Schlagen Sie eine Politik zur Unterstützung der Bildung von Kindern von Arbeitnehmern vor.

Wenn von Schwierigkeiten im Bildungsbereich die Rede ist, wird oft über die Probleme von Kindern in abgelegenen Gebieten, Grenzregionen und auf Inseln gesprochen. Doch auch Kinder in Industriegebieten, deren Eltern dort arbeiten, haben mit ähnlichen Problemen zu kämpfen. Trotz ihrer geografischen Lage haben diese Kinder eines gemeinsam: Sie sind benachteiligt – ihnen fehlt ein qualitativ hochwertiges Lernumfeld und die Möglichkeiten zur ganzheitlichen Entwicklung.

Am Nachmittag des 2. Dezembers erörterte die Nationalversammlung das nationale Zielprogramm zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2026-2035.

Ungleichheit der Bildungschancen im Herzen städtischer Gebiete

Der Delegierte Nguyen Hoang Bao Tran, stellvertretender Direktor der Abteilung für Wissenschaft und Technologie von Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass Ungleichheit bei den Bildungschancen nicht nur in Bergregionen, sondern auch im Herzen der Städte bestehe.

Laut der Delegierten werden bei der Diskussion über Schwierigkeiten im Bildungswesen seit vielen Jahren oft abgelegene Gebiete und Inseln erwähnt, aber es gibt auch eine Gruppe von Menschen, die es genauso schwer haben, nämlich die Kinder von Arbeitern in Industrieparks und Exportverarbeitungszonen.

„Kinder, die in städtischen Gebieten in der Nähe des Zentrums leben, scheinen günstigere Bedingungen zu haben, aber in Wirklichkeit ist das Leben der Arbeiter immer noch schwierig: Die Unterkünfte sind beengt, die meisten Familien leben nur in 10-12 m² großen Zimmern, die Wohnverhältnisse sind nicht gesichert, die Eltern arbeiten ständig Überstunden, das Einkommen ist instabil, die Kinder haben keinen Platz zum Lernen, es fehlen soziale Kontakte, sie haben keinen Zugang zu außerschulischen Aktivitäten…“, zitierte die Delegierte.

Laut Delegiertem Nguyen Hoang Bao Tran unterscheiden sich die Schwierigkeiten der beiden Gruppen im Vergleich zu Kindern in Bergregionen zwar in ihrer Form, doch gemeinsam ist ihnen die Benachteiligung: Es mangelt an einem qualitativ hochwertigen Lernumfeld, an familiärer Unterstützung und an Möglichkeiten zur ganzheitlichen Entwicklung. In manchen Gegenden haben über 70 % der Kinder in Industriegebieten keine Möglichkeit, Förderkurse, Fremdsprachen oder außerschulische Aktivitäten zu besuchen, da die wirtschaftliche Lage ihrer Familien dies nicht zulässt.

Die Delegierte schlug daher vor, dass das Nationale Förderprogramm Kinder von Arbeitnehmern klar als Gruppe mit besonderem Förderbedarf ausweisen müsse, nicht nur als allgemeine Gruppe. Sie sollten nicht nur bei Stipendienvergabe priorisiert, sondern auch beim Bau öffentlicher Schulen in der Nähe von Gewerbegebieten unterstützt werden, beispielsweise durch flexible Internatsmodelle und die Schaffung von gemeinschaftlichen Lernräumen in Internaten.

Am Nachmittag des 2. Dezembers erörterte die Nationalversammlung das nationale Zielprogramm zur Modernisierung und Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2026-2035.

„Lehrer brauchen nicht nur Zulagen, sondern auch klare Entwicklungsmöglichkeiten.“

Was die Entwicklung des Lehrpersonals betrifft, so haben wir laut Frau Nguyen Hoang Bao Tran in den letzten 20 Jahren viele Modelle der Lehrerrotation in schwierigen Bereichen angewendet, aber die Zahl der Lehrer, die bereit sind, langfristig zu bleiben, ist nicht groß, und die Effektivität der traditionellen Rotationspolitik zeigt Anzeichen von nachlassender Wirksamkeit.

„Lehrer brauchen nicht nur Zulagen, sondern auch klare Karriereperspektiven und angemessene Anerkennung“, sagte die Delegierte.

Die Delegierte aus Ho-Chi-Minh-Stadt schlug daraufhin einen Mechanismus für junge Lehrkräfte vor, der Lernen, Erfahrung und Engagement vereint. Anstatt starre Rotation als Pflicht vorzuschreiben, sollte ein individueller Karriereweg mit vertiefter, international anerkannter beruflicher Weiterbildung geschaffen werden. Anschließend sollen ein bis zwei Jahre Erfahrung in anspruchsvollen Bereichen gesammelt werden, die jedoch Vorteile bieten: Priorität bei Prüfungen mit Bestnoten und bei der beruflichen Weiterentwicklung.

Frau Nguyen Hoang Bao Tran schlug vor, den Wohnungsbau für Lehrkräfte nach Mindeststandards zu fördern, da viele Lehrer in Berg- und Inselgebieten nach wie vor provisorisch leben müssten und es ihnen an Strom und Wasser mangele. „Es ist notwendig, in standardisierten öffentlichen Wohnraum mit grundlegender Ausstattung zu investieren“, sagte Frau Tran.

Als Nächstes sollte eine Richtlinie zur Förderung von Stipendien für Kinder von Lehrkräften eingeführt werden. Dies ist eine humanitäre Maßnahme, die Sicherheit schafft, Familien entlastet und Lehrkräfte zum Verbleib im Beruf motiviert. Insbesondere sollten Stipendien für die berufliche Weiterbildung von Lehrkräften in benachteiligten Gebieten bereitgestellt werden. Gute Lehrkräfte sollten bei der Weiterbildung unterstützt werden, damit sie an hochwertigen Fortbildungen im In- und Ausland teilnehmen können.

Die Anzahl der Fächer ist bei uns doppelt so hoch wie in anderen Ländern.

Unterdessen äußerte Delegierter Tran Anh Tuan (Delegation aus Ho-Chi-Minh-Stadt) seine Meinung zur Notwendigkeit, die Anzahl der Fächer für die Schüler zu reduzieren.

Die Delegierten erkannten an, dass die Qualität der Studierenden auch vom Inhalt des Studienprogramms abhängt. Tatsächlich ist die Anzahl der Fächer auf allen Ebenen in unserem Land sehr hoch. Verglichen mit Entwicklungsländern ist die Anzahl der Fächer pro Semester sehr hoch, fast doppelt so hoch. Die Studierenden haben daher ein sehr hohes Aufnahmevermögen für die vielen Lerninhalte.

Delegierter Tran Anh Tuan (Delegation von Ho-Chi-Minh-Stadt)

Herr Tran Anh Tuan schlug daher vor, die Anzahl der Fächer, die Lehrmethoden und die Anzahl der Fächer pro Semester auf allen Ebenen zu überprüfen und neu zu bewerten. Darauf aufbauend sollte ein Programm entwickelt werden, das der Aufnahmefähigkeit der Studierenden entspricht, um die Qualität der Absolventen zu verbessern.

Quelle: https://phunuvietnam.vn/de-nghi-co-chinh-sach-ho-tro-giao-duc-cho-con-em-cong-nhan-238251202194240572.htm