Die Knoten in der Berufsbildung entwirren.

GD&TĐ - Eine Reihe neuer Maßnahmen beseitigt „Engpässe“ in der Berufsausbildung, insbesondere die Maßnahmen in der Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros.

Kognitive Bewegung

Laut Dr. Pham Do Nhat Tien entwickelt sich in Vietnam das Verständnis von Rolle und Auftrag der Berufsbildung im Einklang mit den Gegebenheiten des Landes und den fortschrittlichen Trends weltweit weiter.

Gemäß dem Berufsbildungsgesetz von 2014 wurde die Berufsbildung als Bestandteil des nationalen Bildungssystems definiert, dessen Aufgabe sich auf die direkte Ausbildung von Arbeitskräften für Produktion, Wirtschaft und Dienstleistungen beschränkt.

Mit der Verkündung des Nationalen Aktionsplans zur Umsetzung der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung hat sich das Bewusstsein für die Rolle und den Auftrag der Berufsbildung jedoch an fortschrittliche internationale Perspektiven angeglichen.

Berichte zur Berufsbildung in Vietnam von 2011 bis heute dokumentieren die Anstrengungen und Fortschritte in wichtigen Bereichen der Berufsbildung im Laufe der Jahre. Dazu gehören die Entwicklungspolitik der Berufsbildung, der Arbeitsmarkt im Zusammenhang mit der Berufsbildung, das Netzwerk der Berufsbildungseinrichtungen, Einschreibungs- und Abschlussquoten, Berufsbildungslehrkräfte und -verwaltungsmitarbeiter, nationale Standards für berufliche Kompetenzen sowie deren Bewertung und Zertifizierung, Qualitätssicherung und Akkreditierung der Berufsbildung, die Finanzierung der Berufsbildung und die Zusammenarbeit mit Unternehmen.

Professor Pham Do Nhat Tien ist überzeugt, dass diese Fortschritte ein einheitliches Verständnis der Rolle und des Auftrags der Berufsbildung im spezifischen Kontext Vietnams widerspiegeln. Demnach spielt die Berufsbildung eine entscheidende Rolle in der Personalentwicklung und ist ein wichtiger Schritt hin zu nachhaltiger Entwicklung und Integration des Landes.

INT-Illustration.

6 grundlegende Einschränkungen der Berufsausbildung

Dr. Pham Do Nhat Tien wies auf die Grenzen der aktuellen Berufsausbildung hin und erklärte, dass sich die Qualität der Berufsausbildung zwar verbessert habe, sie aber immer noch nicht den Anforderungen an qualifizierte Fachkräfte genüge und die Effektivität der Ausbildung nicht hoch sei.

Die Berufsbildung ist nach wie vor unterdimensioniert, und die Struktur der Berufe und Ausbildungsstufen ist noch nicht angemessen. Die Ausbildungsmethoden entwickeln sich nur langsam weiter und sind zu wenig flexibel und vielfältig, um den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes zeitnah gerecht zu werden. Weiterbildung und Umschulung von Arbeitnehmern werden nicht ausreichend berücksichtigt. Vielen Berufsbildungseinrichtungen fehlt es an Infrastruktur wie Smartboards, digitalen Bibliotheken, Laboren, Übungsräumen und Ausrüstung für praktische Übungen und Berufsexperimente.

Mehrere ausländische Studien haben die Grenzen und Schwächen der vietnamesischen Berufsbildung wie folgt weiter verdeutlicht:

Erstens verfügt die Strategie zur Entwicklung der Berufsbildung über ein umfassendes System von Zielen und Lösungen; allerdings beschränkt sie sich weiterhin auf grundlegende Rahmenrichtlinien und es fehlen konkrete Pläne sowie die notwendigen Ressourcen zur Umsetzung der einzelnen Lösungen.

Zweitens zielt die staatliche Steuerung der Berufsbildung darauf ab, die Dezentralisierung zu fördern und die Autonomie der Schulen zu stärken. Die Steuerungsmechanismen sind jedoch aufgrund des Systems von fast 2.000 Berufsbildungseinrichtungen, die direkt von Ministerien, Provinzvolkskomitees, soziopolitischen Organisationen und privaten Trägern verwaltet werden, stark fragmentiert.

