierende die Möglichkeit, Arbeitgeber anzusprechen, ihre Wettbewerbsfähigkeit bei Bewerbungen zu steigern und gleichzeitig Kontakte zu Experten aus vielen Bereichen zu knüpfen und von ihnen zu lernen. Darüber hinaus können sich Studierende einen Überblick über den Arbeitsmarkt verschaffen, ihr Fachwissen auf den neuesten Stand bringen und ihren beruflichen Entwicklungsweg entsprechend ihren vorhandenen Fähigkeiten gestalten.

Tran Ly Phuong Hoa, eine Studentin im dritten Jahr ihres Tourismusmanagement-Studiums an der Ho Chi Minh City University of Economics (links), nimmt an vielen Aktivitäten teil, um ihr LinkedIn-Profil zu verbessern.

Von hier aus schlägt Frau Adele vor, dass sich die Schüler auf drei Phasen vor, während und nach der Erstellung eines Profils konzentrieren sollten, um ein ordentliches und eindrucksvolles Profil zu haben.

Zunächst einmal verstehen die Studierenden, wie die LinkedIn-Plattform funktioniert, und können Funktionen wie das Aktualisieren von Profilen, Posten, Suchen nach Informationen usw. kompetent nutzen.

Als nächstes müssen die Studierenden die Ziele der Profilerstellung, die Zielgruppe und die gewünschten Ergebnisse festlegen und sich gleichzeitig das Wissen aneignen , um jeden Punkt im Profil zu optimieren.

Abschließend schlägt Adele vor, Ihr Profil zu nutzen, um mit Experten in Kontakt zu treten, hilfreiche Ressourcen zu verfolgen, mit anderen Profilen in Ihrem Bereich zu interagieren und die Effektivität Ihres Profils zu messen, um entsprechende Anpassungen vorzunehmen.

Nachdem sie mit einem eindrucksvollen Profil bei Arbeitgebern punkten konnte, ist Frau Adele überzeugt, dass Studierende im wirklichen Leben gute Leistungen erbringen müssen, um die Richtigkeit der Profilinformationen zu beweisen. „LinkedIn-Profile helfen, die Stärken und Fähigkeiten von Kandidaten zu zeigen, aber zunächst muss der Kandidat selbst über diese Stärken und Fähigkeiten verfügen“, sagte Frau Adele.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/cac-buoc-de-sinh-vien-xay-dung-ho-so-linkedin-dep-tren-mang-thuc-ngoai-doi-185231114111757031.htm