Berufsstandards für Weiterbildungslehrer: Dringende Anforderungen aus der Praxis

GD&TĐ - Schwierigkeiten und Mängel bei der Bewertung, dem Einsatz und der Weiterentwicklung des Teams von Weiterbildungslehrern machen einen dringenden Bedarf an einem separaten Satz von Berufsstandards erforderlich, die die Merkmale genau widerspiegeln und dadurch die Qualität des Teams standardisieren und verbessern.

Lücke bei den Berufsstandards

Herr Le Van Hoa - Direktor des Zentrums für Weiterbildung - Informationstechnologie, Fremdsprachen der Provinz Quang Tri sagte, dass Weiterbildungseinrichtungen mit der Erfüllung vieler verschiedener Aufgaben betraut seien, um den Bedürfnissen der Menschen nach Weiterbildung und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.

Die Organisationsstruktur, Funktionen und Aufgaben jeder Einrichtung hängen von den Lernbedürfnissen des jeweiligen Standorts und den verschiedenen Altersgruppen ab, weshalb eine einheitliche Zusammensetzung des Lehrpersonals schwierig ist. In regulären Bildungseinrichtungen lässt sich das Lehrpersonal jedoch häufig in zwei Hauptgruppen unterteilen: Lehrkräfte für Alphabetisierungsprogramme, Erwachsenenbildung an weiterführenden Schulen und Gymnasien sowie Berufsschullehrer.

Tatsächlich wurden bisher nur allgemeinbildende und berufsbildende Lehrkräfte anhand spezifischer beruflicher Standards evaluiert. Die Kulturlehrer an Regelschulen hingegen, obwohl sie aus Vollzeitstudierenden rekrutiert oder von allgemeinbildenden Schulen versetzt wurden, werden nicht nach diesen Standards bewertet. Diese Ungleichheit muss dringend beseitigt werden.

Derzeit ist das allgemeine Bildungsprogramm für die High School im Wesentlichen einheitlich und gleichwertig; Schüler des allgemeinen Bildungsprogramms studieren die gleichen Lehrbücher, legen die gleiche High-School-Abschlussprüfung ab wie Schüler des allgemeinen Bildungsprogramms und werden auf die gleiche Weise bewertet.

Aufgrund der unterschiedlichen Größe der Kurse an den Weiterbildungszentren haben manche Kurse nur wenige Dutzend Teilnehmer. Daher ist auch die Lehrerstruktur an den Weiterbildungseinrichtungen unterschiedlich. In einigen Kursen gibt es nur ein bis zwei Lehrkräfte pro Fach, was die Schaffung einer professionellen Lernumgebung erschwert. Die Lehrkräfte werden nicht systematisch nach professionellen Standards evaluiert, wodurch sie benachteiligt sind und Gefahr laufen, fachlich zurückzufallen.

Aus der obigen Analyse schloss Herr Le Van Hoa, dass die Einführung professioneller Standards für Lehrkräfte an Weiterbildungseinrichtungen notwendig sei. Dies motiviere die Lehrkräfte nicht nur zu fachlicher Kompetenz und Weiterentwicklung, sondern schaffe auch eine faire Bewertung des Teams. Zudem bilde es die Grundlage für einen flexiblen Lehrerwechsel zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung und trage so zur Lösung des lokalen Lehrermangels und -überschusses bei.

Laut Herrn Hoang Tien Dung - Direktor des Hai Duong Center for Continuing Education - Foreign Languages, Information Technology (Hai Phong City) richten sich die Lehrer, die Weiterbildungsprogramme unterrichten, derzeit nach den Berufsstandards für Mittel- und Oberschullehrer, die dem jeweiligen Weiterbildungsprogramm entsprechen, das sie unterrichten.

Gleichzeitig muss dieses Team die in Rundschreiben Nr. 03, 04/2021/TT-BGDDT (geändert und ergänzt in Rundschreiben Nr. 08/2023/TT-BGDDT) festgelegten professionellen Titelstandards für Lehrer an Junior High Schools bzw. Gymnasiallehrern erfüllen.

Die Anwendung der Berufsstandards von Lehrern an Mittel- oder Oberschulen auf Lehrer in der Erwachsenenbildung ist immer noch "erzwungen", da dieses Team seine eigenen Merkmale sowohl in Bezug auf die Lehrkultur als auch auf die Berufsausbildung und Karriereberatung hat; neben dem Unterrichten müssen sie auch regelmäßig administrative und betriebswirtschaftliche Aufgaben übernehmen.

Dies ist auch der Grund, warum es keine spezifischen Weiterbildungsangebote für Dozenten in der Erwachsenenbildung gibt, was die Qualität des Teams beeinträchtigt. Daher betonte Herr Hoang Tien Dung, dass die Festlegung spezifischer beruflicher Standards für Dozenten an Einrichtungen der Erwachsenenbildung dringend erforderlich sei.

Fotoillustration INT.