Drittens besteht das überwiegend schulbasierte Ausbildungsmodell weiterhin, ebenso wie das Ungleichgewicht zwischen Ausbildungsangebot und -nachfrage sowie die unattraktiven, qualitativ minderwertigen und ungeeigneten Ausbildungsprogramme. Der niedrige Status und die geringen Gehälter von Lehrkräften tragen, gepaart mit begrenzten Kompetenzen und einem ineffektiven Arbeitsmarktinformationssystem, zu den anhaltenden Schwächen der Ausbildungsqualität bei.

Viertens nimmt zwar die Beteiligung von Unternehmen an Aktivitäten der Berufsbildung zu, sie bleibt jedoch begrenzt, unsystematisch und nicht nachhaltig.

Fünftens müssen die erheblichen Unterschiede zwischen den Geschlechtern und den geografischen Gebieten (Stadt/Land) hinsichtlich des Anteils der Bevölkerung mit technischer und beruflicher Ausbildung auf allen Bildungsebenen noch behoben werden.

Sechstens werden Berufsbildungseinrichtungen hinsichtlich der Finanzierungsmechanismen dazu angehalten, außerbudgetäre Einnahmequellen zu erschließen. Derzeit besteht jedoch kein allgemeines Verständnis darüber, inwieweit diese Einrichtungen ihre regelmäßigen und unregelmäßigen Ausgaben mit solchen Einnahmen decken können. Dies könnte zu einer größeren Ungleichheit beim Zugang zu hochwertigen Berufsbildungsangeboten führen; der nachhaltige Beitrag des Privatsektors zur Berufsbildung bleibt weiterhin unbedeutend.

Eine beispiellose Gelegenheit

In diesem Zusammenhang erwähnte Dr. Pham Do Nhat Tien die Möglichkeiten der Berufsausbildung durch die neu erlassenen Richtlinien.

Konkret fordert die Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW des Politbüros : Investitionen auf die Modernisierung der Berufsbildung zu konzentrieren… Die Berufsbildung weiterhin offen, flexibel, modern, effektiv und integriert zu entwickeln und an den Arbeitsmarkt anzuknüpfen… Umfassende Investitionen in Infrastruktur und hochqualifiziertes Personal für öffentliche Berufsbildungs- und Hochschuleinrichtungen in einer Reihe von Sektoren, Berufen und Bereichen von regionaler und internationaler Bedeutung zu tätigen…

Die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros führte eine revolutionäre Politik ein: die Gewährleistung vollständiger und umfassender Autonomie für Berufsbildungseinrichtungen, unabhängig von deren finanzieller Autonomie. Dies umfasste die Etablierung eines neuen Verwaltungsmodells, die Abschaffung der Schulräte, die Stärkung der umfassenden und direkten Führungsrolle der Parteiorganisation sowie die Einführung eines Systems, in dem der Parteisekretär gleichzeitig die Leitung der Bildungseinrichtung übernimmt.

Dies ist ein strategischer Schritt, der den starken politischen Willen zur Beseitigung institutioneller, methodischer und politischer Hemmnisse mit dem Ziel der Entwicklung unterstreicht. Dadurch können sich Berufsbildungseinrichtungen proaktiv anpassen und den neuen Anforderungen eines sich rasant wandelnden Arbeitsmarktes, der tiefgreifend von der Vierten Industriellen Revolution und der Künstlichen Intelligenz geprägt ist, schnell gerecht werden.

Professor Pham Do Nhat Tien erwähnte auch die Chancen, die sich aus der Vereinheitlichung des Managements in der Allgemeinbildung und der Berufsausbildung ergeben. Parallel dazu wird das Berufsbildungsgesetz überarbeitet, um Hindernisse und Schwierigkeiten in der Praxis zu beseitigen und die Qualität der Berufsbildung zu verbessern. Ziel ist es, ein günstiges, abgestimmtes und einheitliches rechtliches Umfeld für die Reform und Modernisierung der Berufsbildung zu schaffen und einen Durchbruch bei der Entwicklung hochqualifizierter Fachkräfte zu erzielen. Somit bewegen wir uns auf ein transformiertes Berufsbildungssystem zu, das sowohl den Entwicklungsanforderungen des Landes im Zeitalter des Fortschritts gerecht wird als auch mit globalen Trends übereinstimmt.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html