Spezifische Kriterien hinzufügen

Herr Tran Quang Tu - Direktor des Berufsbildungszentrums Ba Tri (Provinz Vinh Long ) lobte bei der Durchsicht des Entwurfs des Rundschreibens zur Regelung der Berufsstandards für Lehrkräfte an Einrichtungen der Weiterbildung die klare Struktur mit der Regelung der Aufgaben, Qualifikationen und Leistungsstandards entsprechend der jeweiligen Rangstufe.

Der Entwurf umfasst typische Aufgaben der Weiterbildung, wie etwa die Bekämpfung des Analphabetismus, Öffentlichkeitsarbeit, die Ermittlung des lokalen Lernbedarfs, Praktika in Unternehmen, Berufsberatung und die Teilnahme an Aktivitäten von Produktions- und Dienstleistungsgruppen. Die Aufgaben höherer Stufen demonstrieren Professionalisierung durch Anforderungen wie die Erstellung von Programmen und Lernmaterialien, die Beurteilung, Bewertung und Prüfung von Fachkenntnissen, die Entwicklung von Zentrumsstrategien sowie die Tätigkeit als Kernlehrkraft, Berichterstatter usw.

Herr Tran Quang Tu erklärte zum Entwurf, dass die Kompetenzen von Führungskräften und Lehrkräften an Berufsbildungs- und Weiterbildungseinrichtungen im Bereich der digitalen Transformation detaillierter beschrieben werden müssten. Derzeit beschränke sich der Entwurf auf die allgemeine Formulierung „Fähigkeit zur Anwendung von Informationstechnologie“. Ergänzt werde dies durch die Kompetenz, digitale Vorlesungen und Lernmaterialien zu erstellen, Lernmanagementsysteme (LMS) zu bedienen, Online-Kurse zu organisieren, elektronische Datensätze zu verwalten und angeleitete Selbstlernaktivitäten für Studierende zu konzipieren.

Die Kriterien zur Bewertung von Weiterbildungslehrkräften sollten klarer quantifiziert werden. Der Entwurf enthält einige allgemeine Kriterien, die schwer selbst zu bewerten sind, wie beispielsweise „Aufbau von beruflichem Prestige“, „Fundiertes Fachwissen“ und „Tiefes Verständnis der psychologischen Merkmale von Lernenden“. Meiner Meinung nach ist es notwendig, dies anhand konkreter Beispiele zu beschreiben: berufliche Ergebnisse, Anzahl der Stunden vertiefender Lehre, Nachweise zur Unterstützung der Studierenden usw.

Gleichzeitig sollten Kriterien zur Unterstützung besonderer Lerngruppen hinzugefügt werden, wie z. B. ältere Lernende, Schulabbrecher, Lernende mit eingeschränkter intellektueller Kapazität, Lernfähigkeit usw. Gleichzeitig sollte das Verhältnis zwischen den Standards der Weiterbildung und den allgemeinen Lehrerstandards geklärt werden, um Konsistenz zu schaffen, wenn ein Wechsel zwischen den beiden Bereichen erforderlich ist“, schlug Herr Tran Quang Tu vor.

Laut Herrn Dang Ngoc Thang - Direktor des Zentrums für Berufsbildung - Weiterbildung Doan Hung (Phu Tho), bekräftigt die Veröffentlichung von Berufsstandards für Lehrer von Weiterbildungseinrichtungen die Position der Weiterbildung, schafft einen einheitlichen Rechtsrahmen zur Bewertung und Verbesserung der Qualität des Teams und erfüllt die Anforderungen der Entwicklung offener Bildung und des lebenslangen Lernens.

Herr Dang Ngoc Thang kommentierte den Entwurf und sagte, es sei notwendig, Kriterien hinzuzufügen, die die Merkmale der Weiterbildung widerspiegeln, wie z. B. flexible Unterrichtsorganisation, Organisationsformen und die Vielfalt der Lernenden; Anforderungen an die Fähigkeit zur Koordinierung von kultureller und beruflicher Ausbildung hinzuzufügen; gleichzeitig die Kriterien für den Einsatz von Informationstechnologie und digitaler Transformation in Lehre und Lernen zu erweitern.

Gemäß dem Entwurf des Rundschreibens zur Regelung der Berufsstandards für Lehrkräfte an Weiterbildungseinrichtungen sind die berufsethischen Standards für Lehrkräfte in der Weiterbildung im Allgemeinen geregelt.

Die Regelungen zu Ausbildungs- und Förderungsstandards wurden von den geltenden Bestimmungen für die einzelnen Berufsbezeichnungen der Besoldungsgruppen III, II und I für allgemeinbildende und berufsbildende Grundschullehrer übernommen. Sie umfassen Standards für berufliche Kompetenz, Fähigkeiten und Kriterien, die sicherstellen sollen, dass Lehrkräfte die ihnen zugewiesenen Aufgaben gemäß ihrer Stellenbeschreibung erfüllen können.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html